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结合小学语文课程标准进行分析，要求拉近学生与语文材料之间的距离，在诸多语文实践中，对语文的规律进行充分了解。在文章构成方面，词和句是重要的单位，通过对正文中词句的理解，可以对文章内容进行充分掌握。在小学低年级语文教学中，词句训练发挥着极大的作用，可以促进朗读和阅读教学活动的顺利进行，对文章的词句进行充分理解，确保学生理解能力的稳步提升，并将小学生的学习积极性和主动性提升上来，创造良好的语文教学氛围，进一步完善小学教育教学体系，为提高小学生语文核心素养奠定坚实的基础。
一、小学低年级语文通过词句训练提高学生的理解能力的重要性分析
在阅读教学中，理解发挥着重要的作用，文本中词句的理解也是至关重要的。在低年级阅读教学中，词句训练是重中之重，教师要对文本进行深入分析和研究，将词句训练点进行明确化，帮助学生更好地学习中高年级的阅读知识。比如：以部编版一年级《四季》为例，在第一节歌谣中，作者结合“草芽”，通过简练的语言，对春天繁荣的景象进行了生动的表现。为了方便学生的理解和掌握，对四句歌谣中蕴藏的深意进行充分理解，诸多教师会通过语言描述和图片等，确保学生充分理解和掌握，但是由于与文本阅读实践没有紧密联系在一起，所以不利于学生理解能力的提升。基于此，教师先让学生反复阅读课文，然后进行填空练习，（ ）是草芽;（ ）的草芽等。对于这样的词句模仿训练来说，可以集中整合语言训练和理解文本等，在实践中，将训练思维和理解能力提升上来。
二、词的训练
（一）演示法
在课文中，如果出现了动词和形容词，要借助动作或物体的演示，确保学生进行充分理解和掌握。比如以《总也倒不了的老屋》为例，首先，教师先播放了“小猫”这一部分，然后教师选取几名学生共同进行表演，并让其他学生分析其中的某个片段，“今天晚上有暴风雨，我找不到安心睡觉的地方”，让学生想象后续会发生什么样的事情，鼓励学生大胆猜测。借助演示法，可以确保学生对词义进行充分理解和掌握，创造良好的教学氛围。
（二）观察法
在课文中，具有的插图比较多，可以将文中词的意思进行充分展示出来，通过学生观看，可以充分理解这些插图的词义。例如：以部编版三年级《童年的水墨画》为例，这是一首儿童诗，选取了三组儿童生活的镜头，所以教师要引导学生密切观察，感受孩子童年生活的无忧无虑。在实际教学过程中，教师要让学生大声朗读起来，结合图片和重点词语，比如“染、爽、浪”等，想象和感受其中的意境，从而真实感受到童年的那一份快乐。基于此，可以将对学生理解词的方法进行有效培养，也有助于帮助学生提高自身的观察力。在课文中，诸多词都可以将生活中的现象反映出来，学生要对这些词进行充分理解，并且在现实生活中，还要善于观察。比如在夏天，雷雨天气经常出现，所以教师要让学生对天空中的自然现象和周围景物进行密切关注，为学习“乌云密布”时词义的理解提供便利性。
（三）联想法
在课文中，一些词语的意思的存在并不是孤立的，可以在全段中体现出来，而且也可以将全文反映出来，所以要将课文内容联系在一起，以此来进行充分理解。例如：以部编版三年级的《总也倒不了的老屋》为例，经常出现的词语就是“倒下”，要想让学生进行充分理解，教师要引导学生对相关内容进行反复阅读，问学生“同学们，老屋最终到底有没有倒下？”在小猫的苦苦哀求下，老屋会不会倒下？其原因是什么？大多数同学异口同声地说道“不会倒下”。这时学生要帮助学生逐步剖析，让学生论证自己的答案正确与否。基于此，可以帮助学生对词义进行充分理解和掌握，而且也可以加深对课文内容的理解和记忆。
三、句的訓练
（一）看图想象法
