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摘 要：传统的英语教学多是按照规范的课程设计来进行，主要强调学生对课堂知识的死记硬背，容易使学生产生厌倦和畏难情绪，而采用自主性的英语教学方式，对于提高学生自主学习的积极性具有一定的作用，本文对此进行了详细的阐述。
关键词：英语 自主性教学 学习能力 提高
随着全球经济一体化的发展，社会对就业人员的英语水平的要求越来越高，传统的“灌输式”式的英语教学模式对提高学生的英语水平的作用并不是很明显，已经不能满足现代英语教学的需要。因而在对现代英语教学的改革和研究中，选择灵活自主的教学方式和手段，对挖掘学生英语学习的潜力和主观能动性的发挥，以及培养学生自主学习英语的良好意识和习惯具有一定的促进作用。本文鉴于自主性教学对提高学生英语水平所发挥的作用进行探讨。
一、自主性教学的涵义
自主性教学模式是与传统的“填鸭式”教学相对应的一种现代化的教学方式，在教学过程中，学生成为课堂教学的主体，通过教师对学生的正确引导，使学生产生强烈的求知欲望，养成独立思考的习惯，最大限度的挖掘学生对知识探索和勇于创新的潜力，以达到提高学生学习的目的。
一般来讲，自主性教学的内容包括两方面：一方面是教师应努力培养学生自主学习的习惯，帮助学生树立积极向上的学习态度；另一方面是教师应熟练掌握课程的设计目标和教学内容。
自主性教学的主要目的是培养学生个性化学习的习惯，调动学生学习的积极性，使其产生对课堂知识的兴趣，从“要我学”的学习态度转变成为“我要学”的学习热情，充分利用好课堂时间，使学生能够更快更好地掌握课堂知识。当然自主性教学需要学生的积极配合才能得以顺利进行，如课堂互动、课外预习和复习等，学生的积极配合是自主性教学实施的关键因素。
二、目前英语教学中普遍存在的问题
1.缺乏“教”与“学”的互动
目前普遍的英语教学模式还处于一种单纯的“填鸭式”教学状态，教师与学生之间总是处于一种“学习”与“被学习”的紧张状态，一般是教师一点点的讲，学生一点点的听，课堂气氛单调而又乏味，对英语基础知识的掌握，只是单纯的靠机械性的死记硬背，而是否真正的理解和进行实践中的运用，则无所考究，使教师的“教”对学生的“学”得不到共鸣，教师只是按照规范的英语课程设计向学生传授知识，完成学校交给的教学任务，而对于学生在“学”中的理解却没有有效的信息反馈。
2.学生处于被学状态
传统的英语教学模式只是通过教师对英语知识的苦口婆心的讲解，机械性的灌输导入学生的大脑，其目的就是单纯的让学生深深的记忆下，但往往却达不到教学的初衷。在同一个班级里，尽管是接受同样的教育，但在学生中所起到的作用和影响却大相径庭，追其原因就是学生在被学的状态下很难产生对英语学习的兴趣，从而使得学生个体上的差异表现更为明显。另外这种教学方式也不利于学生对英语的长期记忆，不利于语言的运用，很容易形成“哑巴英语”，学生往往会失去对学习的兴趣和热情。
3.缺乏英语语言的实践
目前我国对英语的教学模式受制于应试教育，只是重视本学科达到一定的书面标准，只要过关即可，而对于所学英语知识的运用和实践则不加关注。目前英语教学的普遍状态基本上是以死记硬背为主，在卷面上达到一定标准即可，这种英语学习的不良状态，对于教师的教学和学生的学习都起到负面影响，它容易磨灭教师对教学的创新精神和学生对英语学习的自主精神。
三、英语自主性教学模式的创新实践
1.激发了学生对英语学习的兴趣
英语自主性教学是以学生为主体，教师只是处于引导、辅助的位置，在一个宽松自由的课堂空间，通过仔细观察学生的个性与特点，引导学生对英语学习的主动性和自觉性。教学过程中处处以学生为教学中心，对于学生所提出的质疑和不解教师给予全面细致的讲解，使学生在掌握和理解了英语有关知识的前提下，产生对英语学习的主观能动性，使学生改变传统教学中的死记硬背的学习观念，以激发他们对英语学习的兴趣和爱好，有效地唤醒学生主动学习的动机，继而达到培养学生良好学习习惯的目的。
2.增强了学生对英语学习的自主性
