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注意观察，我们会发现学生对考试命题作文痛不欲生，自由写作欲罢不能。这样的学生，为数不少。这个现实说明了一个什么问题呢？学生不愿意写命题作文。为什么会出现这样的状况呢？我觉得首先是写作内容脱离生活实际，学生无话可说。 还有一个原因：教材当中的作文，要求规定得死死的，老师被捆住了手脚，学生也被过多地钳制。于是，学生也就马马虎虎地写过算了。这就在一定程度上，造成了孩子不喜欢写命题作文，包括考试中的命题作文。
我觉得，如果把教作文比作是装修房子的话，选自己喜欢的题材就仿佛是让你装修一间房子；教材当中的作文，就好比是人家给你配定材料，你必须得用这几样料，装修出一间舒适的房子，这就难了。那么怎么办呢？我们把教材当中的作文全部都扔掉不管，那是不现实的。我们只能直面现实，不能回避，这是我们理性态度。
我的策略是适度开发。也就是创造性地使用教材——适度开发作文教材，教出我们想教的作文课。我运用如下具体策略：
策略之一：“偷工” “加料”，给孩子自由空间：装修房子，资金是固定的，舒适的要求也是固定的，除此之外，各种材料，我可不可以少用或者多用？有些把它“偷掉”，有些把它加进来，这就有了第一招：“偷工”“加料”。
人教版十一册第七单元动物与人的相互和谐相处的这一个单元。“温哥华街头，憨态可鞠的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到出事地点，巡警从下水道中捞出将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”这是教材的内容。
作文要求是：“据图片报道，进行合理想象， 然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。”我把它进行“偷工加料”了，改造成“根据图片报道，进行充分地想象，编一个有意思的故事。”
为了让孩子们充分想象，我在设计了两幅图，由一幅图改成三幅图。一幅是求助图，一幅是救助图。因为鸭子和人语言不通，鸭子跟人怎么交谈、怎么求助？这个场面一定很富于戏剧性。我就用现场表演小品的方式，来拓展学生的思路。而救助一图，我就用头脑风暴的策略，假如你就是巡警，你会怎样营救小鸭子？这么一来，就发开了思路。孩子们的想象就五花八门了。这就是“偷工”，这就是“加料”。加了什么料？加了“用不同的人称写这个故事”。这样去教教材作文，是不是也可以教得很有意思呢？
策略之二——砸碎“紧箍咒”，还孩子想象热情：教材当中的有一些习作要求，我认为不是很合理，有时候甚至别扭。六年级下册第三组以“我的理想”为题，完成一篇习作。下边是三个要求：写清楚自己的理想是什么？为什么有这个理想？以及怎样准备去实现自己的理想。这一个作文要求一出来之后，就把学生的思路给框死了：你必须写三段，第一段我的理想是什么；第二段我为什么有这样的理想；第三段我准备怎样实现理想。最搞笑的是第三段，我的学生都是这样写：“为了实现我的理想，从今天开始，我要好好学习科学文化知识，练好基本功，学会做人，长大了我才能实现我的理想。”千篇一律，几乎每一篇作文都是一样的。于是，我大胆地给它换脸：
（换脸一）：一、运用一些有关理想的名人名言引入，写清楚自己的理想是什么？二、产生这理想的动因是什么？三、为实现自己的理想现在要从以下几个方面努力：1、学习知识及技能；2、锻炼强健的体魄；3、养成良好的习惯、道德品质、做事要有责任心……。四、结尾呼应开头，表达自己的理想是奋斗目标。这样，学生作文写得活起来了：当军人、当科学家、当宇航员、当空姐……
（换脸二）：写一篇作文，《长大后，我参加工作的第一天所发生的事》。这不是我的理想吗？这篇文章，要解决一个长大以后，你最想去干什么。我的理想是什么，是不是写出来了？第二，第一天所发生的事情，实现了自己理想，那会怎么样？把它写出来了。这样一放开之后，学生的作文就五花八门了。有的讲自己当了空姐，有的讲成了宇航员，有的讲当上了大学的校长，有的讲成了国家主席，各种各样的事情都发生了，孩子们的想象力就像被束缚的翅膀一下子张开了。
50位同学50种素材应运而生，学生乐意写，我也乐意改，师生都在品尝营养大餐！这样的老师，我何乐而不为？
策略三——设计“作文指导模板”，让孩子有路可循：开头提到一个例子，我们的学生，往往是能说会道，但是一旦是落实到文字上，他就会大为逊色，说的远远比写的好，那是为什么？因为他缺少一种写作模板。以下是我设计《学会生存与自我保护》的作文模板：
一、写什么
1、写自己经历或看到的有关自我保护的事情：
在家里 学校里 社会上
2、写听到或从报纸、杂志、电影、电视等媒体了解到有关自我保护的事情
3、写读了什么的感想，如《鲁滨逊漂流记》
二、 怎么写
1、写好文章的开头
引用歌词 或 开门见山 或 抒发感情
2、最佳模板
开头：妙用材料，引 举事例
详写事情的经过 结尾：呼应开头，给别人一些提醒
出学会生存的话题 总结自己的感受
3、把事情交代清楚：把事情发展的主要经过写具体，才能给人留下完整而深刻的印象。无论发生什么事，都有起因、经过、结果的过程，要把这个过程写清楚。
4、抓住重点，写清自己是怎样面对险境的。
5、把握文章的主题，表达自己的真实感受。
6、写好文章的结尾
呼应开头——感悟抒发——总结评价
有了这个模板，学生写作轻松多了，不再没条理地胡写一通。
