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【摘要】：大学与高中的思想政治教育一脉相承，密不可分，当然也存在明显的差异。大思想政治教育合力的形成和效用的提高离不开思想政治教育的系统性。大学与高中思想政治教育的衔接状况直接影响思想政治教育的效果。对思想政治教育认识的偏差，思想政治教育内容缺乏整体规划以及大学与高中思想政治教育缺乏有效沟通等因素制约着思想政治教育有效衔接。所以要立足整体，构建长效的思想政治教育沟通机制;转变对思想政治教育的认识，实现大学与高中思想政治课教材的衔接;同时，大学应加强对思想政治理论课的重视程度。
【关键词】：大学;高中;思想政治教育;衔接
一、大学与高中思想政治教育衔接的必要性
（一）整合思想政治教育资源的必然要求
任何社会实践活动都离不开一定的资源作为支撑，思想政治教育作为一定阶段和政党对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合本阶级所需要的思想品德的社会实践活动，同样也离不开资源功能的发挥。在某种程度上可以说，思想政治教育的过程就是思想政治教育发挥作用的过程，思想政治教育效果的大小与其资源发挥的程度密切相关。加强大学与高中思想政治教育的衔接，有利于思想政治教育者树立系统的资源观。当前的思想政治教育必须树立资源整合和优化概念，增强对环境的适应性和主动性，“思想政治教育与生物一样，对环境有巨大的适应性，环境的变化会引起教育的改进，以适应环境的变化，创造出新的手段形态，如果不适应这种变化就有被淘汰的危险。”可见，加强高中与大学思想政治教育的衔接最现实的意义就在于思想政治教育资源的优化组合中促进青年学生的健康成长，以发挥青年学生在新的时代中的积极作用。
（二）推进德育科学化的必然要求
德育科学化，就是指要结合社会需要和受教育对象特征，科学地确定德育目标，科学的制定德育计划，科学的选择德育内容，遵循德育内在的规律，加强德育过程管理，选择科学合理的途径将德育要求内化为受教育者的道德品质，最终形成操作性强、时效性强的德育理论和实践体系。由于不同阶段的学生认识能力和接受能力以及兴趣爱好不一样，他们对知识的感受能力和接受程度是不同的，因此要根据教育对象的特点来进行思想政治教育的目标确立以及效果评价，只有这样才能激发受教育者新的道德需要。科学的德育过程不是自我封闭的过程，而是开放的过程。马克思曾经说过：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”学生作为一个社会个体，受到来自家庭、学校、社会等多种因素的影响。我们在实施德育时，要看到整个德育环境体系。实现大学与高中思想政治教育的衔接，有助于完整性和有序化的思想政治教育过程的形成。教育者应该从学生的身心发展特点、知识结构、现实需要等出发来制定德育目标，实施德育内容。
（三）培养新时期建设者和接班人的必然要求
随着高校的不断扩招，我国的高等教育也不断地由精英教育转向了大众教育，进入大学深造不再是可望而不可及的梦，数量激增的大学生入校后在一定程度上给高校思想政治教育工作者带来了巨大的挑战。事实上，目前我国的高中和大学在思想政治教育上严重脱节，高中阶段学校片面追求升学率，为考而学，思想政治教育并没有真正地走进学生的内心;而大学招生时只看重入学成绩，对学生的思想政治教育状况不了解，以至于很多高中生进入大学后，无法适应大学生活，心理承受能力差。出现这些问题的原因与高中时期的重智育轻德育密切相关，高中阶段的思想政治教育没有发挥其应有的作用，沦为了考试的工具。近年来，大学生犯罪率已经有上升的趋势，这需要引起我们的重视。青少年的身心成长是一个逐渐的过程，尤其是思想素质的的内化是一个渐进的过程，要在把握青年学生成长的特点的基础上进行思想政治 ，这样才能促进青年学生的健康成长。
二，影响大学和高中思想政治教育衔接的因素
（一）对思想政治教育認识的偏差
首先，没有树立系统的思想政治教育观念。当前无论是高中还是大学的思想政治教育者都只是从自己所处的教育阶段来落实思想政治教育的各项要求，没有把自己的工作放到一个学生的成长的纵向系统中去。有学者在研究德育时发现了这样一个现象：大、中、小学校的德育内容有着“脱节”、“简单重复”、“倒挂”“过频变动”的特点，并且脱离了学生的认知水平。存在这些现象的原因，从根本上来说过，是因为对思想政治教育系统本身缺乏动态性和整体性思维，没有看到思想政治教育的对象是一个系统的成长过程。这样就不难理解当前高中思想政治教育与大学思想政治教育的效果体系的断裂和“互不理睬”。其次，当前思想政治教育者缺乏主体性教育观念。当前的高中思想政治教育者有意无意地把自己定位于如何引导学生成为一名乐于考试的学生，至于促进人的全面发展上，促进主体人对自我思想与心理的自觉调试适上，当前高中落实得少，大学着眼的也不多，近些年我国有心理问题的人呈现上升的趋势。
