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摘要：在新课改的不断推进之下，初中众多学科也逐渐改革与创新，目的就是更好地满足新课标的基本要求。在新课标的理念下，初中英语课程也开始注重学生各种能力的培养，其中就包括语用能力。语用能力注重的是学生对英语知识的运用以及掌握。学生只有更为熟练地掌握更多单词、语法才能了解别人英语意思，进而运用学到的英语知识与他人进行无障碍交流。现今大多数初中生的语用能力都相对较弱，无法在实际对话中灵活使用英语知识，这并不利于学生今后的英语学习，因此在现今的英语阅读教学中，教师应该注重语用能力的培养。本文深入研究语用能力在初中英语阅读教学中培养，简单阐述语用能力在初中英语阅读教学中的培养现状，随后详细叙述语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略，以期为相关研究学者提供借鉴和参考。
关键词：语用能力;初中英语;英语阅读教学;培养探索
新课改的不断推进对初中英语教学提出了更高的要求，英语阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，也需要在这种教育环境下进行调整，并且探索新的教学方法。新课改教学的目标是通过对课程体系的整体优化进而对学生进行全面性培养，促使学生逐渐发展成为全面性人才，进而为社会发展储备更多优质的人才，这种教学目标就强调英语阅读教学也需要打破常规教学模式，从培养学生能力的角度出发，促使学生逐渐转变为全能型人才。对于英语学科而言，语用能力是最为重要的能力，语用能力侧重于英语知识的实践价值，能够更加符合现今英语教学的根本趋势，因此英语阅读教学也应该有效渗透语用能力的相关内容。基于此，深入研究语用能力在初中英语阅读教学中培养具有极高现实意义。
一、语用能力在初中英语阅读教学中的培养现状
就现今的初中英语阅读教学而言，语用能力的培养主要存在两方面的不足。一方面是学生自身缺乏英语意识。对于英语学科而言，想要真正的学好并不只是能够记忆更多的英语单词，而是能够掌握一定的英语意识，了解英语语法，并且将这些英语知识应用到自身的实际生活中，然而英语并不是我国的母语，因此英语的语言氛围相对较弱，学生实际生活中英语应用的机会相对较少，这就很容易促使学生萌生出英语并不重要的想法，在英语阅读学习过程中无法保持良好的积极性，仅仅依靠死记硬背要英语知识来获取相对理想的英语成绩，这并不利于学生今后的英语学习，学生本身就缺乏英语意识，如果学生长期处于这种状态，即使英语教师在英语阅读教学中渗透语用能力的相关培养内容，学生也无法与教师进行互动，语用能力的培养效果并不理想。例如在“How much are these socks？”一课的教学中，在以往的知识中，these的意思是这些，因此学生很容易将该句直译成这些短袜多少钱？，然而这句话真正的意思是这双短袜多少钱，但是学生因为缺乏英语意识，在翻译的时候往往直译，并不会考虑到真正的语境，在翻译的时候就会出现翻译错误的情况，学生具备英语意识之后，在英语学习的时候就会使用英语思维，这种直译错误的概率会明显降低，但是就现今的英语阅读教学而言，学生英语意识培养方面还需要加强[1]。另一方面就是教师自身语用能力相对较弱。新课改的推进不仅对教学提出了新的要求，同时也促使英语教师面临极大的挑战，英语教师也要通过自主学习强化自身的语用能力，并且掌握语用能力的培养策略，进而在实际的英语阅读教学中合理应用，然而就现今许多初中英语教师的语用能力无法达到教学标准，进而在一定程度上影响语用能力培养效果。
二、语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略
（一）强化学生英语意识，丰富语用资源
