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摘要：“听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面。就小学语文写作来说，其一直以来是教学中的重难点所在。对于小学生来说，他们的语言基础知识薄弱，且缺乏足够的生活经验和社会阅历，很容易对写作产生畏难情绪。如何培养学生的写作灵感，提高学生的写作水平一直以来是教师关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对小学语文写作教学中培养学生灵感的策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学语文;写作教学;观察思考;广泛阅读;转变模式
写作是运用所学知识进行创造性表达的过程，是极具个性化的行为。然而在传统的小学语文写作教学中，教师往往给学生布置写作主题、提供写作思路和模板，让学生按照固有模式进行写作训练，方式方法陈旧、单一，使得学生的写作思维被禁锢住，灵感难以得到有效的激发。为此，为了转变这种局面，教师应注重多样化教学方式的采用，以新鲜、有趣的教学活动来刺激学生的灵感，激发学生想要表达的欲望，从而更好地推动写作教学活动的开展。
一、鼓励学生多观察和思考，从生活中寻找灵感
对于小学生来说，生活就是他们写作的动力和源泉。生活中的一草一木、花鸟鱼虫都可以作为素材写进作文中。为此，为了培养小学生的写作灵感，小学语文教师应鼓励学生多观察、多思考，从周围事物、生活中的现象入手，不断寻求可写的素材，在深入观察、体验生活的过程中激发自己的写作灵感，从而写出内容丰富、情感充沛的好文章来。
例如，以《北京的春节》这篇文章为例，文章运用朴实无华的语言描写了老北京过年期间的热闹场景，从熬腊八粥、泡腊八蒜开始写起，将老北京年文化的魅力淋漓尽致地展现了出来。文章描写得生动、细腻，以对春节前的准备工作的描写为例，不仅写到了买杂拌儿，买爆竹的小事，还写到了除夕的贴对联、吃团圆饭的热闹场景，使人单单读起来就能感受到老北京过年期间的热闹氛围。在课堂教学中，教师应引导学生细致地阅读课文，体会作者是如何对小事描写得如此动情、传神的，并让学生认识到这正是作者对生活细致观察、深刻领悟的成果所在，引导学生也应多观察和思考生活，将生活中的事物及对生活的感悟作为素材写进作文中。如此一来，便使学生认识到了生活对于写作的重要意义所在，激发了学生从生活中寻求灵感的动力，提高了学生的写作积极性，更好地推动着写作教学活动的开展。
二、鼓励学生广泛阅读，从阅读中寻求写作素材
“熟读唐诗三百首，不会作詩也会吟。”这句话说的便是阅读对于写作的重要意义。阅读是汲取知识营养的方式，是知识输入的过程。而写作是对所思、所想进行创造性表达的过程，是知识输出的过程。由“输入”与“输出”的关系不难看出，阅读与写作之间的内在关联性。为此，在小学语文写作教学中，教师应从课内外阅读教学入手，鼓励学生进行广泛而大量的阅读，以阅读来激发灵感，通过阅读不断丰富写作的内容，这也是提升小学生写作技能的重要举措。
例如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，这是一篇童话故事，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜被冻死在街头的故事，侧面揭露了当时生活的黑暗及生活在底层人们生活的无助。童话故事类的文章因其自身具有的较强趣味性和教育意义备受学生青睐，是学生乐于阅读的。为此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，给学生推荐一些同种类型的书籍让学生阅读，在广泛阅读的过程中不断激发学生的灵感。如此一来，通过广泛而大量的阅读，学生的写作思路得以拓展，文学素养得以升华，写作水平也在潜移默化中得到提升。
三、转变写作教学模式，以兴趣来激发写作灵感
兴趣一直以来都是促进学生主动、积极学习的内在驱动力，是成功教学的先导。在小学语文写作教学中，培养学生的写作兴趣同样重要。只有学生爱上写作，充分体会到了写作的乐趣所在，灵感才会源源不断地涌现出来。为此，小学语文教师应摒弃传统单一、固化写作教学模式的束缚，不断采用多样化的教学方式和手段开展写作教学，从而激发学生积极的写作情绪，更好地促进学生想象力和灵感的发挥，使其写出独具特色的好文章来。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，作者以奇异的想象，追随一只小虫，对草虫世界做了一次奇异的经历，将平淡无奇的草虫世界描写得情趣盎然。这种类型的文章能够极大地吸引学生的注意力，激活他们的灵感。鉴于此，教师可以抓住文章的留白之处“我还看见了许多许多”让学生对文章进行扩写，仿照文章的写作手法和技巧，运用多种修辞，将自己眼中丰富多彩的草虫世界描述出来。如此一来，便摒弃了传统单一写作教学模式的束缚，不仅很好地激发了学生的写作潜能，还提升了学生的写作兴趣，这是以往的写作教学所不能达到的效果。
总之，培养学生的写作灵感对学生写作水平的提升有重要的推动作用。作为小学语文教师，我们应从小学生的年龄及认知水平出发，巧妙设计写作教学活动，在教学中注重学生兴趣的培养及灵感的激发，为枯燥的写作教学注入无限生机，为提高写作教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]马桂兰.写作教学中培养学生灵感思维能力的策略[J].语文学刊，2012