（二）大学与高中思想政治教育有效沟通不足
当前高中思想政治教育与大学思想政治教育无论是内容上的重要还是方法上的失当，都与双方缺乏有效地协调和沟通有关。一方面，高中阶段的思想政治教育效果没有有效地传遞到大学思想政治教育链条中间去，使大学思想政治教育者面对青年学生时，缺乏及时进行教育的信息和依据，这不但导致了大学思想政治教育行为的滞后，也是对高中阶段思想政治教育资源的浪费。我们应把思想政治教育的内容看做是一项系统的工程，使学生在高中与大学阶段所接受的思想政治教育课在内容上能很好地链接，而不是脱节。另一方面，大学思想政治教育者无论是教育实践还是理论研究都很少关照到高中思想政治教育活动，带来大学对高中思想政治教育的陌生化，这就使系统化的思想政治教育难以在教育实践中贯彻，形成高中与大学思想政治教育实践脱节、理论上断层的客观结果。
（三）大学对思想政治理论课的教育的不够重视
在高中，学校忽视了思想政治理论课的德育功能，为了应对考试更多是把思想教育理论课当作知识灌输。在大学，高校应根据学生的实际情况有针对性地进行思想政治教育以弥补高中思想政治教育的缺陷。然而，由于各种因素的干扰，部分高校对思想政治理论课的重要性认识不到位。部分高校对思想政治理论课资金投入不足以及教师建设队伍缓慢影响了思想政治教育课的效果。高校对学生的教育要从过去的全身心投入到考试行动中的教育方式转变为传授给学生受用一身的良好的自我教育习惯，而学生的素养正是体现在习惯的养成和培育上，良好素质和品德的形成有赖于实践，当前的大学生思想政治教育在这块比较忽略，在如何促使教育的内容内化为学生的心理认同并外化为行动上，理论上谈多了，实践中做得少，缺乏真正落实的决心和机制。参加社会实践是大学生锻炼成长的有效途径，是大学生成才的必由之路”。当代大学生要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉投身于火热的改革开放和现代化建设实践。 三，加强大学和高中思想政治教育衔接的有效举措
（一）转变认识，实现衔接
要促进高中和大学思想政治教育的衔接离不开高中和大学思想政治教育者观念的转变。首先，要全面认识德育的功能，摆正德育的首要地位。我们既要抛弃“德育万能”的思想，也要避免“德育无用”的认识。2013年9月习近平会见第四届全国道德模范及提名奖获得者时的讲话中提出：“道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础，要始终把弘扬中华民族传统美德、加强社会主义思想道德建设作为极为重要的战略任务来抓，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和有力道德支撑。”从党的十八大报告到习近平总书记的五四讲话，中央反复强调教育的根本任务就是立德树人，也就是大学生思想政治教育始终作为工作灵魂的“育人为本，德育为先”德育对形成和发展个体品德的形式和能力结构起着举足轻重的作用，德育对于个体的世界观、人生观、价值观的形成提供着认知的动力和热情。
其次，树立主体性思想政治教育观念。所谓主体性思想政治教育即在思想政治教育过程要运用主体性教育观念，充分发挥受教育者的主题性、创造性和自主选择性，把青年学生看作完整的具有自主意识的个体。高中树立主体性思想政治教育观念，就是要让高中生逐渐学会“自我负责、自我监督”，正确地发挥和运用自己的自我意识，使高中生一进入大学，就能很快适应大学思想政治教育的方法和节奏，顺利实现思想政治教育在高中与大学之间的衔接与过渡。大学树立主体性思想政治教育观念就是要在大学阶段逐步培养学生在思想政治素养上的自觉意识，在正确的方法和习惯的基础上学会调控自我，在积极改造客观世界的过程中主动改造主观世界，为走进社会，参与社会实践打下良好的基础。
（二）实现教材的对接
