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摘要：伴随教育现代化迈向高水平发展的新阶段，使更多教师开始重视对学生核心素养的培养。在小学语文教学中，教师应扭转教学视角，让学生作为课堂学习的中心，立足于促进其语言能力、思维能力、审美能力及文化理解能力发展的视角实施教学引导，使学生建立对语文学习的好感、感受母语文化的博大精深、具有自主学习的意识与能力。基于此，笔者结合自身教学实践，着眼于对小学语文语文核心素养的内涵解析，展开对有效教学策略的探究。
关键词：小学语文;课堂教学;核心素养
语文新课标中明确指出“教师应使教学‘面向人人’。让学生热爱母语文化，能够正确的运用汉语言文字，培养其良好的语感，促进其思维能力、审美能力及文化意识的协同发展[1]”。故此，教师不仅需深研教材，把握教学重点，具有创新施教的能力，更需突出学科工具性、人文性、思想性及综合性等相同的特点，让学生通过语文学习，形成良好的品德修养、审美情趣、表达能力、创新意识以及亲近优秀的民族传统文化。
一、简析小学语文学科核心素养的内涵
新课改的全面实施，重视发挥学科的育人价值，促进学生综合能力的全面发展。在小学语文教学中培养学生的学科核心素养，其主要包含四部分的内容：核心语言建设与使用、思想发展与推广、审美欣赏与创造及文化理解传播[2]。改变以往教师教学侧重对学生显性学力的培养，通过语文教学，使学生学科能力、情感态度及思维水平得到全面发展，使其具有适应未来社会生活与其他学科学习的关键技能，让小学生具有良好的语言表达、审美意识、学习能力等。
二、促进学生语文核心素养形成与发展的必要性
基于学科核心素养，组织语文课堂教学，需要教师摒弃传统的填灌式教学，充分发挥学生的课堂学习与发展的主体作用。进而，构建良好的教学氛围，使学生想象力、创造力得到进一步的发展，让语文教学与不同阶段小学生的学习能力、认知水平及学习特点等有机结合;使教学更具趣味性，通过创新授课模式的应用，给予学生新鲜的语文学习感受，促进因材施教的落实，让不同学习能力、语文素养的学生都能在系统性学习中不断向着自己的“最近发展区”迈进[3];开阔学生的认知视野，使其独立思考、合作学习、深入探索，掌握语文学习的有效方法与技巧，具备优秀的听、说、读、写能力。
三、小学语文课堂培养学生核心素养的教学策略
重视对学生核心素养的培养，提升教学有效性，创新语文教学施教策略，教师可从以下几方面着手尝试：
1.营造生动课堂，激发学生语文学习兴趣
依据小学生生性活泼好动、对生动有趣事物更具热情的特点，教师可为学生营造和谐、生动的学习氛围，使其放松身心，注意力被教师的引导所吸引。进而，提升课堂教学效率，构建良好的师生、生生关系。例如：在部编四上《蟋蟀的住宅》教学中，教师便可应用微课教学的便利，促进学生的直观感受，通过问题激疑，促进学生的自主阅读。使其进行学习总结，师生一同揭开蟋蟀“豪宅”的面纱，走进蟋蟀，感受其不肯随遇而安的可贵精神。从而，在阅读梳理中，使学生感受作者的表达巧妙、用词精准，提高其语言能力。
2.重视教学创新，给予学生新鲜学习感受
为了培养学生良好的审美意识与思维能力，使其快乐学习。教师可以教学创新的方式，让学生走进母语文化，感受和吸收民族智慧。例如：在部编五上《将相和》教学中，进行表演性朗读;在六下《北京的春节》教学中，进行联系生活的对比教学;在四《为中华崛起而读书》中让学生进行群文阅读，使其认识近代史，培养其爱国情怀等。这样以来，有助于学生掌握自主学习能力，扩展其知识视野。
3.组织实践活动，促进学生语文素养形成
为促进学生语文素养的形成，使其具有文化理解能力，教师可组织实践性活动。例如：春季带学生植树、夏季赏荷、秋季到附近的农庄体验秋收、冬季清扫路上的冰雪，与《敕勒歌》、《饮湖上初晴后雨》等古诗词教学相联系，使学生感受古诗词意境。从而，降低古诗词学习的难度，使学生感受其文字美、表达美及语言美，促进文化理解能力的的形成与发展。
4.引入合作学习，以便学生的个性化成长
小学生虽受年纪所限，认知能力尚显不足。但其作为独立的个体，思维发展、兴趣爱好等多有差异性。为此，教师可引入合作学习，使语文教学面向班级全体学生，让不同层次的学生得到个性化发展，促进因材施教的落实。例如：在部编六上《只有一个地球》的教学中，教师可将学生进行分层，施以不同的教学引导策略，展开梯度教学，培养学生的问题意识，使其具有学习的获得感，认识到保护地球的重要性。在教学后，可依据学生的综合水平不同，布置层次化作业，实现教学巩固。
四、结语
总之，构建高效课堂，培养学生良好的语文核心素养，并非一蹴而就的。为此，作為语文教师，一方面应重视与学生间的有效互动，掌握真实的学情，加强对学生的了解，进而调整施教策略、使教学面向全体学生;另一方面应不断地自我提升，优化教学理念、创新施教方式，为学生营造生动而富有趣味的课堂，使其释放天性、积极思考，从而掌握语文学习的技巧与方法，快乐学习。通过教学的提质增效，使学生具有学习积累意识，帮助其构建自身的语文知识体系，为他们在其他学科的学习、未来发展奠基。
参考文献：
[1]林金花.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（7）：20.
