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摘要：我国的科技领域正在高速的发展中，各个层面都有了前所未有的突破性进展，教育也随之改革。在新课改背景下，历史教学有了重新的定位，需要在教学中培养学生核心素养，达到育人的目的。基于此，初中历史教学不光需要将历史知识教与学生，还应该使用合理的教学方法帮助学生将核心素养提升。
关键词：初中历史教学;历史;核心素养;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-028
引言
随着我国经济实力不断加强，我国教育事业获得良好的发展，核心素养是学生未来发展所必需的能力与品质，在学生尚未成熟的阶段，对学生核心素养的培养，是教师的责任与义务。在初中历史的学习中，历史核心素养的培养，需要历史教师的不懈努力。
1概念
历史学科核心素养主要是指学生通过学习历史知识，逐渐培养形成一种具有历史学科特征的思维品质和关键能力，这是一种综合价值表现，主要可以表现在历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面，这种观念中，主要可以分为几个部分：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。
2初中历史教学中学生历史核心素养的培养对策
2.1培养历史核心素养，兴趣为先
兴趣是最好的老师，如果教师还是运用传统的授课方式，将枯燥的知识灌输给学生，初中学生难免会对历史课产生排斥，更不利于历史核心素养的培养。因为历史核心素养对历史的学习具有一定的要求，如果历史学科中学生的学习出现偏差，其核心素养的形成将变得十分艰难。因此，教师应当发挥自身引导作用，将学生学习兴趣的培养作为第一目标。初中历史可以分成古代史与近代史两大类。在古代史的学习中，学生最能培养的是唯物史观与时空观念。在古代史的学习中，教师在课前帮助学生预习即将学习的内容，将学生带入所设立的历史情境，针对不同历史人物提出的问题引导学生自行回答，并对比其回答的内容。在课堂内容的学习中，教师可以让学生以若干小组的形势发表各组对不同历史时期的不同发言，用这种方式，充分体现了核心素养的要求。而在近代史的学习中，初中教师应当致力于课堂气氛的烘托，在近代史的学习中，教师应当引导学生辩证分析近代史料，积极营造爱国情怀的氛围。
2.2开展历史相关实践活动，培养学生的历史核心素养
初中教师在课堂上进行历史知识的讲解也只是教学环节中的一部分，除了教师的指导教学外，历史相关实践活动的开展也是教学环节中的重要组成内容，以实践的方式加深学生对知识的理解记忆，在实践活动的开展过程中，促进学生自主学习能力、思维能力、文化意识以及合作意识等多方面能力的综合提升。实践活动的开展可以有着多样的形式，围绕相关主题的历史知识竞赛、以小组形式进行历史相关问题的探讨学习等方式都能有效促进实践活动的高效开展，以历史知识竞赛的实践活动为例，以近代化的探索为主题，针对洋务运动、辛亥革命、新文化运动等相关的历史知识出题，让学生以小组为单位来进行比拼，对表现优秀的学生予以适当奖励，在有效加深学生对相关知识点记忆的同时，为学生营造了良好的历史学习氛围，培养了学生的合作意识和反应能力，促进学生核心素养的综合提升。
2.3开展辩论活动，提升综合能力
在历史核心素养当中初中学生比较缺乏的就是历史解释和史料实证这两点，近几年的历史考试中也经常出现和这两点相关的试题。其实历史对于学生来说是一门比较开放的学科，教师可以使用各种各样的教学方法让学生加深对历史知识的学习，像是辩论会这种方法。如果要想开展辩论会需要明确辩论题目，让学生分为正反两方，找到利于自己进行辩论的资料，确定自己的论据并且组织语言。辩论会可以让学生将历史解释和史料实证这两点核心素养不断培养，从而提升学生综合能力。
2.4开展相关的课外实践活动，提高学生的核心素养
教师如果能够将历史课本教材与课外实践活动紧密结合起来展开历史教学活动，可以增强學生对历史知识的理解程度，不断提高对历史事件的思考程度。教师引领学生参加相关的历史课外实践活动中，应该有意识地培养学生的求真务实的史料证明思想，促使学生在探索过程中，不断地提高历史学习的求知欲。教师在历史教学过程中，可以满足条件的基础上，带领学生走进身边的历史博物馆，学生通过欣赏历史文物的方式来增强学生对历史知识的理解程度。这样的教学方式能够帮助学生更加全面地理解历史知识点，增强学生的社会责任感以及增强尊重历史现象的敬畏感。学生在强化历史认知过程中，会不断激发出对历史事件的好奇心。学生在调动学习能力过程中，也在不断地强化自身的核心素养。
结语
教师不能将所有的初中历史知识都教授给学生，但可以在学习过程中培养学生的历史核心素养，让学生自主探究历史背后隐藏的奥秘。但是在课堂设计中渗透核心素养并非轻而易举之事，教师也要加紧学习，根据实际情况适时调整，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]祝玲英.核心素养如何在初中历史课堂中落地[J].课程教育研究，2019（38）：52.
