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摘 要：在小学数学课堂教学中，教师要探索教学方法，用创新思维提高课堂教学效率。教学效率是教师和学生在共同的教学目标引领下，在一定时间内实施的，师生之间沟通、交流的过程中所达到的“投入”和“产出”的比率。它是一种非常具有实效价值的衡量教学质量的标准之一。小学数学教师需要根据新形势、新要求，不断发展自己的教学能力和水平，文章将从构建和谐的师生关系、优化教学目标和内容、突出学生的主体地位以及实施多媒体教学、构建多元化的评价体制五个方面对该问题进行分析和阐述，以促进小学数学课堂教学效率研究取得更大的突破和发展。
关键词：小学数学;教学效率;策略
在小学数学的课堂教学中，教学质量在于课堂的教学效率，也影响到学生的知识掌握情况。教学效率是教师和学生在共同的教学目标引领下，在一定时间内实施的、在师生之间沟通、交流的过程中所达到的“投入”和“产出”的比率。它是一种非常具有实效价值的衡量教学质量的标准之一。那么在学习过程中如何把学习过程之中的发现探究、研究等认识活动突显出来，如何培养学生乐于动手、勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力呢？最大限度地调动学生的参与性？只有用合理的时间、恰当的精力、提高教学质量的活动，让学生获得更多的知识内容，才是高效率的教学活动。如何才能达到这样的效果？文章将从构建和谐的师生关系、优化教学目标和内容、突出学生的主体地位以及实施多媒体教学、构建多元化的评价体制五个方面对该问题进行分析和阐述，以促进小学数学课堂教学效率研究取得更大的突破和发展。
一、 影响小学数学课堂教学效率的主要因素
（一）师生关系呈现两极化
“尊师重道”是我国传统的美德，因此在学校、社会都在强调“师道尊严”，注重教师的尊严。这也使得教师往往处在比较尴尬的境地，一方面，出于教学工作的需要，与学生朝夕相处，相互了解，建立了深厚的感情，这既是教师成功教学的基础和前提，也是学生健康成长的情感需求;另一方面，由于小学生在认知、情感等方面仍然不完善，不能很好地处理各种人际关系和各种事务，使得他们在与教师的交往过程中会出现亲密无间或有意疏远两种极端情况，以致教师难以恰当地掌握与学生交往的尺度。因此，在素质教育条件下，秉承新课改理念，需要建构起新型的和谐师生关系。
（二）教学目标和内容针对性差
目标具有重要的指引作用。当前的小学数学在目标设定上越来越体现出其科学性，但是这种目标仅具有层面上的指导价值，而不能将它作为具体教学过程的目标，因为它不是针对某个学校、班级的目标，更没有体现学生个体的差异性。因此，需要对具体的教学目标进行分析、优化，以便更好地适应班级、学生的实际。
（三）学生主体地位不突出
当前的教育中，还存在教师沿用过去的教学模式，主要依靠教师的讲解和学生的听讲，教师在课堂教学中既没有组织学生进行有效的教学活动，不能够发挥学生的积极性和主动性，忽略了学生是学习的主体，这样就导致小学生活泼、善思、好动的天性被压制，不利于提高课堂教学的有效性。
（四）多媒体运用不合理
对多媒体的作用认识不到位，不会主动积极地运用，运用时没有把握好度，出现随意使用的情况，降低了多媒体的作用甚至出现负面影响。
（五）评价体制不健全、不完善
小学教学中还没有建立起健全、完善的评价机制，现有的评价只注重学习的结果，没有形成过程性、多元化的评价体制。
现针对影响小学数学课堂教学效率的主要因素，逐一谈谈应对策略。
二、 提高数学课堂教学效率的策略
（一）构建和谐的师生关系
首先，教师要相信自己的专业知识和综合能力，能够很好地处理与学生之间的关系，以更具亲和力的姿态与学生交往，不以老师自居，言语随和、态度诚恳，带着对学生的关爱之情与学生交往，并表现在课堂教学过程中，让小学生感受到亲切感和尊重感。其次，在教学活动中，教师要公平对待每一位同学，主动关心学生的学习，不偏私、不歧视，及时解决学生在学习中碰到的问题，使自己成为学生学习道路上的知心朋友，让学生在宽松、愉悦的氛围中学习。再次，教师要放心、放手，使学生在感受到老师的关爱的同时，也意识到教师对他们的要求和期望，这种要求和期望可以通过信任的目光、鼓励的话语、及时的表扬、诚心的肯定传达给学生，使他们通过老师看到希望、充满信心。教师可以以“皮格玛利翁效应”理论为指导，结合学生实际，进行实效化的教育教学活动。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的基本前提和重要保障。
