靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。”评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现，教学评价的目的是促进师生教学活动的日益完善。这也是新课程发展性评价的真正含义——评价促发展。《美术课程标准》在“实施建议”中指出：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
　　一、创设真实评价情境，采用多元开放的评价尝试
　　美术课堂中，教师随时发现每位学生的“亮点”，有利于增强学生的美术学习兴趣，强化其审美个性的发展。同时，每位学生的课堂实践总会有些不足之处或值得拓展的方面，需要教师帮助指出或引导其自主发现，从而促进其进一步的完善或深入。
　　如《我设计的衣服》一课，大约10分钟的创作时间，便进入了赏评阶段。教师请各位同学按照要求推荐与评价自己的作品。
　　许多同学的创意都比较好，也比较自信，纷纷举着作品来展示与评价。但也有一部分人不敢将自己的作品亮出来。对此，教师意识到这是一些需要关注的“评价不参与群体”。于是教师马上拿了其中一个同学的作品说：“老师要与王蒙同学一起来评一评他这件让我感到‘出乎意料’的作品。”由于王蒙同学平时作业时不认真，确实有些画效果不太好，所以同学们听了顿时大笑并议论起他的作品。他的脸一下子涨得通红，以为教师会批评他，没想到教师却给了他一颗星，并说：“用线条的方式完成了服饰的设计，可以得到一颗星。”同学们都在羡慕中静下来，他也显得惊异。
　　“瞧！他的装饰很特别，上面有斑斑墨迹，还有一些字母和奇怪的符号，组成的装饰画面别具风格，与其他同学设计的大不一样，这种画法还真有点世界艺术大师米罗的味道呢！所以我建议再给他两颗星，大家说好不好？”在同学们的一片赞许声中，教师在他的画稿上又添了两颗星。“其他同学看了他的画，还有什么要说的吗？”
　　其他学生也参与了评价：“老师，初看他的画，我觉得有点乱。但经过您的点评之后，我的确能感觉到有一种很特别的味道。”
　　二、引领学生自我评价，以点带面激发促成课堂效果
　　对教师的评价，王蒙同学感到很意外，带着感动与羞涩说：“老师，是我不认真，乱涂乱画才造成这样的效果。衣袖的长短也很不符合比例。”
　　教师很真诚地点评：“是啊！无心插柳柳成荫。不过，你能发现自己的不足，你一定会有更大的进步。相信你再认真一些，会画得更出色。其他同学也应该学习王蒙同学善于发现不足的优点。”王蒙同学脸上露出了欣喜的笑容。教室里的气氛变得更为活跃，不仅原本想要展示的学生积极上来发言，那些本不想展示的同学也纷纷主动展示和点评自己的作业。
　　这样的评价活动，提高了学生的信心，引发了他们对自己作品与学习行为的自主反思。同学们不仅都能积极参与评价，谈自己的优点或特别之处，而且能联系不足做出评判，并且关注别的同学，使评价更为客观全面，收到了令人满意的课堂评价效果。