学生的英语意识会影响到初中英语阅读中语用能力培养效果，因此初中英语教师要首先强化学生的英语意识。虽然英语不是我国的母语，但是是国际通用语言，在许多地方都可以发挥极大的作用，因此初中英语教师要重点介绍英语的重要性以及英语学习的必要性，并且通过众多实际案例进一步突出英语学习的社会价值，让学生从心底里认可英语知识，同时可以在英语阅读中保持良好的积极性，为语用能力培养奠定良好基础。而在语用资源丰富方面，在“Have you read Treasure Island yet？”一课的教学中，初中英语教师在教授完课程相关内容之后，推荐学生阅读《爱丽丝梦游仙境》、《小妇人》等课外读物，通过阅读这些书籍丰富学生的英语知识储备，并且在阅读这些课外书籍的时候也能掌握更多的语用知识，促使学生语用能力显著提升。
（二）教师注重自身语用能力强化
不同的初中英语教师英语素养存在极大的不同，而语用能力也存在明显的差异性。许多英语教师自身的英语水平就相对较差，在阅读教学时发音不标准，对某些重点知识的讲解也不明确，这就在一定程度上影响了语用能力的培养效果，基于此，初中英语教师要注重自身语用能力强化。首先，初中英语教师要树立现代化的教育理念，从根本上意识到学生语用能力培养的重要性，并且进行自我反思，及时发现自身语用能力存在的不足，为强化策略的制定提供依据[2]。其次，初中英语教师可以通过自我学习或者是参加专业培训的方法解决自身语用能力存在的问题，自我学习方法包括自己查阅相应的学习资料，并且按照教学方法进行学习，参加专业培训包括积极参加学校组织的学习会或者报名专业的培训课程，通过这两方面措施从根本上强化语用能力。最后，初中英语教师通过学习反思，结合学生的实际情况制定适用于学生的语用能力培养策略，保证培养科学性，进而极大程度上提高学生的语用能力。
结束语：
英语是现今国际使用的通用语言，学生掌握更好的英语能力可以为以后的就业等多个方面创造更多优势。新课标的不断推进促使初中英语教学也发生极大的转变，并且新的教学目标中要求英语教师在实际的教学过程中加强学生能力培养，从能力培养的角度出发，促使学生英语素养大幅度提高。而在众多英语能力中，实用能力是培养的核心和重点。语用能力是使用能力之一，想要更好的培养语用能力，就需要在英语的众多教学中融合培养策略。初中阶段是英语能力培养的重要阶段，而英语阅读教学是英语教学的核心内容之一在这种情况下，英语教师要充分意识到英语阅读教学的重要性，并且在英语阅读教学中加强语用能力培养，促使英语在阅读学习过程中学会更为灵活地运用英语知識，提高英语知识的实用价值，从根本上强化整体的英语能力。
参考文献：
[1] 李焕军. 在初中英语阅读教学中语用能力的培养[J]. 求学，2021（39）：33-34.
[2] 陈一闻. 语用能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J]. 第二课堂（D），2021（09）：39-40.
关键词：语用能力;初中英语;英语阅读教学;培养探索
新课改的不断推进对初中英语教学提出了更高的要求，英语阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，也需要在这种教育环境下进行调整，并且探索新的教学方法。新课改教学的目标是通过对课程体系的整体优化进而对学生进行全面性培养，促使学生逐渐发展成为全面性人才，进而为社会发展储备更多优质的人才，这种教学目标就强调英语阅读教学也需要打破常规教学模式，从培养学生能力的角度出发，促使学生逐渐转变为全能型人才。对于英语学科而言，语用能力是最为重要的能力，语用能力侧重于英语知识的实践价值，能够更加符合现今英语教学的根本趋势，因此英语阅读教学也应该有效渗透语用能力的相关内容。基于此，深入研究语用能力在初中英语阅读教学中培养具有极高现实意义。
一、语用能力在初中英语阅读教学中的培养现状
就现今的初中英语阅读教学而言，语用能力的培养主要存在两方面的不足。一方面是学生自身缺乏英语意识。对于英语学科而言，想要真正的学好并不只是能够记忆更多的英语单词，而是能够掌握一定的英语意识，了解英语语法，并且将这些英语知识应用到自身的实际生活中，然而英语并不是我国的母语，因此英语的语言氛围相对较弱，学生实际生活中英语应用的机会相对较少，这就很容易促使学生萌生出英语并不重要的想法，在英语阅读学习过程中无法保持良好的积极性，仅仅依靠死记硬背要英语知识来获取相对理想的英语成绩，这并不利于学生今后的英语学习，学生本身就缺乏英语意识，如果学生长期处于这种状态，即使英语教师在英语阅读教学中渗透语用能力的相关培养内容，学生也无法与教师进行互动，语用能力的培养效果并不理想。