以上是我对教材命题作文如何适度开发，怎样让教材作文在师生教学活动中灵气飞扬的一些思考。总而言之，语文是一门汇融性强、博大而精深的科学，而作文教学更是一项复杂的系统工程。我认为应从学生实际出发确立目标，长计划、短安排，循序渐进，抓好训练与指导，制定适合本班作文教学的方案。让作文不再难，如同吃饭说话一样自然，成为一种生活需要的习惯。
我觉得，如果把教作文比作是装修房子的话，选自己喜欢的题材就仿佛是让你装修一间房子；教材当中的作文，就好比是人家给你配定材料，你必须得用这几样料，装修出一间舒适的房子，这就难了。那么怎么办呢？我们把教材当中的作文全部都扔掉不管，那是不现实的。我们只能直面现实，不能回避，这是我们理性态度。
我的策略是适度开发。也就是创造性地使用教材——适度开发作文教材，教出我们想教的作文课。我运用如下具体策略：
策略之一：“偷工” “加料”，给孩子自由空间：装修房子，资金是固定的，舒适的要求也是固定的，除此之外，各种材料，我可不可以少用或者多用？有些把它“偷掉”，有些把它加进来，这就有了第一招：“偷工”“加料”。
人教版十一册第七单元动物与人的相互和谐相处的这一个单元。“温哥华街头，憨态可鞠的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到出事地点，巡警从下水道中捞出将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”这是教材的内容。
作文要求是：“据图片报道，进行合理想象， 然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。”我把它进行“偷工加料”了，改造成“根据图片报道，进行充分地想象，编一个有意思的故事。”
为了让孩子们充分想象，我在设计了两幅图，由一幅图改成三幅图。一幅是求助图，一幅是救助图。因为鸭子和人语言不通，鸭子跟人怎么交谈、怎么求助？这个场面一定很富于戏剧性。我就用现场表演小品的方式，来拓展学生的思路。而救助一图，我就用头脑风暴的策略，假如你就是巡警，你会怎样营救小鸭子？这么一来，就发开了思路。孩子们的想象就五花八门了。这就是“偷工”，这就是“加料”。加了什么料？加了“用不同的人称写这个故事”。这样去教教材作文，是不是也可以教得很有意思呢？
策略之二——砸碎“紧箍咒”，还孩子想象热情：教材当中的有一些习作要求，我认为不是很合理，有时候甚至别扭。六年级下册第三组以“我的理想”为题，完成一篇习作。下边是三个要求：写清楚自己的理想是什么？为什么有这个理想？以及怎样准备去实现自己的理想。这一个作文要求一出来之后，就把学生的思路给框死了：你必须写三段，第一段我的理想是什么；第二段我为什么有这样的理想；第三段我准备怎样实现理想。最搞笑的是第三段，我的学生都是这样写：“为了实现我的理想，从今天开始，我要好好学习科学文化知识，练好基本功，学会做人，长大了我才能实现我的理想。”千篇一律，几乎每一篇作文都是一样的。于是，我大胆地给它换脸：
（换脸一）：一、运用一些有关理想的名人名言引入，写清楚自己的理想是什么？二、产生这理想的动因是什么？三、为实现自己的理想现在要从以下几个方面努力：1、学习知识及技能；2、锻炼强健的体魄；3、养成良好的习惯、道德品质、做事要有责任心……。四、结尾呼应开头，表达自己的理想是奋斗目标。这样，学生作文写得活起来了：当军人、当科学家、当宇航员、当空姐……
（换脸二）：写一篇作文，《长大后，我参加工作的第一天所发生的事》。这不是我的理想吗？这篇文章，要解决一个长大以后，你最想去干什么。我的理想是什么，是不是写出来了？第二，第一天所发生的事情，实现了自己理想，那会怎么样？把它写出来了。这样一放开之后，学生的作文就五花八门了。有的讲自己当了空姐，有的讲成了宇航员，有的讲当上了大学的校长，有的讲成了国家主席，各种各样的事情都发生了，孩子们的想象力就像被束缚的翅膀一下子张开了。
50位同学50种素材应运而生，学生乐意写，我也乐意改，师生都在品尝营养大餐！这样的老师，我何乐而不为？
策略三——设计“作文指导模板”，让孩子有路可循：开头提到一个例子，我们的学生，往往是能说会道，但是一旦是落实到文字上，他就会大为逊色，说的远远比写的好，那是为什么？因为他缺少一种写作模板。以下是我设计《学会生存与自我保护》的作文模板：
一、写什么
1、写自己经历或看到的有关自我保护的事情：
在家里 学校里 社会上
2、写听到或从报纸、杂志、电影、电视等媒体了解到有关自我保护的事情
3、写读了什么的感想，如《鲁滨逊漂流记》
二、 怎么写
1、写好文章的开头
引用歌词 或 开门见山 或 抒发感情
2、最佳模板
开头：妙用材料，引 举事例
详写事情的经过 结尾：呼应开头，给别人一些提醒
出学会生存的话题 总结自己的感受
3、把事情交代清楚：把事情发展的主要经过写具体，才能给人留下完整而深刻的印象。无论发生什么事，都有起因、经过、结果的过程，要把这个过程写清楚。
4、抓住重点，写清自己是怎样面对险境的。
5、把握文章的主题，表达自己的真实感受。
6、写好文章的结尾
呼应开头——感悟抒发——总结评价
有了这个模板，学生写作轻松多了，不再没条理地胡写一通。
以上是我对教材命题作文如何适度开发，怎样让教材作文在师生教学活动中灵气飞扬的一些思考。总而言之，语文是一门汇融性强、博大而精深的科学，而作文教学更是一项复杂的系统工程。我认为应从学生实际出发确立目标，长计划、短安排，循序渐进，抓好训练与指导，制定适合本班作文教学的方案。让作文不再难，如同吃饭说话一样自然，成为一种生活需要的习惯。