在课文中，诸多插图都可以将句子的意思反映出来，在理解句意时，教师要引导学生对插图进行密切关注，将事物在大脑中进行想象，从而对句子意思进行理解。比如以部编版三年级《童年的水墨画》为例，教师要先安排学生朗读课文，然后向学生提出相应的问题，教师可以提问学生“同学们，全文一共分为几个部分，各个段落都描绘了什么样的场景？”，这时诸多学生都会齐声答道“一共分为三个部分，分别写出了孩子在溪边钓鱼、江中游泳嬉戏以及在树木里嬉笑的场面。然后教师要继续提问”你们从中感受到了什么？“，将问题的深度提升上来，引发学生进行深入思考。所以说，虽然《童年的水墨画》不是图画，但是诗情画意在课文中得到了充分的体现，大大彰显出童真童趣，基于此，可以使通过观察，不断提高自身的想象能力。
（二）句子比较法
在低年级课文中，所具有的句子都比较优美，可以借助比较的方法，为学生的理解提供便利性。在教学过程中，教师要引导学生先进行朗读，然后分析书上提及到的形象性的句子，以对比的方式展示出其中的美。借助句子比较训练，可以确保学生对句意进行充分了解，而且也有助于遣词造句能力的提升。
（三）重点词解法
课文中虽然具有的句子数不胜数，但是只要充分理解重点词，就可以充分理解和掌握整个句子的意思。比如以《总也倒不了的房屋》为例，其中，具有“暴”等8个生字单词，正确读写“洞”字和“变成”13个词语，并将上下文理解词义联系在一起。在这个过程中，教师要让学生朗读课文，加深对文章大意的了解，确保学生可以对大意准确复述下来。然后与学生对重点词语进行交流和探讨，分析在文章中所处的地位和作用，帮助学生正确理解词意。同时，在这篇课文中，要让学生分析重点写的“老”还是“总也不倒”这个内容，并在相应下面将不同的符号标注上去。由于低年级学生的智力水平有待提提神，所以部分学生难免一时之间回答不上来，所以教师可以给予一定的提示，让学生重点对屋子的“总也不倒”这个内容进行分析。
四、如何有效的开展词句训练
语文是通过语言和文字构成的基本学科，在我们的日常生活中应用最多，但却往往被人们忽视。同时语文也是学生开展阅读、写作等过程中的重要文字基础。小学的语文课程学习，既是学生学习的起点，同样也是语文学习的基础过程。可以说小学阶段的语文学习对学生未来的发展具有十分重要的作用。在具体的学习当中，字、词、句都是语文学习的基本要素，同样也是学生学习过程中的主要内容。学生通过正确的词句训练，可以提高理解能力，并为日后的学习打下坚实的基础。那么我们该如何的进行词句训练呢？ （一）充分利用语言环境进行训练
一个词句的含义往往要受到具体的语言环境影响，而如果脱离了语言环境，那么词句的含义也往往不够全面和具体，因此想正确的理解词句，则要结合具体的语言环境。
例如，在学习《我的战友邱少云》一课时，课文中有两句话，描写的十分生动。“烈火在他的身上，烧了半个多钟头才渐渐熄灭，从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”这两句话的内容当中都有一个才字，但我们通过结合具体的语言环境，便能体会到才字之间的不同含义。首先第一个才字是指大火在邱少云身上燃烧时，战友当时的内心波动和情绪，通过一个才字可以表现出战友当时的痛苦和焦急。而第二个才字则是表示战斗时间短，战士们受到了邱少云精神的鼓舞，进而爆发出了强大的战斗力。通过分析两个才字在文中的具体含义后，引导学生用才字进行造句，并体会在不同的语境下字所具有的不同含义，加深学生对词语含义的理解。
（二）运用填充式进行词句训练