自主性的教学是一种灵活多样的教学模式，它以尊重学生个体为主线，强调学生学习的自我意识，并依据学生的能力和需要来设计课堂内容，使英语教学具有便于学生掌握知识的个性和特色。自主性教学注重对学生引导和赞赏，无论是学生观点正确还是错误，教师都给予尊重和理解，用鼓励的眼光看待学生勇于创新思维的行为举动。同时应该对于某些观念性的错误给予适当纠偏，使学生的钻研、探索和创新受到赞赏和鼓励，不断强化自主性学习的信心和决心，提高自我管理意识，不断地进行对英语学习的自我调整和评价，以达到掌握课堂知识的目的。
3.提高了教师英语教学的水平
自主性英语教学是根据学生的能力和教学任务要求来实施的，在提高学生自主学习的过程中，也使得教师的教学水平有所提高，教师的自主性教学与学生自主性学习之间是相互的，如果没有教师的指导，学生是无法完成对知识的正确理解和掌握的，相反，如果没有学生积极主动的配合，有效的教学将无法进行。因而教师首先具备自主学习的理论和技巧，并采用恰当的教学方法传授学生自主学习的方法，逐渐地培养学生自主学习的能力。可以说教师自主性教学是学生自主学习的先决条件，若离开了教学的自主性，那么学习的自主性将无从谈起。另外教师可以通过对教学的自主性创新，积极改善和调整自己的教学方法，反思英语教学过程中的种种不足，在提高学生学习能力的前提下充裕自己英语教学的模式。
综上所述，无论是教师的自主性创新还是学生的自主性学习意识，都是为了使学生的英语学习水平有所改进和提高。教师启发性的引导式教学，不但能使学生激发对英语学习的兴趣和爱好，同时也能使学生表现出“我要学”的自主学习态度，对英语学习进行大胆的探索和尝试，提高运用知识解决实践问题的能力，为英语交际中的语言运用能力做好基础性的准备。
参考文献:
[1]赵延亮,大学英语教学与学生自主性培养[J]双语学习,2007年05期
[2]李艳,大学英语教学中学习者自主性的培养[J]安徽电子信息职业技术学院学报,2003年04期
[3]王菊香,学习自主性及大学英语教学[J]新疆大学学报(哲学社会科学版), 2003年S1期
[4]Harmer. J. How to Teach English，[M]北京：外语教学与研究出版社, 2000.
[5]刘润清，外语教学中的科研方法[M]外语教学与研究出版社,北京，1999.
[6]张正东，外语教学法研究系列[M]科学出版社,北京，1999.
关键词：英语 自主性教学 学习能力 提高
随着全球经济一体化的发展，社会对就业人员的英语水平的要求越来越高，传统的“灌输式”式的英语教学模式对提高学生的英语水平的作用并不是很明显，已经不能满足现代英语教学的需要。因而在对现代英语教学的改革和研究中，选择灵活自主的教学方式和手段，对挖掘学生英语学习的潜力和主观能动性的发挥，以及培养学生自主学习英语的良好意识和习惯具有一定的促进作用。本文鉴于自主性教学对提高学生英语水平所发挥的作用进行探讨。
一、自主性教学的涵义
自主性教学模式是与传统的“填鸭式”教学相对应的一种现代化的教学方式，在教学过程中，学生成为课堂教学的主体，通过教师对学生的正确引导，使学生产生强烈的求知欲望，养成独立思考的习惯，最大限度的挖掘学生对知识探索和勇于创新的潜力，以达到提高学生学习的目的。
一般来讲，自主性教学的内容包括两方面：一方面是教师应努力培养学生自主学习的习惯，帮助学生树立积极向上的学习态度；另一方面是教师应熟练掌握课程的设计目标和教学内容。
自主性教学的主要目的是培养学生个性化学习的习惯，调动学生学习的积极性，使其产生对课堂知识的兴趣，从“要我学”的学习态度转变成为“我要学”的学习热情，充分利用好课堂时间，使学生能够更快更好地掌握课堂知识。当然自主性教学需要学生的积极配合才能得以顺利进行，如课堂互动、课外预习和复习等，学生的积极配合是自主性教学实施的关键因素。
二、目前英语教学中普遍存在的问题
1.缺乏“教”与“学”的互动
目前普遍的英语教学模式还处于一种单纯的“填鸭式”教学状态，教师与学生之间总是处于一种“学习”与“被学习”的紧张状态，一般是教师一点点的讲，学生一点点的听，课堂气氛单调而又乏味，对英语基础知识的掌握，只是单纯的靠机械性的死记硬背，而是否真正的理解和进行实践中的运用，则无所考究，使教师的“教”对学生的“学”得不到共鸣，教师只是按照规范的英语课程设计向学生传授知识，完成学校交给的教学任务，而对于学生在“学”中的理解却没有有效的信息反馈。
