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【摘 要】随着新课程教育教学改革工作的不断深化，在学校教育教学过程中，不仅要注重讲授文化知识，还要注重培养学生的德育品质。文化育人是我国教育教学发展的必然趋势，而这个教学要求的普及，能够有效地提高我国的整体文化水平。基于此，我国对学校德育教学的重视程度也在不断提高，由于小学阶段是培养学生品质素养的基础性阶段，在这个阶段中开展德育教学，能够培养学生的学习能力和激发学生的学习潜能。但是，在小学德育教育教学阶段，仍然存在诸多教育教学问题。
【关键词】文化育人 小学德育教学 教学困境 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.144
文化育人主要是指学生经过知识的洗礼之后，能够拥有良好的品质素养。但是，现阶段，在小学德育教学中存在诸多问题，教师选择的课堂教学方式，无法满足小学生的身心发展规律和知识学习需求，并且德育教师的专业素质和专业能力较差，导致小学德育教育教学工作无法顺利开展。因此，为了提高小学德育教学的质量和效率，德育教师要积极提高自身的专业素养，树立正确的教育理念，并且能够结合学生的个体差异和认知水平，来选择合适的教学方式，来提高学生自身的品质素养。
一、文化育人视野下小学德育的困境
（一）教学方式单一
在小学德育教学过程中，教师多采用单一化的教学方式，如示范教学方式、疏导教学方式，而实践教学方式的应用较少，无法提高德育课堂教学的效率和质量。因此，在德育教学过程中，德育教师要积极创新课堂教学方式，选择适合小学生身心发展规律的课堂教学方式，充分调动学生学习德育知识的积极性，从而取得良好的课堂教学效果。但是，在实际的小学德育教学过程中，德育教师无法意识到多样化课堂教学方式的重要性，从而导致学生的日常表现和课堂学习，存在严重的背离问题，无法实现学生自身的稳定发展。
（二）忽视教学环境
人依靠环境生活，当环境发生变化时，人的行为方式和生活方式也发生了改变。而在小学德育教学过程中，当学生的学习环境发生变化，学生的行为方式和学习方式也发生了改变，而这也导致德育教师不能更好的利用学习环境进行德育教学。在小学教育教学阶段，由于小学生正处于道德意识形成的关键阶段，很容易受到外界环境的影响，现在小学生多为独生子女，家长过于溺爱孩子，导致小孩子在成长过程中会出现性格缺陷的问题，因此，为了培养学生的品质素养，教师可以利用教学环境开展德育教学。
二、文化育人视野下小学德育的策略
（一）注重释放学生性格特点
在文化育人的背景下，开展小学德育教学，教师要树立正确的教育教学观念，鼓励学生释放自身的性格特点，并且教师要尊重学生的个性特点，从而实现小学生的全面化发展。在小学教学阶段，由于小学生具有活跃性思维，缺少学习的积极性和主动性，而部分家长认为学生只要学习成绩好就可以，可以忽略学生德育素养的培养。因此，在小学德育教学过程中，德育教师不仅要讲解相关理论知识，还要塑造学生的品质素养，并且要结合学生的性格特点和个体差异，来开展层次性教育教学，在培养小学生品德素养的同时，促进学生的全面化发展。
（二）注重丰富课堂教学内容
在文化育人的视野下，开展小学德育教学，教师要注重丰富德育课堂的教学内容，通过对德育不断丰富，来促进学生的全面化发展。因此，在小学德育教学过程中，教师要明确德育教学目标，通过利用校园文化来丰富德育课堂教学内容，让学生在良好的校园文化氛围中，实现自身的健康成长。与此同时，德育教师还可以组织学生参加课堂教学实践活动，通过具有针对性的课堂教学实践活动，来培养学生的行为习惯和德育素养。
例如，在讲解“孝”这部分内容时，教师可以使用多媒体技术进行课堂辅助教学，通过多媒体技术来播放“卧冰求鲤”的动画视频，不仅能够使用动画片的形式来吸引小学生的学习注意力，还能够在观看动画片过程中学习德育知识，这种教学方式不仅能够激发小学生的学习德育知识的兴趣，还能够提高小学生的德育素养。
（三）注重提高教师自身素养