在一句话当中往往包括了主干词语、修饰语、补充语等，这些词语可以对主干词语起到说明、修饰和补充的作用，进而使句子的含义变得更加的生动和准确。所以在教学当中，教师通过填充式的训练方法可以帮助学生正确的使用修饰语和限制语等，充分的理解句子含义。例如，学习《十里长街送总理》一课，文中有句话是这么描写的。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐棍，背靠着一棵杨槐树，焦急而又耐心的等待着。”教师可以让学生根据这句话进行具体的分析。首先满头银发、背靠着、焦急、耐心这些词语在这句话中起到了什么作用，说明了什么？满头银发，代表着老奶奶的年纪较大;背靠着说明老奶奶过于年迈，体力不足，但却依旧要保持着站立的姿势;焦急则是想要快一点见到总理的灵车，耐心则是表明了老奶奶的意志坚定，表明她一定要等到周总理的灵车。通过几个简单的词语，能够充分的表现出老奶奶的心情和当时的动作神态。当学生理解这些词语的内涵之后，对文章的理解也会变得更加的生动。
（三）通过朗读进行词句训练
学生想要深入了解课文，可以通过朗读的方式，并且在具体的朗读过程中加深对内容以及具体的词句的理解，提高自身的语言表达能力。教师需要在学生阅读的过程中，指导学生的发音、停顿和断句，使其符合具体的文章要求，能夠准确的表达出文章的内涵。例如在学习老舍先生的《草原》一课时，通过结合老舍先生自身的感受，详细的介绍了草原的状况，具体包括蓝天、草地和风土人情。学生通过反复阅读这些关键内容，从而体会到作者的真实内涵，即对淳朴蒙古人民的赞扬，此外还能加强学生对词句的积累和应用。
（四）充分利用现代化教学手段进行有效训练
多数语言知识都具有较强的抽象性，因此学生阅读时很难理解其中的真实意思，这会使学生在理解知识时出现一定的困难。当发生这一状况时，教师要将抽象的知识进行具体化，方便学生进行记忆，此外还可以通过多媒体技术来制作相关的课件，将所学的知识直观的展现出来。例如在学习《长城》一课时，课文中有一段话是这样描写的。“城墙的外延有两米多高的成排垛子，在垛子的上方，有瞭望口和射击口，而在城墙顶每隔三百米，便有一座方形的城台。”学生经过阅读之后，很难想象出具体的样子，而这时教师可以通过绘画出示意图，将瞭望台等相关位置一一标记出来，并鼓励学生要好好学习，日后可以去北京长城进行实地参观。
（五）运用句式变化进行词句训练
相同的意思可以用不同的语言来表达，通过具体的训练帮助学生加深理解。例如在学习《林海》一课时，课文中有一段内容是这样描写的。“看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？”学生刚读到这段内容之后，感觉无法理解其中的含义，而教师可以引导学生将这段话的内容改成陈述句。即当看到那数不尽的轻青松白桦，谁都想要向四面八方去望一望。通过具体的改动，可以帮助学生正确理解。之后教师可以引导学生对两句话之间的联系和区别进行正确的认识，首先这两个句式都表达着肯定的含义，但应用反问句可以加深语气，使感情表达更加的强烈丰富，之后可以让学生多做一些反问句和陈述句的改写练习。
（六）运用迁移规律，将书面语言转化为学生自己的语言
在学习语文课程时，重复阅读可以帮助学生理解文章含义。通过反复阅读，更可以使学生掌握具体词句的意思和真实感情，并将词句背诵下来，在日后使用时能够快速的回忆出来。阅读的方式有很多种，包括小声读、齐声读、分角色读等。在阅读的过程中，关键在于要能准确流利的进行阅读，并能表达出文章的感情，通过具体的轻重缓急和抑扬顿挫，可以将课文中的感情和含义充分的展现出来。在日常教学过程中，教师可以多提供学生一些说的训练，包括开展班内讨论或是回答问题等形式。以此来锻炼学生对语言的组织能力，并使其语言更加的规范化和准确化。学生在掌握充分的阅读能力后，可将文章的内容直接转化为有用的信息，并储存于自己的大脑之中，成为自身的语言。
五、结语
总而言之，对于小学低年级学生而言，要想充分提高学生的理解能力和想象能力，形成较为完善的语文学习能力，必须要提高对词句训练的高度重视，首先，在词的训练方面，要注重应用演示法、观察法以及联想法等，其次，在句的训练过程中，要加强看图想象法、句子比较法、重点词解法等方法的应用，将词句训练的作用充分发挥出来，帮助学生将语文学习能力提升上来，形成对词句迅速的思想认知，并加深其理解和记忆，从而确保学生积极参与到语文教学活动中来，感受到语文学习所带来的魅力和快乐。
