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摘 要：公共推拿平台与我国社会经济的发展有着密切的相关性。近些年来，随着我国社会经济的不断发展，各行各业对于公共推拿平台专业人才的需求不断提升，这就造成了需求与供给不平衡的问题，这说明公共推拿平台培养出来的人才无法有效适应社会的需求。随着近些年我国相关服务平台的发展，其相关的服务质量问题也收到了人们的关注。在此背景下，公共推拿平台必须要结合社会和岗位对人才的要求作出相应的调整，从而提高人才培养质量和效率，适应社会变化对人才的要求。因此，文章主要针对公共推拿平台人才培养模式的创新展开分析。
关键词：公共推拿 平台创新 人才培养
我国正处于制度改革的关键时期，需要大量的人才支持，此外我国经济发展也需要专业人才的参与。总体而言，公共推拿平台人才成为市场迫切需求的人才资源。同时，很多企业难以找到能够胜任工作需求的人才，无法推动企业的稳定发展。虽然各高校相继开设了该专业，培养了许多人才，但是他们有些无法找到符合心意的职位，而有些则是自身素质打不到企业的要求。一方面，企业对于公共推拿平台人才的需求无法得到满足；另一方面，公共推拿平台相关专业毕业的大学生无法寻找到合适的岗位，导致毕业难的问题出现。为了让高校培养的人才能够更好的为社会服务，需要不断优化高校人才培养模式，提高其专业素质，从而满足工作的要求。
一、我国公共推拿平台专业人才培养模式中存在的问题分析
1.培养目标不明确。目前我国企业所缺乏的是中层、基层管理者，而理论型人才由于缺乏相应的工作经验，不适合去当高层管理者，且公共推拿平台管理者对于刚毕业的学生也有一定的担心，害怕其无法胜任高层管理者的工作；高职教育主要是培养应用型人才，具有较强的针对性。因此，公共推拿平台专业的人才培养可以定位于培养中层管理者。同时，在我国社会经济不断发展的背景下，中小企业成为市场发展的主要推动力，对于应用型人才的需求量不断提升，高校培养的公共推拿平台人才大部分都是要从事该专业工作的应用型人才，但是在我国高校教育中，仍以理论教学为主，没有重视实践活动的开展，导致学生的实践能力和创新能力的发展受到限制。
2.没有培养学生的创新能力。综合国力的增长依赖于人才，人才各项能力之中创新能力是最为重要的。现阶段高校公共推拿平台相关专业人才的创新能力培养存在着一定的问题。在实际教学活动中，虽然许多教师采用了不同的教学方式，例如案例教学、情境教学等方法，但是在课堂教学中采用这些方法对于教师的主导作用无任何影响，也没有真正的培养学生的创新能力。高校没有重视实践教学活动的开展，导致实践教学没有起到其应用的效果，无法培养学生发现问题、解决问题的能力，也无法培养学生的动手能力和应变能力。在能力考核中，所采用的方法比较简单，主要是通过考试实现，无法反映学生的专业能力，不利于学生综合素质的提升。
二、我国公共推拿平台专业人才培养模式的创新
1.增加硬件设施的投入。相关人才培养基地可以增加实验室的资金投入，添加新型实验设备，购买各种软件以及模拟系统，为公共推拿平台专业学生在实验室中的学习提供相应的硬件设施，从而保障人才培养的物质基础。同时，人才培养基地还应当增加学生实践基地的投资力度，为实践活动的开展提供相应的场所，从而提高学生教学的实践性。除此之外，学校还能够增加图书馆设施的资金投入，引进数字图书馆，为学生的学习提供大量资源搜索，从而让学生有资源可查阅。
2.提高教学团队的专业素质。教师在教学活动中具有重要的作用，人才培养基地需要重视公共推拿平台相关专业教学团队的专业建设。（1）通过引进从事企业专业的高级管理者来开展公共推拿平台专业课程的教学，同时还可以邀请一些企业家到学校进行演讲，或是从其他学校引进一批优秀的教师进行教学活动，能够丰富教学方法，提高专业建设；（2）鼓励教师参与企业管理活动，只有通过实践活动，才能将理论与实际相连接，才能够深入了解理论知识，更好的将知识传递给学生，通过自身的感悟与体验指导学生的学习与发展，转变传统的教学模式，或者是选取一些教师到国外进修，在学习国外优秀的教学方法的同时，能够提高教师自身的综合素质；（3）鼓励教师参与学术研讨会和交流会，增加教师与学术部门的沟通，让教师了解本专业的前沿信息，同时老教授也要指导青年教师的教学工作，从而提高青年教师的教学水平。
3.更新人才培养内容。由于时代发展的加速，教学内容也应当不断进行更新。随着社会环境的变化以及理论知识的不断发展，新知识和新理论的出现丰富了工商管理专业的教学内容。而部分学校使用的教材中仍有一些老旧知识需要进行调整，才能够反映社会实践。教师需要关注社会实践活动，才能够了解实践发展的变化。此外，教材需要具备浓厚的专业特色，从而与其他专业有所区别，可以组织该专业教师进行编写，加紧理论与实际的联系。此外，可以通过高校之间的合作，通过同专业教师的共同合作编写教材来提升教材的應用价值。
三、结语
我国人才培养基地公共推拿平台人才的培养中仍存在许多问题，需要通过相应的解决措施来提升人才培养的质量，从而符合社会对公共推拿平台专业人才的需求。
参考文献：
[1]汪伟.协同创新与创新人才培养模式改革研究[J].黑龙江高教研究，2015，14（7）：47-49.
