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摘 要：本文结合教学实践，探讨如何激发中职学生的运动兴趣。
关键词：激发；中职学生；运动乐趣；运动兴趣
中职学生不但要具备良好的专业技能，更要拥有良好的身体素质，以适应今后较为繁重的工作需求。要想全面发展中职学生的身体素质，体育教师必须在教学中有效地激发他们的运动兴趣，使他们自觉、积极地进行体育学习和锻炼。
运动兴趣是指学生所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的愿望，它是中职学生进行有效学习和锻炼的内驱力。新一轮的体育课程改革十分重视学生的运动兴趣，将其作为课程理念提出来，但中职体育教学如何落实这一理念，有一些教师就存在不同的认识和做法，出现了盲目迁就与一味地迎合学生兴趣的现象，也就是学生喜欢什么，教师就上什么，这种错误的认识和做法上的偏差，如果不能得到纠正，势必破坏整个教材的科学性和完整性，使中职学生掌握的体育知识片面，技能单一，很不利于身体素质的全面发展。
本文就如何激发中职学生的运动兴趣，结合笔者的教学实践，与同行们共同探讨。
一、安排多样的教学内容激发运动兴趣
中职学生在身体条件、体育基础、性格特征等方面都存在较大差异，个体的兴趣也不尽相同。因此，如果一堂课只安排单一的教学内容，很难满足大部分学生的兴趣需要。笔者认为，一堂课可合理安排几种教育性、健身性、趣味性较强的教学内容进行教学，能让学生在学习中体验到更多的运动乐趣，更有利于激发他们的运动兴趣。
以一堂体育课为例，安排篮球、排球和跳绳、呼啦圈等内容。经过体育教师的精心准备，让学生在制定的活动区域和时间内，根据自己的兴趣、爱好，有计划、有针对性地进行练习，教师在课中要来回观察和指导，尽力让学生从中体验更多的运动乐趣。对于一些体育基础较好，掌握技术动作较快的学生来说，更是他们大显身手的好机会，他们能在帮助同学中充分地感受到成功与助人的喜悦。当然，安排多样教学内容相结合时，主课程与自选内容要有较好的逻辑联系，教学组织更要严谨和有效。实践证明，以往出现部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习应付了事，找种种理由请假或逃课的现象没有了，学生上体育课的兴趣倍增，学习的积极性特别高。
二、创新组织教法激发运动兴趣
俗话说：“萝卜青菜，各有所爱”。教材的选择和安排难以面面俱到，随心所欲，而运动兴趣也不是天生就有的，它是在教学中不断激发和培养的。因此，激发中职学生的运动兴趣，重点应在组织教法上下工夫，特别是在上学生不太感兴趣的教材时，体育教师要深入研究此类教材的教学规律，并将教材精心设计和加工，创新组织教法，把无趣但有价值的教材上得“有趣”。例如：耐久跑项目本身单调枯燥，令中职学生望而生畏，多数不感兴趣。教师如能改变单一教学方式，采用适合中职学生身心特点的多种教学方法和练习形式，如改变练习手段和环境，采用图形变换跑、环校园跑、游戏比赛等，学生会感到新鲜有趣，也能调动他们的学习欲望和积极性，每当学生跑完全程后，教师要抓住有利时机进行点评，让学生体验运动后“苦尽甘来”的愉悦；再找适宜时间，组织一次小型的长跑比赛，决出该班的“长跑冠军”，在学期结束前，再与其它专业班决出“总冠军”，学生在挑战中充分体验运动乐趣后，逐渐喜欢上耐久跑这项运动。相反，即使中职学生喜欢的教材，如果教法单调呆板，学生兴趣不高，也就学不会、学不好运动技术，恐怕过不了多久，就会感到索然无味，甚至产生厌学情绪。
创新组织教法，中职体育教师要因材施教，区别对待，让不同层次的学生特别是基础较差的学生在参与练习时也要有成功体验，从而增强学习的信心。例如：在单杠教学中，可以通过适当降低单杠的高度，让这些学生感觉到过杠也很容易，让他们也尝到成功的喜悦，并及时鼓励他们向更高的目标发展。除此之外，组织教法的创新，可以节约队伍调动的时间，保障学生练习的安全，也能根据学生的需求及时调整等等，所有这些，也为激发中职学生的运动兴趣创造有利条件。