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一、小学低年级语文通过词句训练提高学生的理解能力的重要性分析
在阅读教学中，理解发挥着重要的作用，文本中词句的理解也是至关重要的。在低年级阅读教学中，词句训练是重中之重，教师要对文本进行深入分析和研究，将词句训练点进行明确化，帮助学生更好地学习中高年级的阅读知识。比如：以部编版一年级《四季》为例，在第一节歌谣中，作者结合“草芽”，通过简练的语言，对春天繁荣的景象进行了生动的表现。为了方便学生的理解和掌握，对四句歌谣中蕴藏的深意进行充分理解，诸多教师会通过语言描述和图片等，确保学生充分理解和掌握，但是由于与文本阅读实践没有紧密联系在一起，所以不利于学生理解能力的提升。基于此，教师先让学生反复阅读课文，然后进行填空练习，（ ）是草芽;（ ）的草芽等。对于这样的词句模仿训练来说，可以集中整合语言训练和理解文本等，在实践中，将训练思维和理解能力提升上来。
二、词的训练
（一）演示法
在课文中，如果出现了动词和形容词，要借助动作或物体的演示，确保学生进行充分理解和掌握。比如以《总也倒不了的老屋》为例，首先，教师先播放了“小猫”这一部分，然后教师选取几名学生共同进行表演，并让其他学生分析其中的某个片段，“今天晚上有暴风雨，我找不到安心睡觉的地方”，让学生想象后续会发生什么样的事情，鼓励学生大胆猜测。借助演示法，可以确保学生对词义进行充分理解和掌握，创造良好的教学氛围。
（二）观察法
在课文中，具有的插图比较多，可以将文中词的意思进行充分展示出来，通过学生观看，可以充分理解这些插图的词义。例如：以部编版三年级《童年的水墨画》为例，这是一首儿童诗，选取了三组儿童生活的镜头，所以教师要引导学生密切观察，感受孩子童年生活的无忧无虑。在实际教学过程中，教师要让学生大声朗读起来，结合图片和重点词语，比如“染、爽、浪”等，想象和感受其中的意境，从而真实感受到童年的那一份快乐。基于此，可以将对学生理解词的方法进行有效培养，也有助于帮助学生提高自身的观察力。在课文中，诸多词都可以将生活中的现象反映出来，学生要对这些词进行充分理解，并且在现实生活中，还要善于观察。比如在夏天，雷雨天气经常出现，所以教师要让学生对天空中的自然现象和周围景物进行密切关注，为学习“乌云密布”时词义的理解提供便利性。
（三）联想法
在课文中，一些词语的意思的存在并不是孤立的，可以在全段中体现出来，而且也可以将全文反映出来，所以要将课文内容联系在一起，以此来进行充分理解。例如：以部编版三年级的《总也倒不了的老屋》为例，经常出现的词语就是“倒下”，要想让学生进行充分理解，教师要引导学生对相关内容进行反复阅读，问学生“同学们，老屋最终到底有没有倒下？”在小猫的苦苦哀求下，老屋会不会倒下？其原因是什么？大多数同学异口同声地说道“不会倒下”。这时学生要帮助学生逐步剖析，让学生论证自己的答案正确与否。基于此，可以帮助学生对词义进行充分理解和掌握，而且也可以加深对课文内容的理解和记忆。
三、句的訓练
（一）看图想象法
在课文中，诸多插图都可以将句子的意思反映出来，在理解句意时，教师要引导学生对插图进行密切关注，将事物在大脑中进行想象，从而对句子意思进行理解。比如以部编版三年级《童年的水墨画》为例，教师要先安排学生朗读课文，然后向学生提出相应的问题，教师可以提问学生“同学们，全文一共分为几个部分，各个段落都描绘了什么样的场景？”，这时诸多学生都会齐声答道“一共分为三个部分，分别写出了孩子在溪边钓鱼、江中游泳嬉戏以及在树木里嬉笑的场面。然后教师要继续提问”你们从中感受到了什么？“，将问题的深度提升上来，引发学生进行深入思考。所以说，虽然《童年的水墨画》不是图画，但是诗情画意在课文中得到了充分的体现，大大彰显出童真童趣，基于此，可以使通过观察，不断提高自身的想象能力。
