【摘 要】
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圆的方程是圆锥曲线的基础，通过对曲线的方程的研究得到曲线的性质是解析几何的中心内容，也是数形结合思想的具体体现。那么，如何利用已知条件求圆的方程呢？
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圆的方程是圆锥曲线的基础，通过对曲线的方程的研究得到曲线的性质是解析几何的中心内容，也是数形结合思想的具体体现。那么，如何利用已知条件求圆的方程呢？
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有耕作经验的人都知道，农民在种庄稼的过程中，大多有这样一个程序必不可少——间苗。间苗的目的是为了把那些长势旺盛的庄稼苗留下，长势不好的除掉。这样是不是就可以高枕无忧等待收获了呢？不然，此后还要辛勤地给这些留下的壮苗施肥、除草、浇水，进行一系列细致的管理工作，最终才能获得丰收，收获喜悦。每每看到农民在田野里辛勤劳作，我便会不由自主地想到我们所从事的教育工作，作为一名工作在一线的班主任，我深深地感受到
当前，小学语文阅读教学中“以读为本”，“以读代讲”，“以读悟讲”，“以读明义”这样的教学理念愈来愈受到老师们的认可，一时间，课堂上读的分量重了，读的形式也多了：朗读、默读、自由读、范读、比赛读、分角色读、表演读……如花团锦簇，热闹非凡。然而有的教师在努力践行这一理论时发生了偏差，使读变得枯燥乏味，失去阅读教学当中应有的意境美、情感美和体验美。那么怎样充分利用“读”这一环节，切实提高阅读教学的效率呢
【摘要】人类社会进入二十一世纪，传统教学方式的局限性，不利于人才的培养和发展。因此新的一轮课程改革应在着眼于开展有效传统教学的同时，开展探究性教学，与传统教学相比，探究性教学更具有问题性、实践性、开放性等特征。 【关键词】传统教学 弊端 探究教学 优势 一、传统教学方式的弊端 在传统教学方式下，教学活动是教师将知识转移给学生。教师是知识的拥有者，教师拥有那些供学生记忆和回想的专业知识
为了让“朗读”成为一块巨大的“魔法石”，我认为小学教师应掌握“朗读”的标准和训练“朗读”的方法。课标要求学生朗读的标准是“正确、流利、有感情。”在多年的教学过程中，我按这个标准进行教学，收到了令人满意的效果。 一、读正确，扫清朗读的基本障碍 教学中，音准字熟是小学生朗读能力发展的重要起点，读正确，我认为应该包含以下几个步骤，一读：能借助拼音将课后拼音的字标到课文中，尝试朗读。二读：边读边画
从事了20多年的中学数学教学工作，我发现每一届学生都有一个共同的毛病，那就是他们解题的时候喜欢提起笔就做，没有经过仔细的思考，看一眼如果觉得不会就扔到一边，没有形成一套系统的灵活的解题方法。还有解题的格式不够标准，让人看了皱眉头，给批改的老师留下不好的印象，尤其是在考试中可能因为格式混乱而使自己的分数大打折扣，经常会有同学因此而叫屈。下面我就总结一些解题方法和解题格式供中学生朋友参考，希望对你们有
非负数的性质是初中数学中一个重要部分，利用这一性质，对有些难以解决的问题可以突破。现举例如下： 一、平方的运用
教材是我们教师教学的蓝本，是学生学习的工具。利用教材的习题、例题进行演变，培养学生各方面的能力是课堂教学的主旨。因此，教师在讲解例题或习题时，从学生的实际出发，经常以例题、习题为基本题，演变一些比较新颖的、典型的、发散型的题目，并引导他们去探索思路，对锻炼他们创造性的思维、提高能力十分有益。下面就我多年的教学中培养学生各方面的能力谈一下自己的做法和体会。
小学语文教学是小学素质教育的一个重要组成部分，只有提高小学语文教学质量，才能有力地启动小学素质教育并使之发展。而要提高小学语文的素质，除了备好、上好课外，作业的科学设计和合理布置是很重的一环，同时，也是提高学生学习积极性、培养自学能力，激发其学习兴趣的重要因素。我在长期的教学实践中根据教学目的和要求，特别注意作业设计的目的性、启发性、趣味性和针对性，从内容到形式力求多样化、生动有趣、富有吸引力和刺
教学在改革，但现在很多教师在数学教学中有些误区，错误地理解一些教学改革中的改革方法，使他们虽认真对待了课改，但没有取得成绩。所以，为了提高数学课的教学成绩，下面我谈几个初中数学教学中的误区，以供参考。 一、以“满堂问”代替“满堂灌” 有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点
一、生活化 数学来源于生活，生活中处处有数学。应用题训练“生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。”问：老师想买7支菊花，可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？