三、建立良好的师生关系激发运动兴趣
中职学生的年龄大多在16－19岁之间，其身心敏感，情感丰富且不够成熟，极易波动。因此，中职体育教学中注意培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，能更好地激发他们的运动兴趣。要达到这一点，体育教师必须做到备课时心中有学生，课堂上眼中有学生，要充分关心、尊重、信任学生，要对学生的学习进行正确的启发和引导，例如：对动作技术掌握好的学生应及时加以表扬并诚恳地指出其不足，让他们得到鼓舞的同时再进一步得到提高；对完成较差的学生，不能加以讽刺、挖苦或者失去耐心，这样会挫伤他们的自信心和自尊心，削弱他们的运动兴趣，而应耐心地帮助他们找出原因和改进学习方法，鼓励他们要勇于面对困难，勇于挑战自我，并给予充分的信任和期待，让他们在了解自己差距的同时，更加明确自己的努力方向，更加努力地学习和锻炼。
四、提高中职学生的体育认知水平激发运动兴趣
体育认知是学生运动兴趣的基础，提高中职学生的体育认知水平对激发运动兴趣有着更重要影响。体育教学中，要不断加强中职学生体育价值观的教育，使每位学生真正认识到积极学习与参加锻炼对增强体质、增进健康的重要作用，对他们精力充沛地学好专业技能与今后走上较为繁重的工作岗位及未来幸福生活的意义。因此，体育教师应尽力让他们从实际的体育学习和锻炼中有所收获，有所进步，并在频繁的社会实践中感受到拥有良好的身体素质会让自己得到实实在在的好处，从而更好地激发他们积极地进行体育学习和锻炼。
综上所述，激发中职学生的运动兴趣对提高教学质量，增强学生的身体素质会起到事半功倍的效果。激发中职学生的运动兴趣，既要重视教学内容的选择，更要重视组织教法的创新，要注意建立良好的师生关系，还要不断提高学生的体育认知水平，此外，对学生运动技能进行正确评价以及良好的体育场地设施对激发运动兴趣也具有重要作用，也值得体育教师加以重视。
参考文献：
［1］陈东.要高度重视和全面关注学生的运动兴趣［J］.中国学校体育，2007，（12）.
［2］肖素华.体育教学中学生兴趣培养的新视野［J］.中国学校体育，2008,(3).
关键词：激发；中职学生；运动乐趣；运动兴趣
中职学生不但要具备良好的专业技能，更要拥有良好的身体素质，以适应今后较为繁重的工作需求。要想全面发展中职学生的身体素质，体育教师必须在教学中有效地激发他们的运动兴趣，使他们自觉、积极地进行体育学习和锻炼。
运动兴趣是指学生所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的愿望，它是中职学生进行有效学习和锻炼的内驱力。新一轮的体育课程改革十分重视学生的运动兴趣，将其作为课程理念提出来，但中职体育教学如何落实这一理念，有一些教师就存在不同的认识和做法，出现了盲目迁就与一味地迎合学生兴趣的现象，也就是学生喜欢什么，教师就上什么，这种错误的认识和做法上的偏差，如果不能得到纠正，势必破坏整个教材的科学性和完整性，使中职学生掌握的体育知识片面，技能单一，很不利于身体素质的全面发展。
本文就如何激发中职学生的运动兴趣，结合笔者的教学实践，与同行们共同探讨。
一、安排多样的教学内容激发运动兴趣
中职学生在身体条件、体育基础、性格特征等方面都存在较大差异，个体的兴趣也不尽相同。因此，如果一堂课只安排单一的教学内容，很难满足大部分学生的兴趣需要。笔者认为，一堂课可合理安排几种教育性、健身性、趣味性较强的教学内容进行教学，能让学生在学习中体验到更多的运动乐趣，更有利于激发他们的运动兴趣。
以一堂体育课为例，安排篮球、排球和跳绳、呼啦圈等内容。经过体育教师的精心准备，让学生在制定的活动区域和时间内，根据自己的兴趣、爱好，有计划、有针对性地进行练习，教师在课中要来回观察和指导，尽力让学生从中体验更多的运动乐趣。对于一些体育基础较好，掌握技术动作较快的学生来说，更是他们大显身手的好机会，他们能在帮助同学中充分地感受到成功与助人的喜悦。当然，安排多样教学内容相结合时，主课程与自选内容要有较好的逻辑联系，教学组织更要严谨和有效。实践证明，以往出现部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习应付了事，找种种理由请假或逃课的现象没有了，学生上体育课的兴趣倍增，学习的积极性特别高。