（二）优化教学目标和内容
1. 优化教学目标
教师针对每个学生制定课堂教学目标是不可能的，但可以根据学生实际将他们进行归类、分组，制定层次化的教学目标，针对不同的学业情况，进行不同层次的教学。例如，在进行“多样化算法”教学时，可以根据学生的实际情况划分为弱、中、强三个层次，对于处于较弱层次的同学，我们只要求他掌握基本的算法就可以了;对于处于中间层次的同学，则可以要求他们能够运用多种算法;对于处于较强层次的同学，则鼓励他们不仅要学会常规的算法，还要会从这些算法中选择更好的算法应用到实际运算中去。这种差异化的目标设置，最终使每位学生都得到了应有的发展。
2. 优化教学内容
对于教学内容我们也要针对教学实际情况和学生的需求进行针对性的优化，使之呈现出创新性和发展性，体现出更强的适应性和动态性，真正使教材内容活起来，为我所用，具有价值。例如，在进行“认识整时”的教学时，我们通常先从图画入手，引起学生的兴趣，导入所讲的主题，通过师生互动、动手实践等，认识、操作“整时”，教师适时教会学生正确书写整时，最后通过插图实现对本节知识的巩固。这种常规的教学没有充分挖掘、利用教材的内容，造成很大的浪费。其实我们还可以对插图进行深入的分析和挖掘，让学生对该小朋友一天的学习、生活时间安排进行分段描述，然后整体总结的方式，使小学生加強对整时的认知。并让他们与自己的生活实际相结合，体会数学学习的意义和价值，促进他们形成良好的时间观念和守时习惯。 （三）突出学生的主体地位
要提高小学数学课堂教学的效率，必须重视小学生主体地位的发挥，使教学活动真正以他们为中心，采取有效手段和措施吸引他们参与到课堂教学活动中来，充分发挥他们的积极性和主动性。笔者在教学时一切活动都以学生为主体，以学生的全面健康发展为目的，有针对性地设计不同层次的问题和练习，操作合作交流的学习活动也会给每一位学生参与发表收获和分享成果的机会，注重激发学生参与学习的主动性和积极性。例如，在进行“分数的基本性质”教学时，为了引起小学生学习的兴趣，设计了相应的趣味练习题：
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关键词：小学数学;教学效率;策略
在小学数学的课堂教学中，教学质量在于课堂的教学效率，也影响到学生的知识掌握情况。教学效率是教师和学生在共同的教学目标引领下，在一定时间内实施的、在师生之间沟通、交流的过程中所达到的“投入”和“产出”的比率。它是一种非常具有实效价值的衡量教学质量的标准之一。那么在学习过程中如何把学习过程之中的发现探究、研究等认识活动突显出来，如何培养学生乐于动手、勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力呢？最大限度地调动学生的参与性？只有用合理的时间、恰当的精力、提高教学质量的活动，让学生获得更多的知识内容，才是高效率的教学活动。如何才能达到这样的效果？文章将从构建和谐的师生关系、优化教学目标和内容、突出学生的主体地位以及实施多媒体教学、构建多元化的评价体制五个方面对该问题进行分析和阐述，以促进小学数学课堂教学效率研究取得更大的突破和发展。
一、 影响小学数学课堂教学效率的主要因素
（一）师生关系呈现两极化
“尊师重道”是我国传统的美德，因此在学校、社会都在强调“师道尊严”，注重教师的尊严。这也使得教师往往处在比较尴尬的境地，一方面，出于教学工作的需要，与学生朝夕相处，相互了解，建立了深厚的感情，这既是教师成功教学的基础和前提，也是学生健康成长的情感需求;另一方面，由于小学生在认知、情感等方面仍然不完善，不能很好地处理各种人际关系和各种事务，使得他们在与教师的交往过程中会出现亲密无间或有意疏远两种极端情况，以致教师难以恰当地掌握与学生交往的尺度。因此，在素质教育条件下，秉承新课改理念，需要建构起新型的和谐师生关系。