2.学生处于被学状态
传统的英语教学模式只是通过教师对英语知识的苦口婆心的讲解，机械性的灌输导入学生的大脑，其目的就是单纯的让学生深深的记忆下，但往往却达不到教学的初衷。在同一个班级里，尽管是接受同样的教育，但在学生中所起到的作用和影响却大相径庭，追其原因就是学生在被学的状态下很难产生对英语学习的兴趣，从而使得学生个体上的差异表现更为明显。另外这种教学方式也不利于学生对英语的长期记忆，不利于语言的运用，很容易形成“哑巴英语”，学生往往会失去对学习的兴趣和热情。
3.缺乏英语语言的实践
目前我国对英语的教学模式受制于应试教育，只是重视本学科达到一定的书面标准，只要过关即可，而对于所学英语知识的运用和实践则不加关注。目前英语教学的普遍状态基本上是以死记硬背为主，在卷面上达到一定标准即可，这种英语学习的不良状态，对于教师的教学和学生的学习都起到负面影响，它容易磨灭教师对教学的创新精神和学生对英语学习的自主精神。
三、英语自主性教学模式的创新实践
1.激发了学生对英语学习的兴趣
英语自主性教学是以学生为主体，教师只是处于引导、辅助的位置，在一个宽松自由的课堂空间，通过仔细观察学生的个性与特点，引导学生对英语学习的主动性和自觉性。教学过程中处处以学生为教学中心，对于学生所提出的质疑和不解教师给予全面细致的讲解，使学生在掌握和理解了英语有关知识的前提下，产生对英语学习的主观能动性，使学生改变传统教学中的死记硬背的学习观念，以激发他们对英语学习的兴趣和爱好，有效地唤醒学生主动学习的动机，继而达到培养学生良好学习习惯的目的。
2.增强了学生对英语学习的自主性
自主性的教学是一种灵活多样的教学模式，它以尊重学生个体为主线，强调学生学习的自我意识，并依据学生的能力和需要来设计课堂内容，使英语教学具有便于学生掌握知识的个性和特色。自主性教学注重对学生引导和赞赏，无论是学生观点正确还是错误，教师都给予尊重和理解，用鼓励的眼光看待学生勇于创新思维的行为举动。同时应该对于某些观念性的错误给予适当纠偏，使学生的钻研、探索和创新受到赞赏和鼓励，不断强化自主性学习的信心和决心，提高自我管理意识，不断地进行对英语学习的自我调整和评价，以达到掌握课堂知识的目的。
3.提高了教师英语教学的水平
自主性英语教学是根据学生的能力和教学任务要求来实施的，在提高学生自主学习的过程中，也使得教师的教学水平有所提高，教师的自主性教学与学生自主性学习之间是相互的，如果没有教师的指导，学生是无法完成对知识的正确理解和掌握的，相反，如果没有学生积极主动的配合，有效的教学将无法进行。因而教师首先具备自主学习的理论和技巧，并采用恰当的教学方法传授学生自主学习的方法，逐渐地培养学生自主学习的能力。可以说教师自主性教学是学生自主学习的先决条件，若离开了教学的自主性，那么学习的自主性将无从谈起。另外教师可以通过对教学的自主性创新，积极改善和调整自己的教学方法，反思英语教学过程中的种种不足，在提高学生学习能力的前提下充裕自己英语教学的模式。
综上所述，无论是教师的自主性创新还是学生的自主性学习意识，都是为了使学生的英语学习水平有所改进和提高。教师启发性的引导式教学，不但能使学生激发对英语学习的兴趣和爱好，同时也能使学生表现出“我要学”的自主学习态度，对英语学习进行大胆的探索和尝试，提高运用知识解决实践问题的能力，为英语交际中的语言运用能力做好基础性的准备。
参考文献:
[1]赵延亮,大学英语教学与学生自主性培养[J]双语学习,2007年05期
[2]李艳,大学英语教学中学习者自主性的培养[J]安徽电子信息职业技术学院学报,2003年04期
[3]王菊香,学习自主性及大学英语教学[J]新疆大学学报(哲学社会科学版), 2003年S1期
[4]Harmer. J. How to Teach English，[M]北京：外语教学与研究出版社, 2000.
[5]刘润清，外语教学中的科研方法[M]外语教学与研究出版社,北京，1999.
[6]张正东，外语教学法研究系列[M]科学出版社,北京，1999.