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摘要：高中语文教学应该注重学生语文核心素养的养成。语文核心素养的内容主要是以语文为基础，通过知识的累积、学习能力的提升、拓展阅读等，促进学生思维能力、人文素养、语言能力等方面素质的提升。使学生通过语文的学习，能够满足个人发展的需求，以及新课程改革的要求。本文以高中语文教育中，培养学生的核心素养为主要内容展开。
关键字：高中语文;核心素养;培养策略
引言：
核心素养的培养在很早之前就进入了教学内容中，但在以往的教学中并没有一定的要求，也没有受到足够的重视。新课程的改革，其中重要的改革方向就是要培养学生核心素養。但由于传统教学观念根深蒂固，教师的教学方法和教学模式并没有那么容易转变，这也是高中语文教师较为苦恼的一点。笔者结合自身的经验，从传统语文教学中存在的问题为出发点，提出了一些实践策略。
一、 传统高中语文教学中存在的问题
（一） 教师的教学观念没有及时的更新
虽然新课程的改革已经深入到高中的课堂，但是部分语文教师认为，教学模式并没有那么容易改变。教学最有效的方式，就是让学生通过背诵和反复的阅读掌握语文知识内容。方式的改变都是形式化的改变，教学的实质就是传授书本上的知识，所以没有必要进行模式的转变。因此，部分教师教学观念没有及时的更新，使得新课程改革在高中的语文课堂名存实亡。
（二） 应试教育的观念严重
高中的学生正是学业最为关键、也最为紧张的时期。受应试教育的影响，部分语文教师评价的方式较为单一化，主要通过学生的月考、期中、期末考的成绩做为评价的唯一标准。学生分数高就证明这个学生素养高，相反学生分数低，就证明学生的素养低。由于评价方式的单一化，使得教师课堂教学方式也呈现出单一化的特征。在高中语文课堂中，多数是以教师为主体，通过机械化的讲解让学生掌握。这样的教学方式，不能有效的带动学生的思维，也难以让学生激发对课堂的参与度。
二、 在高中语文教学当中，培养学生核心素养的策略
高中语文教材中蕴含着大量的民族智慧、民族精神以及思想观念，教师在授课时，要合理的运用教材中的内容，培养学生的核心素养，具体化的细分为语言能力、思促维能力、人文素养三方面能力的培养。
（一） 对学生语言能力的培养
语言能力的培养是提升学生语文核心素养最为基础的内容，通过加强学生对于语言文字的理解能力和运用能力，来增强学生语言能力。语文能力的养成，主要分为以下几点：（1）学生对于语言材料的积累，结合自身的理解，提升语文语感。（2）掌握一定的方法和技巧，将自身的语文材料整合成一个完成的体系。（3）掌握语言的特点，并在不断的学习中，能够熟练的掌握运用语言，增强自身的表达能力。（4）通过对语文各个材料的整理和归纳，转化为自身的行为特点以及语言特点，并在实际的交流中，增强自身的判断能力和认知能力。为从这几方面提升学生的语文能力，笔者从以下几个方面进行实际的讨论。
1.1 提升学生阅读理解能力
阅读理解能力的养成，语文能力的基础，为使学生这方面能力能够有效的提升，教师可以引导学生在学习语文知识的同时，做好随时记录的习惯，将自己不熟悉和难以理解的词汇记录下来，养成随时摘录的习惯。并在摘录过程中，不断的思考和笔记，以此来提升理解能力。
1.2 提升写作能力
为增强学生写作能力，除了要掌握一定的写作技巧之外，还需要一定的材料累积。教师可以引导学生展开课外阅读，通过阅读不同的书籍，增强自身的理解能力和材料的积累。
1.3 提升表达能力
教师可以通过创建情境模式的教学方式，或展开社会实践活动，以及开展校园辩论赛、研讨会等。通过实践活动，为学生的表达能力提供不同的环境，让学生能够在实际的场所中，提升口语表达能力。
（二）对学生创造新思维能力的培养
根据不同的内容，能够从不同的角度进行分析和评论，不只局限于表面上传达的内容，就是创造性思维的培养。每个学生和每个学生都不同，都是独立的个体。因此，教师要培养学生创造性的思维，使学生能够站在不同的角度看问题。