教师是小学德育教学顺利开展的重要影响因素，在文化育人的背景下，开展小学德育教学，如果教师缺少专业素养，这样就无法发挥自身的引导教学作用，从而无法提高德育课堂教学的效果。因此，在实际的小学德育知识教学中，德育教师要注重提高自身的专业素养，这样才能够更好的开展德育素质教育，并且能够在潜移默化中影响着学生品质素养的形成。与此同时，在小学德育教学过程中，不仅要注重德育教师的专业素养，还要注重德育教师的道德素养，通过提高教師自身的道德素养，来培养小学生的品质素养和道德修养。
（四）注重现实生活细节
在小学德育教育教学过程中，德育教师要认识到教学示范的重要性，通过教师的示范性教学，能够潜移默化地影响学生的品质素养和道德修养。因此，在德育教学过程中，不仅要进行课堂知识讲解，还要关注学生的心理问题，当学生在学习和生活中遇到难题时，教师可以给予学生帮助，让学生感受到教师的关爱，教会学生互帮互助和团结友爱，促使学生在学习中逐步提高自身的品质修养。
综上所述，在文化育人的视野下，开展小学德育教学，德育教师要严格落实新课程教育教学改革工作中，提出的教学要求和教学目标，积极创新课堂教学方式以及转变德育教学观念，通过树立正确的教育观念，来释放学生独特的性格特点，在不断丰富小学德育教学内容的同时，提高小学生的品质素养和道德修养，从而实现小学生的个性化发展。与此同时，在小学德育教学过程中，德育教师要注重提高自身的专业素养和道德修养，在潜移默化的影响过程中，能够实现小学生的全面化发展。
参考文献
[1]李赐平，杨小玲.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].现代教育科学，2014，02：5-7.
[2]董世昌.浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程研究（下旬刊），2015，04：130-131.
[3]郭葳.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程（小学），2016，09：226-226.
[4]陶敏.探究文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新教育时代：小学教育，2016，10：28-28.
[5]杨勇.文化育人视野下小学德育（思品教学）的困境与策略[J].新课程教育研究：德育建设，2016，36：112-112.
【关键词】文化育人 小学德育教学 教学困境 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.144
文化育人主要是指学生经过知识的洗礼之后，能够拥有良好的品质素养。但是，现阶段，在小学德育教学中存在诸多问题，教师选择的课堂教学方式，无法满足小学生的身心发展规律和知识学习需求，并且德育教师的专业素质和专业能力较差，导致小学德育教育教学工作无法顺利开展。因此，为了提高小学德育教学的质量和效率，德育教师要积极提高自身的专业素养，树立正确的教育理念，并且能够结合学生的个体差异和认知水平，来选择合适的教学方式，来提高学生自身的品质素养。
一、文化育人视野下小学德育的困境
（一）教学方式单一
在小学德育教学过程中，教师多采用单一化的教学方式，如示范教学方式、疏导教学方式，而实践教学方式的应用较少，无法提高德育课堂教学的效率和质量。因此，在德育教学过程中，德育教师要积极创新课堂教学方式，选择适合小学生身心发展规律的课堂教学方式，充分调动学生学习德育知识的积极性，从而取得良好的课堂教学效果。但是，在实际的小学德育教学过程中，德育教师无法意识到多样化课堂教学方式的重要性，从而导致学生的日常表现和课堂学习，存在严重的背离问题，无法实现学生自身的稳定发展。
（二）忽视教学环境
人依靠环境生活，当环境发生变化时，人的行为方式和生活方式也发生了改变。而在小学德育教学过程中，当学生的学习环境发生变化，学生的行为方式和学习方式也发生了改变，而这也导致德育教师不能更好的利用学习环境进行德育教学。在小学教育教学阶段，由于小学生正处于道德意识形成的关键阶段，很容易受到外界环境的影响，现在小学生多为独生子女，家长过于溺爱孩子，导致小孩子在成长过程中会出现性格缺陷的问题，因此，为了培养学生的品质素养，教师可以利用教学环境开展德育教学。