二、创新组织教法激发运动兴趣
俗话说：“萝卜青菜，各有所爱”。教材的选择和安排难以面面俱到，随心所欲，而运动兴趣也不是天生就有的，它是在教学中不断激发和培养的。因此，激发中职学生的运动兴趣，重点应在组织教法上下工夫，特别是在上学生不太感兴趣的教材时，体育教师要深入研究此类教材的教学规律，并将教材精心设计和加工，创新组织教法，把无趣但有价值的教材上得“有趣”。例如：耐久跑项目本身单调枯燥，令中职学生望而生畏，多数不感兴趣。教师如能改变单一教学方式，采用适合中职学生身心特点的多种教学方法和练习形式，如改变练习手段和环境，采用图形变换跑、环校园跑、游戏比赛等，学生会感到新鲜有趣，也能调动他们的学习欲望和积极性，每当学生跑完全程后，教师要抓住有利时机进行点评，让学生体验运动后“苦尽甘来”的愉悦；再找适宜时间，组织一次小型的长跑比赛，决出该班的“长跑冠军”，在学期结束前，再与其它专业班决出“总冠军”，学生在挑战中充分体验运动乐趣后，逐渐喜欢上耐久跑这项运动。相反，即使中职学生喜欢的教材，如果教法单调呆板，学生兴趣不高，也就学不会、学不好运动技术，恐怕过不了多久，就会感到索然无味，甚至产生厌学情绪。
创新组织教法，中职体育教师要因材施教，区别对待，让不同层次的学生特别是基础较差的学生在参与练习时也要有成功体验，从而增强学习的信心。例如：在单杠教学中，可以通过适当降低单杠的高度，让这些学生感觉到过杠也很容易，让他们也尝到成功的喜悦，并及时鼓励他们向更高的目标发展。除此之外，组织教法的创新，可以节约队伍调动的时间，保障学生练习的安全，也能根据学生的需求及时调整等等，所有这些，也为激发中职学生的运动兴趣创造有利条件。
三、建立良好的师生关系激发运动兴趣
中职学生的年龄大多在16－19岁之间，其身心敏感，情感丰富且不够成熟，极易波动。因此，中职体育教学中注意培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，能更好地激发他们的运动兴趣。要达到这一点，体育教师必须做到备课时心中有学生，课堂上眼中有学生，要充分关心、尊重、信任学生，要对学生的学习进行正确的启发和引导，例如：对动作技术掌握好的学生应及时加以表扬并诚恳地指出其不足，让他们得到鼓舞的同时再进一步得到提高；对完成较差的学生，不能加以讽刺、挖苦或者失去耐心，这样会挫伤他们的自信心和自尊心，削弱他们的运动兴趣，而应耐心地帮助他们找出原因和改进学习方法，鼓励他们要勇于面对困难，勇于挑战自我，并给予充分的信任和期待，让他们在了解自己差距的同时，更加明确自己的努力方向，更加努力地学习和锻炼。
四、提高中职学生的体育认知水平激发运动兴趣
体育认知是学生运动兴趣的基础，提高中职学生的体育认知水平对激发运动兴趣有着更重要影响。体育教学中，要不断加强中职学生体育价值观的教育，使每位学生真正认识到积极学习与参加锻炼对增强体质、增进健康的重要作用，对他们精力充沛地学好专业技能与今后走上较为繁重的工作岗位及未来幸福生活的意义。因此，体育教师应尽力让他们从实际的体育学习和锻炼中有所收获，有所进步，并在频繁的社会实践中感受到拥有良好的身体素质会让自己得到实实在在的好处，从而更好地激发他们积极地进行体育学习和锻炼。
综上所述，激发中职学生的运动兴趣对提高教学质量，增强学生的身体素质会起到事半功倍的效果。激发中职学生的运动兴趣，既要重视教学内容的选择，更要重视组织教法的创新，要注意建立良好的师生关系，还要不断提高学生的体育认知水平，此外，对学生运动技能进行正确评价以及良好的体育场地设施对激发运动兴趣也具有重要作用，也值得体育教师加以重视。
参考文献：
［1］陈东.要高度重视和全面关注学生的运动兴趣［J］.中国学校体育，2007，（12）.
［2］肖素华.体育教学中学生兴趣培养的新视野［J］.中国学校体育，2008,(3).