（二）句子比较法
在低年级课文中，所具有的句子都比较优美，可以借助比较的方法，为学生的理解提供便利性。在教学过程中，教师要引导学生先进行朗读，然后分析书上提及到的形象性的句子，以对比的方式展示出其中的美。借助句子比较训练，可以确保学生对句意进行充分了解，而且也有助于遣词造句能力的提升。
（三）重点词解法
课文中虽然具有的句子数不胜数，但是只要充分理解重点词，就可以充分理解和掌握整个句子的意思。比如以《总也倒不了的房屋》为例，其中，具有“暴”等8个生字单词，正确读写“洞”字和“变成”13个词语，并将上下文理解词义联系在一起。在这个过程中，教师要让学生朗读课文，加深对文章大意的了解，确保学生可以对大意准确复述下来。然后与学生对重点词语进行交流和探讨，分析在文章中所处的地位和作用，帮助学生正确理解词意。同时，在这篇课文中，要让学生分析重点写的“老”还是“总也不倒”这个内容，并在相应下面将不同的符号标注上去。由于低年级学生的智力水平有待提提神，所以部分学生难免一时之间回答不上来，所以教师可以给予一定的提示，让学生重点对屋子的“总也不倒”这个内容进行分析。
四、如何有效的开展词句训练
语文是通过语言和文字构成的基本学科，在我们的日常生活中应用最多，但却往往被人们忽视。同时语文也是学生开展阅读、写作等过程中的重要文字基础。小学的语文课程学习，既是学生学习的起点，同样也是语文学习的基础过程。可以说小学阶段的语文学习对学生未来的发展具有十分重要的作用。在具体的学习当中，字、词、句都是语文学习的基本要素，同样也是学生学习过程中的主要内容。学生通过正确的词句训练，可以提高理解能力，并为日后的学习打下坚实的基础。那么我们该如何的进行词句训练呢？ （一）充分利用语言环境进行训练
一个词句的含义往往要受到具体的语言环境影响，而如果脱离了语言环境，那么词句的含义也往往不够全面和具体，因此想正确的理解词句，则要结合具体的语言环境。
例如，在学习《我的战友邱少云》一课时，课文中有两句话，描写的十分生动。“烈火在他的身上，烧了半个多钟头才渐渐熄灭，从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”这两句话的内容当中都有一个才字，但我们通过结合具体的语言环境，便能体会到才字之间的不同含义。首先第一个才字是指大火在邱少云身上燃烧时，战友当时的内心波动和情绪，通过一个才字可以表现出战友当时的痛苦和焦急。而第二个才字则是表示战斗时间短，战士们受到了邱少云精神的鼓舞，进而爆发出了强大的战斗力。通过分析两个才字在文中的具体含义后，引导学生用才字进行造句，并体会在不同的语境下字所具有的不同含义，加深学生对词语含义的理解。
（二）运用填充式进行词句训练
在一句话当中往往包括了主干词语、修饰语、补充语等，这些词语可以对主干词语起到说明、修饰和补充的作用，进而使句子的含义变得更加的生动和准确。所以在教学当中，教师通过填充式的训练方法可以帮助学生正确的使用修饰语和限制语等，充分的理解句子含义。例如，学习《十里长街送总理》一课，文中有句话是这么描写的。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐棍，背靠着一棵杨槐树，焦急而又耐心的等待着。”教师可以让学生根据这句话进行具体的分析。首先满头银发、背靠着、焦急、耐心这些词语在这句话中起到了什么作用，说明了什么？满头银发，代表着老奶奶的年纪较大;背靠着说明老奶奶过于年迈，体力不足，但却依旧要保持着站立的姿势;焦急则是想要快一点见到总理的灵车，耐心则是表明了老奶奶的意志坚定，表明她一定要等到周总理的灵车。通过几个简单的词语，能够充分的表现出老奶奶的心情和当时的动作神态。当学生理解这些词语的内涵之后，对文章的理解也会变得更加的生动。
