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摘要：引入“互联网+”相关的教学模式在大学数学课堂中，可以增加大学数学教学的趣味性，这对提高大学数学教学质量有很大的帮助。本文通过分析“互联网+”形势下大学数学 的优势，探讨了当前存在的问题和相关的提升建议。
关键词：“互联网+”;大学数学;课程改革
引言
大学数学是一门非常重要的基础课，是学生形成数学思维的重要渠道。大学数学课程的学习可以使学生的思维更加严谨，提高学生的计算能力和推理能力。引入“互联网+”相关的教学模式在大学数学课堂中，可以增加大学数学教学的趣味性，这对提高大学数学教学质量有很大的帮助。
一、“互联网+”形势下大学数学课程的优势
1、为大学数学教学工作提供了交流平台
网上各种教育教学的共享资源为大学数学的研究、探索和实践提供了充足的素材，各种教材和教学电子书也为大学数学的研究、探索和实践提供了辅助工具，教师和学生仅需键入所需信息，就可以快速搜索相应的文档、发布信息或评论问题，学生可以方便快捷地找到所需信息，大大节省了学习时间，提高了学习效率。另外，在虚拟网络环境之下，学习者的身份信息相对来说是保密的，在这样的环境下，学习者能更加轻松地进行学习交流，自身的个性能力也能够得到充分激发。
2、有利于培养学生的数学创新思维
随着网络资源的不断丰富化，学生的视野不再局限于书本内容。网络平台使学生与教师、学生相互之间可以进行充分的交流、共享，学生可以抛开现实之中的师生关系顾虑，大胆地提出自己的观点和想法，从不同的角度对问题进行辩论和讨论，这样能使学生有针对性地对问题开展全面的认识、研究和探索，培养学生的实践能力和创新思维。互联网与教育的结合打破了原有的关系结构，对其进行了优化和重组，从根本上改变了师生之间、教育机构和学习者之间的关系，实现了人与人之间角色关系的互换和转变，真正整合了公众的智慧。
二、“互联网+”形势下大学数学教学面临的问题
1、数学教学时数不足
近年来，随着各种专业培养方案的调整，大学四年的学生总学时数相应减少，大学数学的课程也面临着减少课时数的困境，但与此同时，考虑到后续课程的学习，教学内容又不能删除太多。面对课时的减少，大多数高校教师采取的办法是减少数学理论论证、减少实践应用讲解，这样一来课堂之上就不再重视数学思维的培养，学生的数学思维和综合能力也得不到提高。
2、网络技术教学的应用范围不大
“互联网+”背景之下，传统的大学数学课程教学方法和手段不再适用，一些传统教学经验较长的老教师因为不能立即掌握现代信息技术，在大学数学教学之中仍会沿用传统的旧教学方法，直观地采用口语教学和板书教学相结合的方式来传授学生相关的数学知识，导致一些学生对大学数学课程的学习产生了枯燥乏味的消极情绪，无法感受到大学数学知识的魅力，甚至可能产生厌恶学习大学数学的负面心理。而且这种传统的、老式的教学方法缺乏对学生数学综合应用能力和创造能力的培养，使学生无法利用网络技术和多媒体技术学习和应用数学知识，从整体来看，这将不利于学生的学习和培养学生的创造力。
3、教学内容不具前沿性
在“互联网+”的背景之下，传统的大学数学教学内容已不再能适应当今信息社会发展的需要。但現阶段大学数学课程的教学内容仍与传统的教学内容相一致，没有体现出数学知识发展的现状和对未来数学知识学习发展的预测。在教学内容形式之上，以演绎为主，注重数学公式和定理的演绎和推理，而对数学公式和定理所蕴含的背景知识和数学文化的研究较少，使学生对大学数学只能机械化、模仿性地学习课程，从而使学生的数学思维受到严重限制，数学综合应用能力也得不到应有的提高，
三、“互联网+”形势下大学数学课程改革的提升建议
1、建立数学微课程网站，便于学生自主研习
在传统的教学观念中，网络教学不是学生研习课程的主要方式，但可当作课堂教学的补充。网络教学的优点是：不受师生时间和空间的限制，学生可独立自主选取学习时间;不需同步教与学的要求，学生可随时、无限次地研习。这样，学生就可透过网络研习来补足和改良课堂之上掌握不全或理解不到位的内容。因此，学校应规划一批公共数学微课程网站，不仅要有教师教学的微课程视频（或微课程视频），还需有在线测试等设施的课程反馈机制，便于学生自主研习和自我评价。此外，网站的在线考试环节还应设置能够自动记录学生错误的板块，并根据学生的错误生成个性化引荐练习，让学生通过错题练习达到举一反三的效果。