二、文化育人视野下小学德育的策略
（一）注重释放学生性格特点
在文化育人的背景下，开展小学德育教学，教师要树立正确的教育教学观念，鼓励学生释放自身的性格特点，并且教师要尊重学生的个性特点，从而实现小学生的全面化发展。在小学教学阶段，由于小学生具有活跃性思维，缺少学习的积极性和主动性，而部分家长认为学生只要学习成绩好就可以，可以忽略学生德育素养的培养。因此，在小学德育教学过程中，德育教师不仅要讲解相关理论知识，还要塑造学生的品质素养，并且要结合学生的性格特点和个体差异，来开展层次性教育教学，在培养小学生品德素养的同时，促进学生的全面化发展。
（二）注重丰富课堂教学内容
在文化育人的视野下，开展小学德育教学，教师要注重丰富德育课堂的教学内容，通过对德育不断丰富，来促进学生的全面化发展。因此，在小学德育教学过程中，教师要明确德育教学目标，通过利用校园文化来丰富德育课堂教学内容，让学生在良好的校园文化氛围中，实现自身的健康成长。与此同时，德育教师还可以组织学生参加课堂教学实践活动，通过具有针对性的课堂教学实践活动，来培养学生的行为习惯和德育素养。
例如，在讲解“孝”这部分内容时，教师可以使用多媒体技术进行课堂辅助教学，通过多媒体技术来播放“卧冰求鲤”的动画视频，不仅能够使用动画片的形式来吸引小学生的学习注意力，还能够在观看动画片过程中学习德育知识，这种教学方式不仅能够激发小学生的学习德育知识的兴趣，还能够提高小学生的德育素养。
（三）注重提高教师自身素养
教师是小学德育教学顺利开展的重要影响因素，在文化育人的背景下，开展小学德育教学，如果教师缺少专业素养，这样就无法发挥自身的引导教学作用，从而无法提高德育课堂教学的效果。因此，在实际的小学德育知识教学中，德育教师要注重提高自身的专业素养，这样才能够更好的开展德育素质教育，并且能够在潜移默化中影响着学生品质素养的形成。与此同时，在小学德育教学过程中，不仅要注重德育教师的专业素养，还要注重德育教师的道德素养，通过提高教師自身的道德素养，来培养小学生的品质素养和道德修养。
（四）注重现实生活细节
在小学德育教育教学过程中，德育教师要认识到教学示范的重要性，通过教师的示范性教学，能够潜移默化地影响学生的品质素养和道德修养。因此，在德育教学过程中，不仅要进行课堂知识讲解，还要关注学生的心理问题，当学生在学习和生活中遇到难题时，教师可以给予学生帮助，让学生感受到教师的关爱，教会学生互帮互助和团结友爱，促使学生在学习中逐步提高自身的品质修养。
综上所述，在文化育人的视野下，开展小学德育教学，德育教师要严格落实新课程教育教学改革工作中，提出的教学要求和教学目标，积极创新课堂教学方式以及转变德育教学观念，通过树立正确的教育观念，来释放学生独特的性格特点，在不断丰富小学德育教学内容的同时，提高小学生的品质素养和道德修养，从而实现小学生的个性化发展。与此同时，在小学德育教学过程中，德育教师要注重提高自身的专业素养和道德修养，在潜移默化的影响过程中，能够实现小学生的全面化发展。
参考文献
[1]李赐平，杨小玲.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].现代教育科学，2014，02：5-7.
[2]董世昌.浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程研究（下旬刊），2015，04：130-131.
[3]郭葳.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程（小学），2016，09：226-226.
[4]陶敏.探究文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新教育时代：小学教育，2016，10：28-28.
[5]杨勇.文化育人视野下小学德育（思品教学）的困境与策略[J].新课程教育研究：德育建设，2016，36：112-112.