摘要：小学生的语文学习效果不仅影响着他们的语文成绩，还影响着他们运用祖国文字的能力以及其他学科的学习质量，从这个层面来说，语文课程在小学教育阶段可谓是最重要的学科之一。作为语文教育的启蒙老师，小学语文教师自身的教学素养水平直接决定了语文课程的教学质量，而这也就影响了小学生的语文素养的发展。因此，每一个小学语文教师都应该要将提升自身的教学专业素养看做是自己一生的奋斗目标。本文便对如何提升小学语文教师的专业教学素养进行分析。
　　关键词：小学语文、教师、教学素养
　　新课改提出小学生要成为语文学习的主人，教师在语文教学活动中的一切“教”的行为，都是为了促使“学”的实现，教师的“授人以鱼”的教学行为要逐步转成“授人以渔”。另外，素质教育强调的是小学生的综合发展，德、智、体、美、劳应该共同成为每一个学科教师都要承担起来的教学重任，而这个时代背景就对小学语文教师的专业教学水平提出了更高的要求。下面，笔者从提升自身的文学素养、建立多学科知识体系、研读教育心理学三个层面，讨论提升小学语文教师的教学素养的基本做法。
　　一、提升自身的文学素养
　　文学素养是指教师自身对文学作品的解读与感悟能力，能够体现一位语文教师对于祖国文字的运用水平以及思想境界。《小学语文新课程标准》明确指出了小学生应通过语文学习了解与感悟祖国文字、文学、语言的博大精深之处，传承我国优秀的传统文化，初步培养学生的文学素养，而这些教学目标的实现就有赖于语文教师的文学素养水平。因此，提高小学语文教师的教学专业素养的第一步就是要提升他们的文学素养。
　　在《小学语文新课程标准》中明确规定了小学生的课外阅读量，笔者认为，要想组织小学生展开有效的课外阅读，教师就必须要对这些读物的内容以及文本的内涵有深刻的了解，否则是无法真正为小学生提供阅读指导的。为此，笔者每天在完成备课、批改作业等工作任务之后，都会抽出时间来开展名著阅读，丰富自己阅读量。除此之外，笔者还会在每篇课文的阅读教学开始之前，对这篇课文的作者、写作背景等文学知识进行调查与积累，以便扩充阅读课的文学素材。长此以往，笔者的文化常识含量便得到了有效的扩充，能够灵活应答小学生提出的各类文学问题。
　　二、建立多学科知识体系
　　在传统的语文教育中，教师很少会开设语文学习活动以外的课堂活动，各个学科之间的壁垒十分坚固，小学生所学到的文化课知识也是十分单一、片面的。但是，现代科学技术的发展依赖各个学科的综合运用与创新，这种封闭式的语文教育也不再适应新时代的发展。为此，小学语文教师一定要紧跟时代步伐，建立多学科知识体系，以便保证语文课堂的教学质量。
　　在《黄山奇石》这一课的教学中，笔者在备课时除了对教参中明确提出的生字词、经典语句、课文的思想感情与主旨等教学任务进行了详细地分析，还专门搜集了一些地理知识，了解了中国地域的气候、地理环境等对于本地区的风土人情以及自然景观的作用。在《黄山奇石》这一课的阅读教学中，笔者渗透了这些地理知识，使得小学生对黄山奇石的了解更加具体、全面。再如，在《太空生活趣事多》一课中，小学生对于在太空中睡觉、走路、喝水、洗澡等“奇特”的景象感到好奇，他们不明白为什么人、物到了太空中会浮在空中，于是，我便结合了物理中的万有引力以及重力知识来补充了学习资料，使得小学生对太空生活景观的认识更加科学。
　　三、研读教育心理学
　　现代的小学语文教育并不是以培养一批能夠在语文考试中取得好成绩的学生为教学目的，而是要促使小学生在知识、能力、情感等多个方面都能够得到健康的发展。教育心理学包含各个科学分支，比如儿童心理学、心理行为研究等，研读这些资料可以让语文教师更加准确地掌握小学生的心智发育特征，保证小学语文教学活动对小学生有着持久的吸引力，而这也是促使语文教师实现专业成长的表现。
　　笔者曾经就赏识教育、积极心理学进行了理论分析，并将其应用在教学实践中，时常鼓励、表扬小学生，委婉地提出让小学生改正某种行为的意见。实践证明，在这些心理学知识的引导下，小学生在语文课堂上的学习状态变得更加积极，所有的学生都卯足劲学语文，他们变得越来越开朗、自信。不仅如此，我在与小学生进行互动与交流的时候，也十分注意自己的言行，常常把小学生看成是平等的朋友，希望他们就我所设计的语文教学活动提出一些改革建议。在这种民主的师生关系下，小学生越来越信任我，也越来越喜欢上语文课。
　　总而言之，一位小学语文教师是否学高八斗、才富五车、品德高尚，以及是否具有高超的教学技能会对小学生产生深远的影响，每一位小学语文教师都应该要懂得变革、创新，时时刻刻督促自己通过学习取得进步，切忌固步自封、停滞不前，才能够成为一名受人敬仰的人民教师。