2、搭建大学数学类课程的微信公众号
传统数学教学模式是以“教”为中心，重点在于知识的传播，重视的是如何教，教师主张的也是知识的传授和成绩的提高，这样就使学生长期处在主动研习的环境之中，自主学习的能力较低。在“互联网+”的教学模式之下，这种教学模式更应注重学生各方面能力的培养，主张以“学”为中心的理念，重视培养个人自主学习和终身学习的能力。教师可尝试通过微信公众号信息平台，将各类数学学习教程引入其中，为学生搭建一个自主研习、自我提高的数学平台，这样不仅有助于提升教学质量和水平，也能调动学生的学习积极性，有利于数学学科应用型人才的培养。与目前盛行的其他网络课程如慕课相对比，微信公众平台具备影响面大、传播速度快、点击率高等优点。
3、数学课堂中融入人文教学
数学虽然是一门偏应用型的学科，但其中也蕴含着丰富的文化内涵。互联网中有很多教学资源。在高等数学教学之中，可融合数学的历史，向学生播放数学家轶事和先进事迹的视频，同时详尽发掘在高等数学中蕴含的美学思想。例如在《数列极限》教学之中引进刘徽的切圆技术;在讲述泰勒中值定理时，对其中涉及的泰勒、麦克劳克林、拉格朗日和皮亚诺这四位数学家分别进行介绍等等。通过讲解数学家及其数学成就，激发学生的学习兴趣和学习动机，这样不仅可使教学内容多样化，提升课堂气氛，提高学生的学习兴趣，让学生充分了解数学定义、定理、公式的来源，培养数学思维的同时也提高人文素质。
结束语：
互联网与教育的结合，不是简单地将原有的平面资源转化为数字资源，而是实现信息技术与教育教学的深度融合，形成多媒体、互动、个性化、适应性、以学习者为中心的新型人才培养模式。充分利用互联网技术，促进大学数学课程教学的改革，是每个大学数学教育工作者的必然选择。
参考文献：
[1]高胜哲，张立峰.新形势下高等数学课程教学改革的对策与建议———以大连海洋大学为例[J].大学教育，2016，（02）：109-110.
[2]史凌娟.论多媒体在高校数学教学中的有效运用[J]. 湖北函授大学学报，2015（19）.
[3]何春.多媒体与大学数学教学[J]高等数学研究，2013，16（1）：96-98.[3]
作者简介：姓名：柴明硕（1999.04） 性别：男 民族：汉 籍贯：山东德州禹城市 学历：本科就读 研究方向：数学与应用数学
关键词：“互联网+”;大学数学;课程改革
引言
大学数学是一门非常重要的基础课，是学生形成数学思维的重要渠道。大学数学课程的学习可以使学生的思维更加严谨，提高学生的计算能力和推理能力。引入“互联网+”相关的教学模式在大学数学课堂中，可以增加大学数学教学的趣味性，这对提高大学数学教学质量有很大的帮助。
一、“互联网+”形势下大学数学课程的优势
1、为大学数学教学工作提供了交流平台
网上各种教育教学的共享资源为大学数学的研究、探索和实践提供了充足的素材，各种教材和教学电子书也为大学数学的研究、探索和实践提供了辅助工具，教师和学生仅需键入所需信息，就可以快速搜索相应的文档、发布信息或评论问题，学生可以方便快捷地找到所需信息，大大节省了学习时间，提高了学习效率。另外，在虚拟网络环境之下，学习者的身份信息相对来说是保密的，在这样的环境下，学习者能更加轻松地进行学习交流，自身的个性能力也能够得到充分激发。
2、有利于培养学生的数学创新思维
随着网络资源的不断丰富化，学生的视野不再局限于书本内容。网络平台使学生与教师、学生相互之间可以进行充分的交流、共享，学生可以抛开现实之中的师生关系顾虑，大胆地提出自己的观点和想法，从不同的角度对问题进行辩论和讨论，这样能使学生有针对性地对问题开展全面的认识、研究和探索，培养学生的实践能力和创新思维。互联网与教育的结合打破了原有的关系结构，对其进行了优化和重组，从根本上改变了师生之间、教育机构和学习者之间的关系，实现了人与人之间角色关系的互换和转变，真正整合了公众的智慧。
二、“互联网+”形势下大学数学教学面临的问题
1、数学教学时数不足
近年来，随着各种专业培养方案的调整，大学四年的学生总学时数相应减少，大学数学的课程也面临着减少课时数的困境，但与此同时，考虑到后续课程的学习，教学内容又不能删除太多。面对课时的减少，大多数高校教师采取的办法是减少数学理论论证、减少实践应用讲解，这样一来课堂之上就不再重视数学思维的培养，学生的数学思维和综合能力也得不到提高。