例如教师在讲解人教版高中必修一中《鸿门宴》时，教师可以充分的调动学生的逆向思维，让学生能够从不同的角度，来探究人物的特点、事情发展的规律等。比如教师可以提出这样的问题：“如果项羽在鸿门宴上，能够击杀刘邦，能够统一天下吗？”紧接着，教师可以从项羽的性格特征以及历史史料为依据，分析这一问题。项羽对于战败的城池曾经多次进行屠城，采取非常残暴的方式清理战场其次，项羽从不会拉拢人心，采用的方式大多是以暴制暴。历史上因为暴政而灭亡的国家数不胜数。由此看来，即使击杀了刘邦也未必能获得天下。通过逆向思维的方式，培养学生创造从思维能力。
（三）对学生人文素养的培养
教育应该始终坚持“以生为本”注重学生个性化的发展，使学生能够领悟现阶段提升的人文精神，进而有效的增强核心素养。高中语文的教学不能只是以听说读写的方式展开，更应该注重培养学生的人为素养，促进学生各方面能力不断提升。阅读作为高中语文学习中较为重要的内容，教师应该让学生掌握阅读的技巧，以及阅读中应当侧重的内容，以此来促进学生人文精神的养成。
例如人文特点的体现，高中语文的阅读教学，体现出的民族思想和情怀。《陈情表》中体现出李密孝敬祖母，先尽孝后尽忠的孝心;《热爱生命》表达出作者热爱生命，珍惜时间，向往自由的人生态度;《孟子》当中，领略到古代圣贤所传达出“仁者爱人”的人文情怀。在学生阅读的过程中，教师要引导学生走入作者的精神世界，了解文中所传达出来的人文素养，让学生感受到文章中蕴含的价值和力量。
三、 结语
高中语文教师要改变传统的教学观念，顺应时代的发展，注重培养学生的语言能力、创造性思维能力以及人文素养。结合这三方面能力的培养，有效的提升学生的核心素养，使高中语文能够达到润物细无声的教学模式。
参考文献：
[1]乔秀英.核心素养背景下的高中语文本真教学思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：8-10.
[2]邓煌丽. 高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[C]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：33-38.
[3]虎小燕.高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].现代农村科技，2020（08）：97+54.
黑龙江省哈尔滨市双城区第三中学 黑龙江省 哈尔滨市 150100
关键字：高中语文;核心素养;培养策略
引言：
核心素养的培养在很早之前就进入了教学内容中，但在以往的教学中并没有一定的要求，也没有受到足够的重视。新课程的改革，其中重要的改革方向就是要培养学生核心素養。但由于传统教学观念根深蒂固，教师的教学方法和教学模式并没有那么容易转变，这也是高中语文教师较为苦恼的一点。笔者结合自身的经验，从传统语文教学中存在的问题为出发点，提出了一些实践策略。
一、 传统高中语文教学中存在的问题
（一） 教师的教学观念没有及时的更新
虽然新课程的改革已经深入到高中的课堂，但是部分语文教师认为，教学模式并没有那么容易改变。教学最有效的方式，就是让学生通过背诵和反复的阅读掌握语文知识内容。方式的改变都是形式化的改变，教学的实质就是传授书本上的知识，所以没有必要进行模式的转变。因此，部分教师教学观念没有及时的更新，使得新课程改革在高中的语文课堂名存实亡。
（二） 应试教育的观念严重
高中的学生正是学业最为关键、也最为紧张的时期。受应试教育的影响，部分语文教师评价的方式较为单一化，主要通过学生的月考、期中、期末考的成绩做为评价的唯一标准。学生分数高就证明这个学生素养高，相反学生分数低，就证明学生的素养低。由于评价方式的单一化，使得教师课堂教学方式也呈现出单一化的特征。在高中语文课堂中，多数是以教师为主体，通过机械化的讲解让学生掌握。这样的教学方式，不能有效的带动学生的思维，也难以让学生激发对课堂的参与度。
二、 在高中语文教学当中，培养学生核心素养的策略
高中语文教材中蕴含着大量的民族智慧、民族精神以及思想观念，教师在授课时，要合理的运用教材中的内容，培养学生的核心素养，具体化的细分为语言能力、思促维能力、人文素养三方面能力的培养。
（一） 对学生语言能力的培养
