一项调查显示我国小学古诗教学现状相当不乐观，一位老师对其所在学校539名五六年级学生背诵古诗的情况进行了调查。其结果是：能背诵10首的占57.3%、背诵20首的占28.6%、背诵30首的占10.8%、能背诵40首的占2.5%、能背诵50首的占0.8%、60首以上的为0;看到此数据后，我也对我班学生古掌 握情况进行了一下简单了解，全班42名同学，到目前为止前三年半教材内共学习了22首古诗，教材外掌握量平均不足6首，且涉及到的古诗类型也非常少，现阶段四年级学生古诗积累量远远不够课标要求。根据《新课程标准》的要求，1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗教学在小学语文教学中的重要性。作为一线的小学语文教师，有义务尽快摸索出小学生的古诗拓展延伸策略，增强小学生学习古诗的兴趣，提升小学生的古诗学习能力，增加古诗积累量。经过三年的研究，探索出在语文教学中古诗拓展延伸的一些策略。
　　一、课堂教学中铺开“拓展之路”
　　课堂教学是教育教学的主阵地，是传授知识、培养能力的重要途径，因此，古诗拓展延伸也理应从课堂教学入手，做课堂教学中的“有心人”。
　　1.古诗为载体课堂导入激情
　　2.依托文本借势拓展
　　3.古诗教学归类整合——古诗新讲
　　4.嵌入式拓展
　　二、古诗评价中搭建“友谊之桥”
　　所谓课堂评价指的是教师在教育教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。课堂评价不仅具有激励功能还具有导向功能能够促进课堂教学改革。我们班一个学生她的写作能力强，理想是成为一名作家，但平时学习不刻苦，日记经常性的完不成。这时我就在他的日记中批上“不积硅步，无以致千里。不积小流，无以成江海。”（荀子《劝学篇》）让她认识到只有平时的努力，才会有秋天里的收获。好的作文是靠平时点滴积累而成。同时我还批上“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”（郑板桥《竹石》）让她明白理想的实现是需要一个艰辛的历程。她认识到自己的错误后也在日记本上写下了这句诗“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每学期末的学生评语也经常用古诗来写。
　　三、作文指导中开出“拓展之花”
　　语文教学的最终目标是教会学生阅读和写作，这么多年的作文指导中，会系统的教给学生一些写作方法和技巧。特别是到了中高年级，我都会对学生进行有针对性的集中训练（教学生如何开篇，开篇的方法有哪些;如何结尾点题，结尾的方式有哪些;如何进行人物肖像描写，方法有哪些;如何进行动作描写;如何进行及你景物描写，有哪些方法……）。以运用古诗为例：每节课都会有训练点，例如：本节课我们的训练点就在于如何在文章中运用古诗使文章更具魅力。方法有很多，古诗可用在开篇、可用在文章中间，更可用在结尾处锦上添花。讲课前我就会提出明确要求：本节课我们来学习如何用精美诗句写作（当然本次作文内容一定是适合运用古诗的類型），目标明确后，学生就会自主进入研究状态，会想出各种可行的方法，教师顺势加以引导并举出实例让学生感受文章运用古诗词前后的不同，感受古诗词对文章表达的升华，感受古诗词的魅力，有实例的引领同学们也跃跃欲试，在自己的文章中小试牛刀。在此次作文的讲评中也会以训练点运用的情况为主进行评价，扎实的完成一个系统的训练，让学生真正有所得。
　　四、班级活动拓展中“妙笔生辉”
　　语文教学中每个单元都会有语文实践活动，我们可以充分利用这一文化阵地进行古诗词的拓展、实践。古人说：“纸上得来終觉浅，需知此事要躬行。”看来，给学生自我实践、自我学习的平台和空间，让他们身体力行的在实践中、活动中拓展和感知古诗文化的深度与广度是十分有必要的。到了中高年级学生出小报的水平日益提高，语文实践活动中就可以把主动权留给学生让学生以一主题为依托进行研究制报。
　　五、利用碎片时间拓展中“艺海拾贝”
　　当碎片化的时间被定义为越短的时间单位，我们对于时间的重视程度就越高，单位产出的成果就越多。当提到碎片化时间时，浮现在脑中的是多长时间？从事多年教学工作的我把碎片化定义为一分钟。
　　在古诗拓展中利用“碎片化”时间进行延伸也是繁忙的学习中的有效途径之一，“课前一分钟”背诵或学习一遍一首古诗既不占用太多时间又不令学生产生厌烦情绪、既加强了对古诗的记忆又集中了学生的注意力把学生的心神拉回到课堂学习，何乐而不为呢？放学路队行进中，背着书包迈着轻快的步伐“和着古诗”走出校园见家长又是怎样一种“看我学习了一整天收获满满的“小傲娇！呢！”
　　六、和着流行来拓展做“国风美少年”
　　古诗词是可歌可泣，可吟可唱的。这一两年，国风悄悄地流行起来，穿汉服、唱国风歌曲、电视台也制作了像《经典咏流传》这样的节目向青少年一代宣传我们优秀的传统文化。作为教育者的我更不会放弃这么好的机会。闲暇的休息时间我就会把实现录好的节目分享给大家，让大家领略古诗的另一种轻松地别样的呈现，当同学们看到自己的偶像和着音乐吟唱古诗时，他们兴奋的尖叫、捂脸……而后和偶像一起唱起来……自然一首诗（歌）很快便不知不觉进入了自己的脑海。于是，这一届学生的毕业典礼上就有了穿着汉服的小姑娘和小男孩儿，手持星星彩灯跳着整齐的手势舞和着音乐，口里吟唱着《春晓》和《苔》……
　　疫情期间，有线电视里的“空中课堂”中有一个栏目叫“国学诵读”发现后推荐给同学，看了以后他们也模仿着朗诵者的语气吟诵，有的还拍成音频、视频与同学们分享。
　　孔子说：不学诗，无以言。古诗是中国最早的一种文学样式，作为一名新时期的语文教师，我们有义务让“古老”的歌谣传唱、延续下去，让我们借用诗的甘霖去滋润学生的心田，让每一个孩子都徜徉在浩瀚的诗海之中，让他们的心智沐浴在诗风里，使他们的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。让学生从多彩的古诗文中去谛听到落叶的叹息、感受溪水的欢畅，探寻春花的芳踪！让孩子们在古诗文的百花园中深情诵读唇齿留香，看尽那满园春色！