2、网络技术教学的应用范围不大
“互联网+”背景之下，传统的大学数学课程教学方法和手段不再适用，一些传统教学经验较长的老教师因为不能立即掌握现代信息技术，在大学数学教学之中仍会沿用传统的旧教学方法，直观地采用口语教学和板书教学相结合的方式来传授学生相关的数学知识，导致一些学生对大学数学课程的学习产生了枯燥乏味的消极情绪，无法感受到大学数学知识的魅力，甚至可能产生厌恶学习大学数学的负面心理。而且这种传统的、老式的教学方法缺乏对学生数学综合应用能力和创造能力的培养，使学生无法利用网络技术和多媒体技术学习和应用数学知识，从整体来看，这将不利于学生的学习和培养学生的创造力。
3、教学内容不具前沿性
在“互联网+”的背景之下，传统的大学数学教学内容已不再能适应当今信息社会发展的需要。但現阶段大学数学课程的教学内容仍与传统的教学内容相一致，没有体现出数学知识发展的现状和对未来数学知识学习发展的预测。在教学内容形式之上，以演绎为主，注重数学公式和定理的演绎和推理，而对数学公式和定理所蕴含的背景知识和数学文化的研究较少，使学生对大学数学只能机械化、模仿性地学习课程，从而使学生的数学思维受到严重限制，数学综合应用能力也得不到应有的提高，
三、“互联网+”形势下大学数学课程改革的提升建议
1、建立数学微课程网站，便于学生自主研习
在传统的教学观念中，网络教学不是学生研习课程的主要方式，但可当作课堂教学的补充。网络教学的优点是：不受师生时间和空间的限制，学生可独立自主选取学习时间;不需同步教与学的要求，学生可随时、无限次地研习。这样，学生就可透过网络研习来补足和改良课堂之上掌握不全或理解不到位的内容。因此，学校应规划一批公共数学微课程网站，不仅要有教师教学的微课程视频（或微课程视频），还需有在线测试等设施的课程反馈机制，便于学生自主研习和自我评价。此外，网站的在线考试环节还应设置能够自动记录学生错误的板块，并根据学生的错误生成个性化引荐练习，让学生通过错题练习达到举一反三的效果。
2、搭建大学数学类课程的微信公众号
传统数学教学模式是以“教”为中心，重点在于知识的传播，重视的是如何教，教师主张的也是知识的传授和成绩的提高，这样就使学生长期处在主动研习的环境之中，自主学习的能力较低。在“互联网+”的教学模式之下，这种教学模式更应注重学生各方面能力的培养，主张以“学”为中心的理念，重视培养个人自主学习和终身学习的能力。教师可尝试通过微信公众号信息平台，将各类数学学习教程引入其中，为学生搭建一个自主研习、自我提高的数学平台，这样不仅有助于提升教学质量和水平，也能调动学生的学习积极性，有利于数学学科应用型人才的培养。与目前盛行的其他网络课程如慕课相对比，微信公众平台具备影响面大、传播速度快、点击率高等优点。
3、数学课堂中融入人文教学
数学虽然是一门偏应用型的学科，但其中也蕴含着丰富的文化内涵。互联网中有很多教学资源。在高等数学教学之中，可融合数学的历史，向学生播放数学家轶事和先进事迹的视频，同时详尽发掘在高等数学中蕴含的美学思想。例如在《数列极限》教学之中引进刘徽的切圆技术;在讲述泰勒中值定理时，对其中涉及的泰勒、麦克劳克林、拉格朗日和皮亚诺这四位数学家分别进行介绍等等。通过讲解数学家及其数学成就，激发学生的学习兴趣和学习动机，这样不仅可使教学内容多样化，提升课堂气氛，提高学生的学习兴趣，让学生充分了解数学定义、定理、公式的来源，培养数学思维的同时也提高人文素质。
结束语：
互联网与教育的结合，不是简单地将原有的平面资源转化为数字资源，而是实现信息技术与教育教学的深度融合，形成多媒体、互动、个性化、适应性、以学习者为中心的新型人才培养模式。充分利用互联网技术，促进大学数学课程教学的改革，是每个大学数学教育工作者的必然选择。
参考文献：
[1]高胜哲，张立峰.新形势下高等数学课程教学改革的对策与建议———以大连海洋大学为例[J].大学教育，2016，（02）：109-110.
[2]史凌娟.论多媒体在高校数学教学中的有效运用[J]. 湖北函授大学学报，2015（19）.
[3]何春.多媒体与大学数学教学[J]高等数学研究，2013，16（1）：96-98.[3]
作者简介：姓名：柴明硕（1999.04） 性别：男 民族：汉 籍贯：山东德州禹城市 学历：本科就读 研究方向：数学与应用数学