教材是进行思想政治教育的载体和依托，对教师和学生而言，至关重要。因此，在编写高中和大学思想政治教育课教材时，应注意教材内容的衔接，打破所谓基础教育和高等教育的壁垒，避免重复和不一致 另外，在课程体系的设置上也应该依照由难而易由深而浅循序渐进的原则推进。大学在编写教材时，也应压缩或删除与高中政治课内容相重复的部分，加入和充实与大学生生活及生理 心理特点相符合的内容，避免教材在简单的基础上重复进行，从而实现大学与高中教材的无缝对接。要结合“互联网+”发展的新形式，建立思想政治教育网络共享平台，充分利用信息化手段，扩大优质思想政治教育资源覆盖面，体现了我们。在进入高科技时代，应注意利用高科技的手段。在新媒体时代，思想政治教育的有效衔接要适应互联网发展的形势，不断创新和改革教育方式和教育理念。
当前存在着大学生网络思想政治教育工作跟不上网络时代的发展步伐，大学网络建设水平参差不齐，主动向和针对性不强。思想政治教育要在网络时代发挥其作用，其自身必须网络化。
（三）立足整体，建立长效沟通机制
一方面，高中思想政治教育工作者要走进大学，去了解大学思想政治教育的的理念和方法，有条件的直接参与到大学生思想政治教育者的课题中间去，使高中的思想政治教育工作者能够从更高的角度去把握思想政治教育的理念。另一方面，大学思想政治教育研究者要通过座谈会、调研等方式主动走入高中校园，熟悉并且去了解高中思想政治教育的现状，从而为有针对性地进行大学生思想政治教育提供策略和方向。高中与大学思想政治教育加强沟通与协调是遵循思想政治教育规律的体现，有利于形成教育合力。
当然，面對复杂多变的国际局势和全民焦虑的社会，教育者要引导学生“见贤思齐”，注重改造自己的世界观和人生观，树立崇高的信仰。大学和高中思想政治教育的衔接离不开社会力量的支持，必须净化社会的大环境，为高中和大学思想政治教育的衔接提供一个良好的外部环境。
参考文献：
[1]徐志远.现代思想政治教育学科论[M].湖北：湖北人民出版社，2003
[2]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].湖北：武汉大学出版社，2001
[3]刘裕宏.大学与高中思想政治教育的衔接问题研究.华中师范大学.2006年第5期
[4]戴钢书：《德育环境研究》北京：人民出版社.2002.3
[5]陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2007.07 ：96
[6]張承安：《道德教育的人性关怀探析》，《黑龙江高教研究》2008年第6期，第98—100页
[7]鲁洁：《做成一个人—道德教育的根本指向》，《教育研究》2007年第11期，第11—15页
【关键词】：大学;高中;思想政治教育;衔接
一、大学与高中思想政治教育衔接的必要性
（一）整合思想政治教育资源的必然要求
任何社会实践活动都离不开一定的资源作为支撑，思想政治教育作为一定阶段和政党对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合本阶级所需要的思想品德的社会实践活动，同样也离不开资源功能的发挥。在某种程度上可以说，思想政治教育的过程就是思想政治教育发挥作用的过程，思想政治教育效果的大小与其资源发挥的程度密切相关。加强大学与高中思想政治教育的衔接，有利于思想政治教育者树立系统的资源观。当前的思想政治教育必须树立资源整合和优化概念，增强对环境的适应性和主动性，“思想政治教育与生物一样，对环境有巨大的适应性，环境的变化会引起教育的改进，以适应环境的变化，创造出新的手段形态，如果不适应这种变化就有被淘汰的危险。”可见，加强高中与大学思想政治教育的衔接最现实的意义就在于思想政治教育资源的优化组合中促进青年学生的健康成长，以发挥青年学生在新的时代中的积极作用。
（二）推进德育科学化的必然要求
德育科学化，就是指要结合社会需要和受教育对象特征，科学地确定德育目标，科学的制定德育计划，科学的选择德育内容，遵循德育内在的规律，加强德育过程管理，选择科学合理的途径将德育要求内化为受教育者的道德品质，最终形成操作性强、时效性强的德育理论和实践体系。由于不同阶段的学生认识能力和接受能力以及兴趣爱好不一样，他们对知识的感受能力和接受程度是不同的，因此要根据教育对象的特点来进行思想政治教育的目标确立以及效果评价，只有这样才能激发受教育者新的道德需要。科学的德育过程不是自我封闭的过程，而是开放的过程。马克思曾经说过：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”学生作为一个社会个体，受到来自家庭、学校、社会等多种因素的影响。我们在实施德育时，要看到整个德育环境体系。实现大学与高中思想政治教育的衔接，有助于完整性和有序化的思想政治教育过程的形成。教育者应该从学生的身心发展特点、知识结构、现实需要等出发来制定德育目标，实施德育内容。