[2]张露.如何在农村小学作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询，2017
关键词：小学语文;写作教学;观察思考;广泛阅读;转变模式
写作是运用所学知识进行创造性表达的过程，是极具个性化的行为。然而在传统的小学语文写作教学中，教师往往给学生布置写作主题、提供写作思路和模板，让学生按照固有模式进行写作训练，方式方法陈旧、单一，使得学生的写作思维被禁锢住，灵感难以得到有效的激发。为此，为了转变这种局面，教师应注重多样化教学方式的采用，以新鲜、有趣的教学活动来刺激学生的灵感，激发学生想要表达的欲望，从而更好地推动写作教学活动的开展。
一、鼓励学生多观察和思考，从生活中寻找灵感
对于小学生来说，生活就是他们写作的动力和源泉。生活中的一草一木、花鸟鱼虫都可以作为素材写进作文中。为此，为了培养小学生的写作灵感，小学语文教师应鼓励学生多观察、多思考，从周围事物、生活中的现象入手，不断寻求可写的素材，在深入观察、体验生活的过程中激发自己的写作灵感，从而写出内容丰富、情感充沛的好文章来。
例如，以《北京的春节》这篇文章为例，文章运用朴实无华的语言描写了老北京过年期间的热闹场景，从熬腊八粥、泡腊八蒜开始写起，将老北京年文化的魅力淋漓尽致地展现了出来。文章描写得生动、细腻，以对春节前的准备工作的描写为例，不仅写到了买杂拌儿，买爆竹的小事，还写到了除夕的贴对联、吃团圆饭的热闹场景，使人单单读起来就能感受到老北京过年期间的热闹氛围。在课堂教学中，教师应引导学生细致地阅读课文，体会作者是如何对小事描写得如此动情、传神的，并让学生认识到这正是作者对生活细致观察、深刻领悟的成果所在，引导学生也应多观察和思考生活，将生活中的事物及对生活的感悟作为素材写进作文中。如此一来，便使学生认识到了生活对于写作的重要意义所在，激发了学生从生活中寻求灵感的动力，提高了学生的写作积极性，更好地推动着写作教学活动的开展。
二、鼓励学生广泛阅读，从阅读中寻求写作素材
“熟读唐诗三百首，不会作詩也会吟。”这句话说的便是阅读对于写作的重要意义。阅读是汲取知识营养的方式，是知识输入的过程。而写作是对所思、所想进行创造性表达的过程，是知识输出的过程。由“输入”与“输出”的关系不难看出，阅读与写作之间的内在关联性。为此，在小学语文写作教学中，教师应从课内外阅读教学入手，鼓励学生进行广泛而大量的阅读，以阅读来激发灵感，通过阅读不断丰富写作的内容，这也是提升小学生写作技能的重要举措。
例如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，这是一篇童话故事，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜被冻死在街头的故事，侧面揭露了当时生活的黑暗及生活在底层人们生活的无助。童话故事类的文章因其自身具有的较强趣味性和教育意义备受学生青睐，是学生乐于阅读的。为此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，给学生推荐一些同种类型的书籍让学生阅读，在广泛阅读的过程中不断激发学生的灵感。如此一来，通过广泛而大量的阅读，学生的写作思路得以拓展，文学素养得以升华，写作水平也在潜移默化中得到提升。
三、转变写作教学模式，以兴趣来激发写作灵感
兴趣一直以来都是促进学生主动、积极学习的内在驱动力，是成功教学的先导。在小学语文写作教学中，培养学生的写作兴趣同样重要。只有学生爱上写作，充分体会到了写作的乐趣所在，灵感才会源源不断地涌现出来。为此，小学语文教师应摒弃传统单一、固化写作教学模式的束缚，不断采用多样化的教学方式和手段开展写作教学，从而激发学生积极的写作情绪，更好地促进学生想象力和灵感的发挥，使其写出独具特色的好文章来。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，作者以奇异的想象，追随一只小虫，对草虫世界做了一次奇异的经历，将平淡无奇的草虫世界描写得情趣盎然。这种类型的文章能够极大地吸引学生的注意力，激活他们的灵感。鉴于此，教师可以抓住文章的留白之处“我还看见了许多许多”让学生对文章进行扩写，仿照文章的写作手法和技巧，运用多种修辞，将自己眼中丰富多彩的草虫世界描述出来。如此一来，便摒弃了传统单一写作教学模式的束缚，不仅很好地激发了学生的写作潜能，还提升了学生的写作兴趣，这是以往的写作教学所不能达到的效果。
总之，培养学生的写作灵感对学生写作水平的提升有重要的推动作用。作为小学语文教师，我们应从小学生的年龄及认知水平出发，巧妙设计写作教学活动，在教学中注重学生兴趣的培养及灵感的激发，为枯燥的写作教学注入无限生机，为提高写作教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]马桂兰.写作教学中培养学生灵感思维能力的策略[J].语文学刊，2012
[2]张露.如何在农村小学作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询，2017