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摘要 当前小学数学课堂上，华丽的包装、复杂的教学程序、混乱的施教策略屡见不鲜，背离了新课程理念的初衷。课堂教学只有回归自然、返璞归真，才能真正做到以人为本。“自然、简约、高效”应是数学教学的永恒追求。
关键词 简约 高效 真实 数学教学
数学是一门知识高度浓缩的学科，“自然、简约、高效”应是数学教学的永恒追求。用简练的教学语言展示凸显的教学内容，用简单的教学导入抓住准确的知识生长点，用简化的教学过程引领充分的学生探究，用简朴的教学手段提供充分的直观感知，用简洁的教学评价引发深远的教学影响。
一、发现简约，走向灵动
数学是和“简约”非常有渊源的一门学科。一支粉笔、一块黑板、一位老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条既简单而意境深远。在简约中追求深刻，这是小学数学课堂教学的一种至高追求。
【教案一】五年级“通分”教学片段
下面是小明一家对自家小花园的设计方案：妈妈这块地的5／5种牡丹，1／5种杜鹃；爸爸这块地的1／2种桃花，1／5种郁金香；小明这块地的5／7种月季，4／9种菊花。
师：“根据他们的设计方案，你知道他们各人最喜欢什么花?为什么?生1：“妈妈最喜欢牡丹。因为5／5和1／5相比，它们的分母相同，就比分子，分子大的那个分数就大，5／5>1／5。”生2：“爸爸最喜欢桃花。因为1／2和1／5相比，它们的分子相同，就比分母，分母小的分数就大，1／2>1／3。”师：“那小明最喜欢什么花?为什么不能很快作出判断?”生：“因为5／7和4／9的分子、分母都不相同，不好比较。”师：“看来我们过去学过的知识没法解决这个问题，今天我们就一起来学习新的知识‘通分’。”(板书课题)
案例解读：上述施教环节清晰、流畅、简洁、明快、有新意。上述案例的创设，既符合学生的心理特征，调动了学习兴趣，又让学生复习了同分母、同分子分数比较大小的旧知，为本节课的核心教学内容“异分母分数转化为同分母分数”埋下了伏笔，让学生有机会经历了“问题情境——建立模型——解释应用”这一重要的数学活动过程。
二、追求简约，走向大气
数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界。这里的简约不同于简单，它是一种境界，是一种韵味，在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧，也是一种超越，这样的课堂将会带给学生明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。
【案例二】六年级“百分数的意义”导入片段
先出示5名学生的投篮命中数：甲45，乙18，丙22。师：“你知道谁的水平高吗?”学生立即判断甲水平高。师：“投的时间长说明投的次数怎样?”生：“投的次数多。”师：“看来只凭一个数量是无法正确判断的。假如知道了他们的投球总数分别是50、20、50，现在你能判断出谁的水平最高吗?”生1：“学生乙的水平最高，因为他的命中率是90％，而甲的命中率是86％，乙的命中率是88％。”师：“‘命中率’是什么意思?”生：“命中率就是‘投中数÷投球总数’。”师：“说得真好!这个命中率常常写成这样的形式：90％、86％、88％，这些都是百分数。”(板书课题)
案例解读：导入设计看似简单，但匠心独具。教师能把握教材与学生，使预设与生成和谐统一，学生在情境中积极思辨，不断生成新的智慧火花，引领学生的思维水平进一步提升。而教师在整个过程中只有四句话，简明扼要、提纲挈领。
三、回转简约，走向丰富
在追求有效教学的同时，是否除了关注学生知识的习得、技能的发展、过程的参与、方法的掌握外，还应该关注学生的情绪体验和良好价值观的形成，尤其是对数学之美的发现、体验、热爱，对数学文化的感受、理解、敬畏，对数学精神的领悟、继承和弘扬呢?一言蔽之，“简约化”的数学课堂是否也需要丰富些呢?