（三）通过朗读进行词句训练
学生想要深入了解课文，可以通过朗读的方式，并且在具体的朗读过程中加深对内容以及具体的词句的理解，提高自身的语言表达能力。教师需要在学生阅读的过程中，指导学生的发音、停顿和断句，使其符合具体的文章要求，能夠准确的表达出文章的内涵。例如在学习老舍先生的《草原》一课时，通过结合老舍先生自身的感受，详细的介绍了草原的状况，具体包括蓝天、草地和风土人情。学生通过反复阅读这些关键内容，从而体会到作者的真实内涵，即对淳朴蒙古人民的赞扬，此外还能加强学生对词句的积累和应用。
（四）充分利用现代化教学手段进行有效训练
多数语言知识都具有较强的抽象性，因此学生阅读时很难理解其中的真实意思，这会使学生在理解知识时出现一定的困难。当发生这一状况时，教师要将抽象的知识进行具体化，方便学生进行记忆，此外还可以通过多媒体技术来制作相关的课件，将所学的知识直观的展现出来。例如在学习《长城》一课时，课文中有一段话是这样描写的。“城墙的外延有两米多高的成排垛子，在垛子的上方，有瞭望口和射击口，而在城墙顶每隔三百米，便有一座方形的城台。”学生经过阅读之后，很难想象出具体的样子，而这时教师可以通过绘画出示意图，将瞭望台等相关位置一一标记出来，并鼓励学生要好好学习，日后可以去北京长城进行实地参观。
（五）运用句式变化进行词句训练
相同的意思可以用不同的语言来表达，通过具体的训练帮助学生加深理解。例如在学习《林海》一课时，课文中有一段内容是这样描写的。“看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？”学生刚读到这段内容之后，感觉无法理解其中的含义，而教师可以引导学生将这段话的内容改成陈述句。即当看到那数不尽的轻青松白桦，谁都想要向四面八方去望一望。通过具体的改动，可以帮助学生正确理解。之后教师可以引导学生对两句话之间的联系和区别进行正确的认识，首先这两个句式都表达着肯定的含义，但应用反问句可以加深语气，使感情表达更加的强烈丰富，之后可以让学生多做一些反问句和陈述句的改写练习。
（六）运用迁移规律，将书面语言转化为学生自己的语言
在学习语文课程时，重复阅读可以帮助学生理解文章含义。通过反复阅读，更可以使学生掌握具体词句的意思和真实感情，并将词句背诵下来，在日后使用时能够快速的回忆出来。阅读的方式有很多种，包括小声读、齐声读、分角色读等。在阅读的过程中，关键在于要能准确流利的进行阅读，并能表达出文章的感情，通过具体的轻重缓急和抑扬顿挫，可以将课文中的感情和含义充分的展现出来。在日常教学过程中，教师可以多提供学生一些说的训练，包括开展班内讨论或是回答问题等形式。以此来锻炼学生对语言的组织能力，并使其语言更加的规范化和准确化。学生在掌握充分的阅读能力后，可将文章的内容直接转化为有用的信息，并储存于自己的大脑之中，成为自身的语言。
五、结语
总而言之，对于小学低年级学生而言，要想充分提高学生的理解能力和想象能力，形成较为完善的语文学习能力，必须要提高对词句训练的高度重视，首先，在词的训练方面，要注重应用演示法、观察法以及联想法等，其次，在句的训练过程中，要加强看图想象法、句子比较法、重点词解法等方法的应用，将词句训练的作用充分发挥出来，帮助学生将语文学习能力提升上来，形成对词句迅速的思想认知，并加深其理解和记忆，从而确保学生积极参与到语文教学活动中来，感受到语文学习所带来的魅力和快乐。
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