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摘要：音乐教学在初等教育中表现为对学生德智体美劳全面发展的重视，因此一方面为了切合小学生身心发展的阶段性特征，一方面为了满足小学生对艺术与美育的需要，另一方面为了把基础性的音乐知识传达给学生，培养小学生扎实的音乐素养，因此在实际教学实践中，当注重方式方法的科学合理性。比如借助发达便利的多媒体技术助力小学音乐教学实践，本文通过在教学实践中总结反思教学理论，最终结合多媒体教学的优点探讨科学的教学艺术。
关键字：小学音乐;多媒体教学;教学实践
引言：
小学音乐教学中常用的以节奏的变动来增进学习者对音乐的理解和领悟，从而达到对既定教学目标的掌握以及对生活和艺术的再创造。小学生年龄小，对于系统的音乐知识难以有效掌握，然而他们活泼好动、对于新事物充满热情与好奇心的阶段特点却在学习音乐这类艺术类课程方面具有天生的优势。因此利用信息技术等高科技手段，在小学生的固有的认知方式和规律上，打造信息化的音乐课程。把系统条理性的乐理知识以碎片化的方式呈现给学生。不仅可以极大的调动他们的学习热情，也为正式的音乐课程做好课前导入，把学生的身心特点与课程特点紧密结合，实为一举多得的教学策略。
一、小学音乐教学
义务教育初等阶段的课程标准规定，音乐课程为小学阶段的必修课程，以培养学生基础性的乐理知识和艺术素养，提高学生对艺术的理解和感悟能力，培养学生通过既有的艺术素养来增进生活的乐趣，提高学生对品质生活的追求以及对美的理解与创造。小学阶段的学生年龄一般在6-12岁，该阶段的学生喜爱新奇的事物，对美术、音乐这类形象生动的艺术教学充满了求知的欲望。同时该阶段的学生由于身心发展不成熟，对艺术，如音乐的理解和感悟能力不足，对于通过一定的音乐熏陶来帮助增进对其他的艺术认知，是远远不够的。因此，对于小学音乐教师来讲，科学合理的施教方式对于帮助小学生达成既定的学习目标是十分必要的。
二、多媒体教学之于小学音乐教学的优点
多媒体音乐课程是利用信息技术等高科技手段，以特定学生群体的固有认知方式和规律为基础，结合不同的教学内容来呈现丰富多彩的教学设定。把系统条理性的知识技能以碎片化的形式呈现给学生，不管学生所处的时间和空间条件，都能够随时随地进行学习，具有较高的教学实效。除此之外，不仅可以极大的调动学生的学习热情，为正式的课程导入做好准备，还可以在课后阶段来巩固学生所学，把学生的身心特点与课程特点紧密结合，是信息技术手段辅助教学个性化和情景化的最好体现。因此种种，一举多得的多媒体教学深受各位教师和学生的喜爱，更是小学音乐课程可以借鉴使用的教学策略。
三、小学音乐教学中多媒体技术的应用探讨
（一）认识到多媒体教学的重要性
音乐对于小学生而言，亦是如此，如果没有合适的教学方式，可能在传统的唱唱跳跳中便流于形式，没有深层次的理解和感悟，这是教育的失误。因此，多媒体教学可以在小学生既有的认识水平和经验能力的基础上，更加便利的帮助小学生增加对音乐的理解，提高对同类音乐艺术的感悟力;长此以往，熟能生巧，小学生以课堂所学来审视自己的生活，也借助生活所见来理解课堂所学，这样的良性互动可以培养并提升他们对艺术的感知力。见到满载而归采茶女会联想到《渔舟唱晚》里的喜悦，进而在自己辛苦一学期取得好成绩后，会明白勤劳创造美好生活的朴素精神;最后，小学生还可以通过艺术的熏陶来发现并创造生活的美。
（二）结合学生的特点和课程的特点