【案例三】五年级“圆的认识”教学片段
师：“不用圆规，同学们也创造出了这么多画圆的方法。不过，这些圆和用圆规画出的圆相比，有差别吗?”生：“这些圆没有用圆规画出的圆那么圆。”师：“画圆时，哪些地方应注意些?其实，早在2000多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：‘圆，一中同长也。’你能理解其中的意思吗?”生：“‘一中’是指一个圆的圆心，‘同长’是指半径或直径一样长。”师：“我国古代这一发现，要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何?”生1：“特别自豪。”生2：“我觉得我国古代的人民非常有智慧。”……
案例解读：数学学习作为一种文化熏染和文化传承，在新教材中有了较大程度的体现。教师要恰到好处而又艺术地丰富教材、放大教材，使教材有特别的教学价值。我从圆的历史渊源和文化内涵出发，让丰厚的教学素材得到学生充分、深刻的关注，他们在探究、赏析的活动中，对数学产生的浓厚兴趣和善于思辩的品质、主动探索的精神和成功的体验，而课堂也达到了有效果、有效率、有效益的效果。
只有在简约的课堂中，教师才可能给学生更多的时间和空间，才能给自己更多的解放，在课堂中才可能有闲暇去琢磨学生的所想所思，去关注学生的独特发现与另类思考，才可能使自己的心真正地“牵挂”课堂中的主人——我们的学生，才有可能预约更多的美丽与精彩。
关键词 简约 高效 真实 数学教学
数学是一门知识高度浓缩的学科，“自然、简约、高效”应是数学教学的永恒追求。用简练的教学语言展示凸显的教学内容，用简单的教学导入抓住准确的知识生长点，用简化的教学过程引领充分的学生探究，用简朴的教学手段提供充分的直观感知，用简洁的教学评价引发深远的教学影响。
一、发现简约，走向灵动
数学是和“简约”非常有渊源的一门学科。一支粉笔、一块黑板、一位老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条既简单而意境深远。在简约中追求深刻，这是小学数学课堂教学的一种至高追求。
【教案一】五年级“通分”教学片段
下面是小明一家对自家小花园的设计方案：妈妈这块地的5／5种牡丹，1／5种杜鹃；爸爸这块地的1／2种桃花，1／5种郁金香；小明这块地的5／7种月季，4／9种菊花。
师：“根据他们的设计方案，你知道他们各人最喜欢什么花?为什么?生1：“妈妈最喜欢牡丹。因为5／5和1／5相比，它们的分母相同，就比分子，分子大的那个分数就大，5／5>1／5。”生2：“爸爸最喜欢桃花。因为1／2和1／5相比，它们的分子相同，就比分母，分母小的分数就大，1／2>1／3。”师：“那小明最喜欢什么花?为什么不能很快作出判断?”生：“因为5／7和4／9的分子、分母都不相同，不好比较。”师：“看来我们过去学过的知识没法解决这个问题，今天我们就一起来学习新的知识‘通分’。”(板书课题)
案例解读：上述施教环节清晰、流畅、简洁、明快、有新意。上述案例的创设，既符合学生的心理特征，调动了学习兴趣，又让学生复习了同分母、同分子分数比较大小的旧知，为本节课的核心教学内容“异分母分数转化为同分母分数”埋下了伏笔，让学生有机会经历了“问题情境——建立模型——解释应用”这一重要的数学活动过程。
二、追求简约，走向大气
数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界。这里的简约不同于简单，它是一种境界，是一种韵味，在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧，也是一种超越，这样的课堂将会带给学生明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。
【案例二】六年级“百分数的意义”导入片段
先出示5名学生的投篮命中数：甲45，乙18，丙22。师：“你知道谁的水平高吗?”学生立即判断甲水平高。师：“投的时间长说明投的次数怎样?”生：“投的次数多。”师：“看来只凭一个数量是无法正确判断的。假如知道了他们的投球总数分别是50、20、50，现在你能判断出谁的水平最高吗?”生1：“学生乙的水平最高，因为他的命中率是90％，而甲的命中率是86％，乙的命中率是88％。”师：“‘命中率’是什么意思?”生：“命中率就是‘投中数÷投球总数’。”师：“说得真好!这个命中率常常写成这样的形式：90％、86％、88％，这些都是百分数。”(板书课题)
案例解读：导入设计看似简单，但匠心独具。教师能把握教材与学生，使预设与生成和谐统一，学生在情境中积极思辨，不断生成新的智慧火花，引领学生的思维水平进一步提升。而教师在整个过程中只有四句话，简明扼要、提纲挈领。
三、回转简约，走向丰富
在追求有效教学的同时，是否除了关注学生知识的习得、技能的发展、过程的参与、方法的掌握外，还应该关注学生的情绪体验和良好价值观的形成，尤其是对数学之美的发现、体验、热爱，对数学文化的感受、理解、敬畏，对数学精神的领悟、继承和弘扬呢?一言蔽之，“简约化”的数学课堂是否也需要丰富些呢?
【案例三】五年级“圆的认识”教学片段
师：“不用圆规，同学们也创造出了这么多画圆的方法。不过，这些圆和用圆规画出的圆相比，有差别吗?”生：“这些圆没有用圆规画出的圆那么圆。”师：“画圆时，哪些地方应注意些?其实，早在2000多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：‘圆，一中同长也。’你能理解其中的意思吗?”生：“‘一中’是指一个圆的圆心，‘同长’是指半径或直径一样长。”师：“我国古代这一发现，要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何?”生1：“特别自豪。”生2：“我觉得我国古代的人民非常有智慧。”……
案例解读：数学学习作为一种文化熏染和文化传承，在新教材中有了较大程度的体现。教师要恰到好处而又艺术地丰富教材、放大教材，使教材有特别的教学价值。我从圆的历史渊源和文化内涵出发，让丰厚的教学素材得到学生充分、深刻的关注，他们在探究、赏析的活动中，对数学产生的浓厚兴趣和善于思辩的品质、主动探索的精神和成功的体验，而课堂也达到了有效果、有效率、有效益的效果。
只有在简约的课堂中，教师才可能给学生更多的时间和空间，才能给自己更多的解放，在课堂中才可能有闲暇去琢磨学生的所想所思，去关注学生的独特发现与另类思考，才可能使自己的心真正地“牵挂”课堂中的主人——我们的学生，才有可能预约更多的美丽与精彩。