[2]冀宏，顾永安，张根华等.应用型人才培养视阈下的创新创业教育探索[J].江苏高教，2016，20（4）：77-80.
关键词：公共推拿 平台创新 人才培养
我国正处于制度改革的关键时期，需要大量的人才支持，此外我国经济发展也需要专业人才的参与。总体而言，公共推拿平台人才成为市场迫切需求的人才资源。同时，很多企业难以找到能够胜任工作需求的人才，无法推动企业的稳定发展。虽然各高校相继开设了该专业，培养了许多人才，但是他们有些无法找到符合心意的职位，而有些则是自身素质打不到企业的要求。一方面，企业对于公共推拿平台人才的需求无法得到满足；另一方面，公共推拿平台相关专业毕业的大学生无法寻找到合适的岗位，导致毕业难的问题出现。为了让高校培养的人才能够更好的为社会服务，需要不断优化高校人才培养模式，提高其专业素质，从而满足工作的要求。
一、我国公共推拿平台专业人才培养模式中存在的问题分析
1.培养目标不明确。目前我国企业所缺乏的是中层、基层管理者，而理论型人才由于缺乏相应的工作经验，不适合去当高层管理者，且公共推拿平台管理者对于刚毕业的学生也有一定的担心，害怕其无法胜任高层管理者的工作；高职教育主要是培养应用型人才，具有较强的针对性。因此，公共推拿平台专业的人才培养可以定位于培养中层管理者。同时，在我国社会经济不断发展的背景下，中小企业成为市场发展的主要推动力，对于应用型人才的需求量不断提升，高校培养的公共推拿平台人才大部分都是要从事该专业工作的应用型人才，但是在我国高校教育中，仍以理论教学为主，没有重视实践活动的开展，导致学生的实践能力和创新能力的发展受到限制。
2.没有培养学生的创新能力。综合国力的增长依赖于人才，人才各项能力之中创新能力是最为重要的。现阶段高校公共推拿平台相关专业人才的创新能力培养存在着一定的问题。在实际教学活动中，虽然许多教师采用了不同的教学方式，例如案例教学、情境教学等方法，但是在课堂教学中采用这些方法对于教师的主导作用无任何影响，也没有真正的培养学生的创新能力。高校没有重视实践教学活动的开展，导致实践教学没有起到其应用的效果，无法培养学生发现问题、解决问题的能力，也无法培养学生的动手能力和应变能力。在能力考核中，所采用的方法比较简单，主要是通过考试实现，无法反映学生的专业能力，不利于学生综合素质的提升。
二、我国公共推拿平台专业人才培养模式的创新
1.增加硬件设施的投入。相关人才培养基地可以增加实验室的资金投入，添加新型实验设备，购买各种软件以及模拟系统，为公共推拿平台专业学生在实验室中的学习提供相应的硬件设施，从而保障人才培养的物质基础。同时，人才培养基地还应当增加学生实践基地的投资力度，为实践活动的开展提供相应的场所，从而提高学生教学的实践性。除此之外，学校还能够增加图书馆设施的资金投入，引进数字图书馆，为学生的学习提供大量资源搜索，从而让学生有资源可查阅。
2.提高教学团队的专业素质。教师在教学活动中具有重要的作用，人才培养基地需要重视公共推拿平台相关专业教学团队的专业建设。（1）通过引进从事企业专业的高级管理者来开展公共推拿平台专业课程的教学，同时还可以邀请一些企业家到学校进行演讲，或是从其他学校引进一批优秀的教师进行教学活动，能够丰富教学方法，提高专业建设；（2）鼓励教师参与企业管理活动，只有通过实践活动，才能将理论与实际相连接，才能够深入了解理论知识，更好的将知识传递给学生，通过自身的感悟与体验指导学生的学习与发展，转变传统的教学模式，或者是选取一些教师到国外进修，在学习国外优秀的教学方法的同时，能够提高教师自身的综合素质；（3）鼓励教师参与学术研讨会和交流会，增加教师与学术部门的沟通，让教师了解本专业的前沿信息，同时老教授也要指导青年教师的教学工作，从而提高青年教师的教学水平。
3.更新人才培养内容。由于时代发展的加速，教学内容也应当不断进行更新。随着社会环境的变化以及理论知识的不断发展，新知识和新理论的出现丰富了工商管理专业的教学内容。而部分学校使用的教材中仍有一些老旧知识需要进行调整，才能够反映社会实践。教师需要关注社会实践活动，才能够了解实践发展的变化。此外，教材需要具备浓厚的专业特色，从而与其他专业有所区别，可以组织该专业教师进行编写，加紧理论与实际的联系。此外，可以通过高校之间的合作，通过同专业教师的共同合作编写教材来提升教材的應用价值。
三、结语
我国人才培养基地公共推拿平台人才的培养中仍存在许多问题，需要通过相应的解决措施来提升人才培养的质量，从而符合社会对公共推拿平台专业人才的需求。
参考文献：
[1]汪伟.协同创新与创新人才培养模式改革研究[J].黑龙江高教研究，2015，14（7）：47-49.
[2]冀宏，顾永安，张根华等.应用型人才培养视阈下的创新创业教育探索[J].江苏高教，2016，20（4）：77-80.