例如在“How much are these socks？”一课的教学中，在以往的知识中，these的意思是这些，因此学生很容易将该句直译成这些短袜多少钱？，然而这句话真正的意思是这双短袜多少钱，但是学生因为缺乏英语意识，在翻译的时候往往直译，并不会考虑到真正的语境，在翻译的时候就会出现翻译错误的情况，学生具备英语意识之后，在英语学习的时候就会使用英语思维，这种直译错误的概率会明显降低，但是就现今的英语阅读教学而言，学生英语意识培养方面还需要加强[1]。另一方面就是教师自身语用能力相对较弱。新课改的推进不仅对教学提出了新的要求，同时也促使英语教师面临极大的挑战，英语教师也要通过自主学习强化自身的语用能力，并且掌握语用能力的培养策略，进而在实际的英语阅读教学中合理应用，然而就现今许多初中英语教师的语用能力无法达到教学标准，进而在一定程度上影响语用能力培养效果。
二、语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略
（一）强化学生英语意识，丰富语用资源
学生的英语意识会影响到初中英语阅读中语用能力培养效果，因此初中英语教师要首先强化学生的英语意识。虽然英语不是我国的母语，但是是国际通用语言，在许多地方都可以发挥极大的作用，因此初中英语教师要重点介绍英语的重要性以及英语学习的必要性，并且通过众多实际案例进一步突出英语学习的社会价值，让学生从心底里认可英语知识，同时可以在英语阅读中保持良好的积极性，为语用能力培养奠定良好基础。而在语用资源丰富方面，在“Have you read Treasure Island yet？”一课的教学中，初中英语教师在教授完课程相关内容之后，推荐学生阅读《爱丽丝梦游仙境》、《小妇人》等课外读物，通过阅读这些书籍丰富学生的英语知识储备，并且在阅读这些课外书籍的时候也能掌握更多的语用知识，促使学生语用能力显著提升。
（二）教师注重自身语用能力强化
不同的初中英语教师英语素养存在极大的不同，而语用能力也存在明显的差异性。许多英语教师自身的英语水平就相对较差，在阅读教学时发音不标准，对某些重点知识的讲解也不明确，这就在一定程度上影响了语用能力的培养效果，基于此，初中英语教师要注重自身语用能力强化。首先，初中英语教师要树立现代化的教育理念，从根本上意识到学生语用能力培养的重要性，并且进行自我反思，及时发现自身语用能力存在的不足，为强化策略的制定提供依据[2]。其次，初中英语教师可以通过自我学习或者是参加专业培训的方法解决自身语用能力存在的问题，自我学习方法包括自己查阅相应的学习资料，并且按照教学方法进行学习，参加专业培训包括积极参加学校组织的学习会或者报名专业的培训课程，通过这两方面措施从根本上强化语用能力。最后，初中英语教师通过学习反思，结合学生的实际情况制定适用于学生的语用能力培养策略，保证培养科学性，进而极大程度上提高学生的语用能力。
结束语：
英语是现今国际使用的通用语言，学生掌握更好的英语能力可以为以后的就业等多个方面创造更多优势。新课标的不断推进促使初中英语教学也发生极大的转变，并且新的教学目标中要求英语教师在实际的教学过程中加强学生能力培养，从能力培养的角度出发，促使学生英语素养大幅度提高。而在众多英语能力中，实用能力是培养的核心和重点。语用能力是使用能力之一，想要更好的培养语用能力，就需要在英语的众多教学中融合培养策略。初中阶段是英语能力培养的重要阶段，而英语阅读教学是英语教学的核心内容之一在这种情况下，英语教师要充分意识到英语阅读教学的重要性，并且在英语阅读教学中加强语用能力培养，促使英语在阅读学习过程中学会更为灵活地运用英语知識，提高英语知识的实用价值，从根本上强化整体的英语能力。
参考文献：
[1] 李焕军. 在初中英语阅读教学中语用能力的培养[J]. 求学，2021（39）：33-34.
[2] 陈一闻. 语用能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J]. 第二课堂（D），2021（09）：39-40.