[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018（5）：22.
[3]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019（5）：22.
关键词：小学语文;课堂教学;核心素养
语文新课标中明确指出“教师应使教学‘面向人人’。让学生热爱母语文化，能够正确的运用汉语言文字，培养其良好的语感，促进其思维能力、审美能力及文化意识的协同发展[1]”。故此，教师不仅需深研教材，把握教学重点，具有创新施教的能力，更需突出学科工具性、人文性、思想性及综合性等相同的特点，让学生通过语文学习，形成良好的品德修养、审美情趣、表达能力、创新意识以及亲近优秀的民族传统文化。
一、简析小学语文学科核心素养的内涵
新课改的全面实施，重视发挥学科的育人价值，促进学生综合能力的全面发展。在小学语文教学中培养学生的学科核心素养，其主要包含四部分的内容：核心语言建设与使用、思想发展与推广、审美欣赏与创造及文化理解传播[2]。改变以往教师教学侧重对学生显性学力的培养，通过语文教学，使学生学科能力、情感态度及思维水平得到全面发展，使其具有适应未来社会生活与其他学科学习的关键技能，让小学生具有良好的语言表达、审美意识、学习能力等。
二、促进学生语文核心素养形成与发展的必要性
基于学科核心素养，组织语文课堂教学，需要教师摒弃传统的填灌式教学，充分发挥学生的课堂学习与发展的主体作用。进而，构建良好的教学氛围，使学生想象力、创造力得到进一步的发展，让语文教学与不同阶段小学生的学习能力、认知水平及学习特点等有机结合;使教学更具趣味性，通过创新授课模式的应用，给予学生新鲜的语文学习感受，促进因材施教的落实，让不同学习能力、语文素养的学生都能在系统性学习中不断向着自己的“最近发展区”迈进[3];开阔学生的认知视野，使其独立思考、合作学习、深入探索，掌握语文学习的有效方法与技巧，具备优秀的听、说、读、写能力。
三、小学语文课堂培养学生核心素养的教学策略
重视对学生核心素养的培养，提升教学有效性，创新语文教学施教策略，教师可从以下几方面着手尝试：
1.营造生动课堂，激发学生语文学习兴趣
依据小学生生性活泼好动、对生动有趣事物更具热情的特点，教师可为学生营造和谐、生动的学习氛围，使其放松身心，注意力被教师的引导所吸引。进而，提升课堂教学效率，构建良好的师生、生生关系。例如：在部编四上《蟋蟀的住宅》教学中，教师便可应用微课教学的便利，促进学生的直观感受，通过问题激疑，促进学生的自主阅读。使其进行学习总结，师生一同揭开蟋蟀“豪宅”的面纱，走进蟋蟀，感受其不肯随遇而安的可贵精神。从而，在阅读梳理中，使学生感受作者的表达巧妙、用词精准，提高其语言能力。
2.重视教学创新，给予学生新鲜学习感受
为了培养学生良好的审美意识与思维能力，使其快乐学习。教师可以教学创新的方式，让学生走进母语文化，感受和吸收民族智慧。例如：在部编五上《将相和》教学中，进行表演性朗读;在六下《北京的春节》教学中，进行联系生活的对比教学;在四《为中华崛起而读书》中让学生进行群文阅读，使其认识近代史，培养其爱国情怀等。这样以来，有助于学生掌握自主学习能力，扩展其知识视野。
3.组织实践活动，促进学生语文素养形成
为促进学生语文素养的形成，使其具有文化理解能力，教师可组织实践性活动。例如：春季带学生植树、夏季赏荷、秋季到附近的农庄体验秋收、冬季清扫路上的冰雪，与《敕勒歌》、《饮湖上初晴后雨》等古诗词教学相联系，使学生感受古诗词意境。从而，降低古诗词学习的难度，使学生感受其文字美、表达美及语言美，促进文化理解能力的的形成与发展。
4.引入合作学习，以便学生的个性化成长
小学生虽受年纪所限，认知能力尚显不足。但其作为独立的个体，思维发展、兴趣爱好等多有差异性。为此，教师可引入合作学习，使语文教学面向班级全体学生，让不同层次的学生得到个性化发展，促进因材施教的落实。例如：在部编六上《只有一个地球》的教学中，教师可将学生进行分层，施以不同的教学引导策略，展开梯度教学，培养学生的问题意识，使其具有学习的获得感，认识到保护地球的重要性。在教学后，可依据学生的综合水平不同，布置层次化作业，实现教学巩固。
四、结语
总之，构建高效课堂，培养学生良好的语文核心素养，并非一蹴而就的。为此，作為语文教师，一方面应重视与学生间的有效互动，掌握真实的学情，加强对学生的了解，进而调整施教策略、使教学面向全体学生;另一方面应不断地自我提升，优化教学理念、创新施教方式，为学生营造生动而富有趣味的课堂，使其释放天性、积极思考，从而掌握语文学习的技巧与方法，快乐学习。通过教学的提质增效，使学生具有学习积累意识，帮助其构建自身的语文知识体系，为他们在其他学科的学习、未来发展奠基。
参考文献：
[1]林金花.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（7）：20.
[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018（5）：22.
[3]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019（5）：22.