首先当结合学生的特点和课程的特点，比如在小学四年级的《快乐的泼水节》一课中，农村的孩子们虽然经常戏水，但显然是没有参加过泼水节的，他们很难理解泼水节的由来，泼水节的意义。但是课标教材要求小学生用高亢明亮的声音来学唱《快乐的泼水节》，感受傣族的异域风情，感受不同民族的豪迈奔放之情和热爱生活之意。这样的现实差距，唯有借助多媒体教学，以律动教学的方式来展现：用信息技术手段，把傣族的泼水节的场面做成课件，其中重点突出歌曲内容所传达的劳动人民热爱劳动、热爱生活的精神面貌。引导学生和着节拍，先用流行唱法来熟悉歌词，感受歌曲的思想感情。最后在正式的课程中，教师再教给民族唱法，以朴实而深具地方特色的唱法，让学生了解傣族人民的深层含义，领略艺术的价值。
（三）教学内容和深度的拓展
至于课程的拓展部分：首先可以让多媒体教学设备来指导示范多种唱法，学生跟随学习比较流行的唱法和民族唱法，认识到流行唱法的动感，加入了RAP之后的现代感，具有较强的可视性;也了解到民族唱法的淳朴和美好，对生活的热爱之情。其次，可以将学校所在地方的特色音乐艺术引入课堂，以此来增加学生对民族音乐深层次的了解、辨析。比如陕西的學校，仍然可以用多媒体设备引入秦腔，让学生在云南民歌和陕西秦腔之间了解艺术形式的多种多样，了解我国文化历史的波澜壮阔，我国劳动人民对于生活和艺术的喜爱与创造。
四、总结
综上所述，多媒体音乐课堂，首先符合小学生身心发展的阶段性特点，其次是趣味性和科学性的音乐施教方式的生动示范，最终体现了教学适应人内在潜能和个性化发展的需要。因此这样的教学方式当引起一线教师足够的重视程度，并在实际教学活动中进行实践，切实发掘学生的内在需要和音乐本身的艺术魅力，巧妙合理的设计教学内容，把教学中“以人为本”的理念深刻贯彻执行。
参考文献：
[1]丁翀，吴琳.运用多媒体技术，促进小学音乐课堂教学[J].小学生（下旬刊），2021（09）：67.
[2]齐春荣.小学音乐教学多媒体应用问题及对策[J].基础教育论坛，2021（21）：112.
关键字：小学音乐;多媒体教学;教学实践
引言：
小学音乐教学中常用的以节奏的变动来增进学习者对音乐的理解和领悟，从而达到对既定教学目标的掌握以及对生活和艺术的再创造。小学生年龄小，对于系统的音乐知识难以有效掌握，然而他们活泼好动、对于新事物充满热情与好奇心的阶段特点却在学习音乐这类艺术类课程方面具有天生的优势。因此利用信息技术等高科技手段，在小学生的固有的认知方式和规律上，打造信息化的音乐课程。把系统条理性的乐理知识以碎片化的方式呈现给学生。不仅可以极大的调动他们的学习热情，也为正式的音乐课程做好课前导入，把学生的身心特点与课程特点紧密结合，实为一举多得的教学策略。
一、小学音乐教学
义务教育初等阶段的课程标准规定，音乐课程为小学阶段的必修课程，以培养学生基础性的乐理知识和艺术素养，提高学生对艺术的理解和感悟能力，培养学生通过既有的艺术素养来增进生活的乐趣，提高学生对品质生活的追求以及对美的理解与创造。小学阶段的学生年龄一般在6-12岁，该阶段的学生喜爱新奇的事物，对美术、音乐这类形象生动的艺术教学充满了求知的欲望。同时该阶段的学生由于身心发展不成熟，对艺术，如音乐的理解和感悟能力不足，对于通过一定的音乐熏陶来帮助增进对其他的艺术认知，是远远不够的。因此，对于小学音乐教师来讲，科学合理的施教方式对于帮助小学生达成既定的学习目标是十分必要的。
二、多媒体教学之于小学音乐教学的优点