语言能力的培养是提升学生语文核心素养最为基础的内容，通过加强学生对于语言文字的理解能力和运用能力，来增强学生语言能力。语文能力的养成，主要分为以下几点：（1）学生对于语言材料的积累，结合自身的理解，提升语文语感。（2）掌握一定的方法和技巧，将自身的语文材料整合成一个完成的体系。（3）掌握语言的特点，并在不断的学习中，能够熟练的掌握运用语言，增强自身的表达能力。（4）通过对语文各个材料的整理和归纳，转化为自身的行为特点以及语言特点，并在实际的交流中，增强自身的判断能力和认知能力。为从这几方面提升学生的语文能力，笔者从以下几个方面进行实际的讨论。
1.1 提升学生阅读理解能力
阅读理解能力的养成，语文能力的基础，为使学生这方面能力能够有效的提升，教师可以引导学生在学习语文知识的同时，做好随时记录的习惯，将自己不熟悉和难以理解的词汇记录下来，养成随时摘录的习惯。并在摘录过程中，不断的思考和笔记，以此来提升理解能力。
1.2 提升写作能力
为增强学生写作能力，除了要掌握一定的写作技巧之外，还需要一定的材料累积。教师可以引导学生展开课外阅读，通过阅读不同的书籍，增强自身的理解能力和材料的积累。
1.3 提升表达能力
教师可以通过创建情境模式的教学方式，或展开社会实践活动，以及开展校园辩论赛、研讨会等。通过实践活动，为学生的表达能力提供不同的环境，让学生能够在实际的场所中，提升口语表达能力。
（二）对学生创造新思维能力的培养
根据不同的内容，能够从不同的角度进行分析和评论，不只局限于表面上传达的内容，就是创造性思维的培养。每个学生和每个学生都不同，都是独立的个体。因此，教师要培养学生创造性的思维，使学生能够站在不同的角度看问题。
例如教师在讲解人教版高中必修一中《鸿门宴》时，教师可以充分的调动学生的逆向思维，让学生能够从不同的角度，来探究人物的特点、事情发展的规律等。比如教师可以提出这样的问题：“如果项羽在鸿门宴上，能够击杀刘邦，能够统一天下吗？”紧接着，教师可以从项羽的性格特征以及历史史料为依据，分析这一问题。项羽对于战败的城池曾经多次进行屠城，采取非常残暴的方式清理战场其次，项羽从不会拉拢人心，采用的方式大多是以暴制暴。历史上因为暴政而灭亡的国家数不胜数。由此看来，即使击杀了刘邦也未必能获得天下。通过逆向思维的方式，培养学生创造从思维能力。
（三）对学生人文素养的培养
教育应该始终坚持“以生为本”注重学生个性化的发展，使学生能够领悟现阶段提升的人文精神，进而有效的增强核心素养。高中语文的教学不能只是以听说读写的方式展开，更应该注重培养学生的人为素养，促进学生各方面能力不断提升。阅读作为高中语文学习中较为重要的内容，教师应该让学生掌握阅读的技巧，以及阅读中应当侧重的内容，以此来促进学生人文精神的养成。
例如人文特点的体现，高中语文的阅读教学，体现出的民族思想和情怀。《陈情表》中体现出李密孝敬祖母，先尽孝后尽忠的孝心;《热爱生命》表达出作者热爱生命，珍惜时间，向往自由的人生态度;《孟子》当中，领略到古代圣贤所传达出“仁者爱人”的人文情怀。在学生阅读的过程中，教师要引导学生走入作者的精神世界，了解文中所传达出来的人文素养，让学生感受到文章中蕴含的价值和力量。
三、 结语
高中语文教师要改变传统的教学观念，顺应时代的发展，注重培养学生的语言能力、创造性思维能力以及人文素养。结合这三方面能力的培养，有效的提升学生的核心素养，使高中语文能够达到润物细无声的教学模式。
参考文献：
[1]乔秀英.核心素养背景下的高中语文本真教学思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：8-10.
[2]邓煌丽. 高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[C]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：33-38.
[3]虎小燕.高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].现代农村科技，2020（08）：97+54.
黑龙江省哈尔滨市双城区第三中学 黑龙江省 哈尔滨市 150100