（三）培养新时期建设者和接班人的必然要求
随着高校的不断扩招，我国的高等教育也不断地由精英教育转向了大众教育，进入大学深造不再是可望而不可及的梦，数量激增的大学生入校后在一定程度上给高校思想政治教育工作者带来了巨大的挑战。事实上，目前我国的高中和大学在思想政治教育上严重脱节，高中阶段学校片面追求升学率，为考而学，思想政治教育并没有真正地走进学生的内心;而大学招生时只看重入学成绩，对学生的思想政治教育状况不了解，以至于很多高中生进入大学后，无法适应大学生活，心理承受能力差。出现这些问题的原因与高中时期的重智育轻德育密切相关，高中阶段的思想政治教育没有发挥其应有的作用，沦为了考试的工具。近年来，大学生犯罪率已经有上升的趋势，这需要引起我们的重视。青少年的身心成长是一个逐渐的过程，尤其是思想素质的的内化是一个渐进的过程，要在把握青年学生成长的特点的基础上进行思想政治 ，这样才能促进青年学生的健康成长。
二，影响大学和高中思想政治教育衔接的因素
（一）对思想政治教育認识的偏差
首先，没有树立系统的思想政治教育观念。当前无论是高中还是大学的思想政治教育者都只是从自己所处的教育阶段来落实思想政治教育的各项要求，没有把自己的工作放到一个学生的成长的纵向系统中去。有学者在研究德育时发现了这样一个现象：大、中、小学校的德育内容有着“脱节”、“简单重复”、“倒挂”“过频变动”的特点，并且脱离了学生的认知水平。存在这些现象的原因，从根本上来说过，是因为对思想政治教育系统本身缺乏动态性和整体性思维，没有看到思想政治教育的对象是一个系统的成长过程。这样就不难理解当前高中思想政治教育与大学思想政治教育的效果体系的断裂和“互不理睬”。其次，当前思想政治教育者缺乏主体性教育观念。当前的高中思想政治教育者有意无意地把自己定位于如何引导学生成为一名乐于考试的学生，至于促进人的全面发展上，促进主体人对自我思想与心理的自觉调试适上，当前高中落实得少，大学着眼的也不多，近些年我国有心理问题的人呈现上升的趋势。
（二）大学与高中思想政治教育有效沟通不足
当前高中思想政治教育与大学思想政治教育无论是内容上的重要还是方法上的失当，都与双方缺乏有效地协调和沟通有关。一方面，高中阶段的思想政治教育效果没有有效地传遞到大学思想政治教育链条中间去，使大学思想政治教育者面对青年学生时，缺乏及时进行教育的信息和依据，这不但导致了大学思想政治教育行为的滞后，也是对高中阶段思想政治教育资源的浪费。我们应把思想政治教育的内容看做是一项系统的工程，使学生在高中与大学阶段所接受的思想政治教育课在内容上能很好地链接，而不是脱节。另一方面，大学思想政治教育者无论是教育实践还是理论研究都很少关照到高中思想政治教育活动，带来大学对高中思想政治教育的陌生化，这就使系统化的思想政治教育难以在教育实践中贯彻，形成高中与大学思想政治教育实践脱节、理论上断层的客观结果。
（三）大学对思想政治理论课的教育的不够重视
在高中，学校忽视了思想政治理论课的德育功能，为了应对考试更多是把思想教育理论课当作知识灌输。在大学，高校应根据学生的实际情况有针对性地进行思想政治教育以弥补高中思想政治教育的缺陷。然而，由于各种因素的干扰，部分高校对思想政治理论课的重要性认识不到位。部分高校对思想政治理论课资金投入不足以及教师建设队伍缓慢影响了思想政治教育课的效果。高校对学生的教育要从过去的全身心投入到考试行动中的教育方式转变为传授给学生受用一身的良好的自我教育习惯，而学生的素养正是体现在习惯的养成和培育上，良好素质和品德的形成有赖于实践，当前的大学生思想政治教育在这块比较忽略，在如何促使教育的内容内化为学生的心理认同并外化为行动上，理论上谈多了，实践中做得少，缺乏真正落实的决心和机制。参加社会实践是大学生锻炼成长的有效途径，是大学生成才的必由之路”。当代大学生要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉投身于火热的改革开放和现代化建设实践。 三，加强大学和高中思想政治教育衔接的有效举措
（一）转变认识，实现衔接