多媒体音乐课程是利用信息技术等高科技手段，以特定学生群体的固有认知方式和规律为基础，结合不同的教学内容来呈现丰富多彩的教学设定。把系统条理性的知识技能以碎片化的形式呈现给学生，不管学生所处的时间和空间条件，都能够随时随地进行学习，具有较高的教学实效。除此之外，不仅可以极大的调动学生的学习热情，为正式的课程导入做好准备，还可以在课后阶段来巩固学生所学，把学生的身心特点与课程特点紧密结合，是信息技术手段辅助教学个性化和情景化的最好体现。因此种种，一举多得的多媒体教学深受各位教师和学生的喜爱，更是小学音乐课程可以借鉴使用的教学策略。
三、小学音乐教学中多媒体技术的应用探讨
（一）认识到多媒体教学的重要性
音乐对于小学生而言，亦是如此，如果没有合适的教学方式，可能在传统的唱唱跳跳中便流于形式，没有深层次的理解和感悟，这是教育的失误。因此，多媒体教学可以在小学生既有的认识水平和经验能力的基础上，更加便利的帮助小学生增加对音乐的理解，提高对同类音乐艺术的感悟力;长此以往，熟能生巧，小学生以课堂所学来审视自己的生活，也借助生活所见来理解课堂所学，这样的良性互动可以培养并提升他们对艺术的感知力。见到满载而归采茶女会联想到《渔舟唱晚》里的喜悦，进而在自己辛苦一学期取得好成绩后，会明白勤劳创造美好生活的朴素精神;最后，小学生还可以通过艺术的熏陶来发现并创造生活的美。
（二）结合学生的特点和课程的特点
首先当结合学生的特点和课程的特点，比如在小学四年级的《快乐的泼水节》一课中，农村的孩子们虽然经常戏水，但显然是没有参加过泼水节的，他们很难理解泼水节的由来，泼水节的意义。但是课标教材要求小学生用高亢明亮的声音来学唱《快乐的泼水节》，感受傣族的异域风情，感受不同民族的豪迈奔放之情和热爱生活之意。这样的现实差距，唯有借助多媒体教学，以律动教学的方式来展现：用信息技术手段，把傣族的泼水节的场面做成课件，其中重点突出歌曲内容所传达的劳动人民热爱劳动、热爱生活的精神面貌。引导学生和着节拍，先用流行唱法来熟悉歌词，感受歌曲的思想感情。最后在正式的课程中，教师再教给民族唱法，以朴实而深具地方特色的唱法，让学生了解傣族人民的深层含义，领略艺术的价值。
（三）教学内容和深度的拓展
至于课程的拓展部分：首先可以让多媒体教学设备来指导示范多种唱法，学生跟随学习比较流行的唱法和民族唱法，认识到流行唱法的动感，加入了RAP之后的现代感，具有较强的可视性;也了解到民族唱法的淳朴和美好，对生活的热爱之情。其次，可以将学校所在地方的特色音乐艺术引入课堂，以此来增加学生对民族音乐深层次的了解、辨析。比如陕西的學校，仍然可以用多媒体设备引入秦腔，让学生在云南民歌和陕西秦腔之间了解艺术形式的多种多样，了解我国文化历史的波澜壮阔，我国劳动人民对于生活和艺术的喜爱与创造。
四、总结
综上所述，多媒体音乐课堂，首先符合小学生身心发展的阶段性特点，其次是趣味性和科学性的音乐施教方式的生动示范，最终体现了教学适应人内在潜能和个性化发展的需要。因此这样的教学方式当引起一线教师足够的重视程度，并在实际教学活动中进行实践，切实发掘学生的内在需要和音乐本身的艺术魅力，巧妙合理的设计教学内容，把教学中“以人为本”的理念深刻贯彻执行。
参考文献：
[1]丁翀，吴琳.运用多媒体技术，促进小学音乐课堂教学[J].小学生（下旬刊），2021（09）：67.
[2]齐春荣.小学音乐教学多媒体应用问题及对策[J].基础教育论坛，2021（21）：112.