（二）教学目标和内容针对性差
目标具有重要的指引作用。当前的小学数学在目标设定上越来越体现出其科学性，但是这种目标仅具有层面上的指导价值，而不能将它作为具体教学过程的目标，因为它不是针对某个学校、班级的目标，更没有体现学生个体的差异性。因此，需要对具体的教学目标进行分析、优化，以便更好地适应班级、学生的实际。
（三）学生主体地位不突出
当前的教育中，还存在教师沿用过去的教学模式，主要依靠教师的讲解和学生的听讲，教师在课堂教学中既没有组织学生进行有效的教学活动，不能够发挥学生的积极性和主动性，忽略了学生是学习的主体，这样就导致小学生活泼、善思、好动的天性被压制，不利于提高课堂教学的有效性。
（四）多媒体运用不合理
对多媒体的作用认识不到位，不会主动积极地运用，运用时没有把握好度，出现随意使用的情况，降低了多媒体的作用甚至出现负面影响。
（五）评价体制不健全、不完善
小学教学中还没有建立起健全、完善的评价机制，现有的评价只注重学习的结果，没有形成过程性、多元化的评价体制。
现针对影响小学数学课堂教学效率的主要因素，逐一谈谈应对策略。
二、 提高数学课堂教学效率的策略
（一）构建和谐的师生关系
首先，教师要相信自己的专业知识和综合能力，能够很好地处理与学生之间的关系，以更具亲和力的姿态与学生交往，不以老师自居，言语随和、态度诚恳，带着对学生的关爱之情与学生交往，并表现在课堂教学过程中，让小学生感受到亲切感和尊重感。其次，在教学活动中，教师要公平对待每一位同学，主动关心学生的学习，不偏私、不歧视，及时解决学生在学习中碰到的问题，使自己成为学生学习道路上的知心朋友，让学生在宽松、愉悦的氛围中学习。再次，教师要放心、放手，使学生在感受到老师的关爱的同时，也意识到教师对他们的要求和期望，这种要求和期望可以通过信任的目光、鼓励的话语、及时的表扬、诚心的肯定传达给学生，使他们通过老师看到希望、充满信心。教师可以以“皮格玛利翁效应”理论为指导，结合学生实际，进行实效化的教育教学活动。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的基本前提和重要保障。
（二）优化教学目标和内容
1. 优化教学目标
教师针对每个学生制定课堂教学目标是不可能的，但可以根据学生实际将他们进行归类、分组，制定层次化的教学目标，针对不同的学业情况，进行不同层次的教学。例如，在进行“多样化算法”教学时，可以根据学生的实际情况划分为弱、中、强三个层次，对于处于较弱层次的同学，我们只要求他掌握基本的算法就可以了;对于处于中间层次的同学，则可以要求他们能够运用多种算法;对于处于较强层次的同学，则鼓励他们不仅要学会常规的算法，还要会从这些算法中选择更好的算法应用到实际运算中去。这种差异化的目标设置，最终使每位学生都得到了应有的发展。
2. 优化教学内容
对于教学内容我们也要针对教学实际情况和学生的需求进行针对性的优化，使之呈现出创新性和发展性，体现出更强的适应性和动态性，真正使教材内容活起来，为我所用，具有价值。例如，在进行“认识整时”的教学时，我们通常先从图画入手，引起学生的兴趣，导入所讲的主题，通过师生互动、动手实践等，认识、操作“整时”，教师适时教会学生正确书写整时，最后通过插图实现对本节知识的巩固。这种常规的教学没有充分挖掘、利用教材的内容，造成很大的浪费。其实我们还可以对插图进行深入的分析和挖掘，让学生对该小朋友一天的学习、生活时间安排进行分段描述，然后整体总结的方式，使小学生加強对整时的认知。并让他们与自己的生活实际相结合，体会数学学习的意义和价值，促进他们形成良好的时间观念和守时习惯。 （三）突出学生的主体地位
要提高小学数学课堂教学的效率，必须重视小学生主体地位的发挥，使教学活动真正以他们为中心，采取有效手段和措施吸引他们参与到课堂教学活动中来，充分发挥他们的积极性和主动性。笔者在教学时一切活动都以学生为主体，以学生的全面健康发展为目的，有针对性地设计不同层次的问题和练习，操作合作交流的学习活动也会给每一位学生参与发表收获和分享成果的机会，注重激发学生参与学习的主动性和积极性。例如，在进行“分数的基本性质”教学时，为了引起小学生学习的兴趣，设计了相应的趣味练习题：
1/2=（