要促进高中和大学思想政治教育的衔接离不开高中和大学思想政治教育者观念的转变。首先，要全面认识德育的功能，摆正德育的首要地位。我们既要抛弃“德育万能”的思想，也要避免“德育无用”的认识。2013年9月习近平会见第四届全国道德模范及提名奖获得者时的讲话中提出：“道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础，要始终把弘扬中华民族传统美德、加强社会主义思想道德建设作为极为重要的战略任务来抓，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和有力道德支撑。”从党的十八大报告到习近平总书记的五四讲话，中央反复强调教育的根本任务就是立德树人，也就是大学生思想政治教育始终作为工作灵魂的“育人为本，德育为先”德育对形成和发展个体品德的形式和能力结构起着举足轻重的作用，德育对于个体的世界观、人生观、价值观的形成提供着认知的动力和热情。
其次，树立主体性思想政治教育观念。所谓主体性思想政治教育即在思想政治教育过程要运用主体性教育观念，充分发挥受教育者的主题性、创造性和自主选择性，把青年学生看作完整的具有自主意识的个体。高中树立主体性思想政治教育观念，就是要让高中生逐渐学会“自我负责、自我监督”，正确地发挥和运用自己的自我意识，使高中生一进入大学，就能很快适应大学思想政治教育的方法和节奏，顺利实现思想政治教育在高中与大学之间的衔接与过渡。大学树立主体性思想政治教育观念就是要在大学阶段逐步培养学生在思想政治素养上的自觉意识，在正确的方法和习惯的基础上学会调控自我，在积极改造客观世界的过程中主动改造主观世界，为走进社会，参与社会实践打下良好的基础。
（二）实现教材的对接
教材是进行思想政治教育的载体和依托，对教师和学生而言，至关重要。因此，在编写高中和大学思想政治教育课教材时，应注意教材内容的衔接，打破所谓基础教育和高等教育的壁垒，避免重复和不一致 另外，在课程体系的设置上也应该依照由难而易由深而浅循序渐进的原则推进。大学在编写教材时，也应压缩或删除与高中政治课内容相重复的部分，加入和充实与大学生生活及生理 心理特点相符合的内容，避免教材在简单的基础上重复进行，从而实现大学与高中教材的无缝对接。要结合“互联网+”发展的新形式，建立思想政治教育网络共享平台，充分利用信息化手段，扩大优质思想政治教育资源覆盖面，体现了我们。在进入高科技时代，应注意利用高科技的手段。在新媒体时代，思想政治教育的有效衔接要适应互联网发展的形势，不断创新和改革教育方式和教育理念。
当前存在着大学生网络思想政治教育工作跟不上网络时代的发展步伐，大学网络建设水平参差不齐，主动向和针对性不强。思想政治教育要在网络时代发挥其作用，其自身必须网络化。
（三）立足整体，建立长效沟通机制
一方面，高中思想政治教育工作者要走进大学，去了解大学思想政治教育的的理念和方法，有条件的直接参与到大学生思想政治教育者的课题中间去，使高中的思想政治教育工作者能够从更高的角度去把握思想政治教育的理念。另一方面，大学思想政治教育研究者要通过座谈会、调研等方式主动走入高中校园，熟悉并且去了解高中思想政治教育的现状，从而为有针对性地进行大学生思想政治教育提供策略和方向。高中与大学思想政治教育加强沟通与协调是遵循思想政治教育规律的体现，有利于形成教育合力。
当然，面對复杂多变的国际局势和全民焦虑的社会，教育者要引导学生“见贤思齐”，注重改造自己的世界观和人生观，树立崇高的信仰。大学和高中思想政治教育的衔接离不开社会力量的支持，必须净化社会的大环境，为高中和大学思想政治教育的衔接提供一个良好的外部环境。
参考文献：
[1]徐志远.现代思想政治教育学科论[M].湖北：湖北人民出版社，2003
[2]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].湖北：武汉大学出版社，2001
[3]刘裕宏.大学与高中思想政治教育的衔接问题研究.华中师范大学.2006年第5期
[4]戴钢书：《德育环境研究》北京：人民出版社.2002.3
[5]陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2007.07 ：96
[6]張承安：《道德教育的人性关怀探析》，《黑龙江高教研究》2008年第6期，第98—100页
[7]鲁洁：《做成一个人—道德教育的根本指向》，《教育研究》2007年第11期，第11—15页