[2]吴民兴.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].当代教研论丛，2019（06）：101.
关键词：初中历史教学;历史;核心素养;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-028
引言
随着我国经济实力不断加强，我国教育事业获得良好的发展，核心素养是学生未来发展所必需的能力与品质，在学生尚未成熟的阶段，对学生核心素养的培养，是教师的责任与义务。在初中历史的学习中，历史核心素养的培养，需要历史教师的不懈努力。
1概念
历史学科核心素养主要是指学生通过学习历史知识，逐渐培养形成一种具有历史学科特征的思维品质和关键能力，这是一种综合价值表现，主要可以表现在历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面，这种观念中，主要可以分为几个部分：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。
2初中历史教学中学生历史核心素养的培养对策
2.1培养历史核心素养，兴趣为先
兴趣是最好的老师，如果教师还是运用传统的授课方式，将枯燥的知识灌输给学生，初中学生难免会对历史课产生排斥，更不利于历史核心素养的培养。因为历史核心素养对历史的学习具有一定的要求，如果历史学科中学生的学习出现偏差，其核心素养的形成将变得十分艰难。因此，教师应当发挥自身引导作用，将学生学习兴趣的培养作为第一目标。初中历史可以分成古代史与近代史两大类。在古代史的学习中，学生最能培养的是唯物史观与时空观念。在古代史的学习中，教师在课前帮助学生预习即将学习的内容，将学生带入所设立的历史情境，针对不同历史人物提出的问题引导学生自行回答，并对比其回答的内容。在课堂内容的学习中，教师可以让学生以若干小组的形势发表各组对不同历史时期的不同发言，用这种方式，充分体现了核心素养的要求。而在近代史的学习中，初中教师应当致力于课堂气氛的烘托，在近代史的学习中，教师应当引导学生辩证分析近代史料，积极营造爱国情怀的氛围。
2.2开展历史相关实践活动，培养学生的历史核心素养
初中教师在课堂上进行历史知识的讲解也只是教学环节中的一部分，除了教师的指导教学外，历史相关实践活动的开展也是教学环节中的重要组成内容，以实践的方式加深学生对知识的理解记忆，在实践活动的开展过程中，促进学生自主学习能力、思维能力、文化意识以及合作意识等多方面能力的综合提升。实践活动的开展可以有着多样的形式，围绕相关主题的历史知识竞赛、以小组形式进行历史相关问题的探讨学习等方式都能有效促进实践活动的高效开展，以历史知识竞赛的实践活动为例，以近代化的探索为主题，针对洋务运动、辛亥革命、新文化运动等相关的历史知识出题，让学生以小组为单位来进行比拼，对表现优秀的学生予以适当奖励，在有效加深学生对相关知识点记忆的同时，为学生营造了良好的历史学习氛围，培养了学生的合作意识和反应能力，促进学生核心素养的综合提升。
2.3开展辩论活动，提升综合能力
在历史核心素养当中初中学生比较缺乏的就是历史解释和史料实证这两点，近几年的历史考试中也经常出现和这两点相关的试题。其实历史对于学生来说是一门比较开放的学科，教师可以使用各种各样的教学方法让学生加深对历史知识的学习，像是辩论会这种方法。如果要想开展辩论会需要明确辩论题目，让学生分为正反两方，找到利于自己进行辩论的资料，确定自己的论据并且组织语言。辩论会可以让学生将历史解释和史料实证这两点核心素养不断培养，从而提升学生综合能力。
2.4开展相关的课外实践活动，提高学生的核心素养
教师如果能够将历史课本教材与课外实践活动紧密结合起来展开历史教学活动，可以增强學生对历史知识的理解程度，不断提高对历史事件的思考程度。教师引领学生参加相关的历史课外实践活动中，应该有意识地培养学生的求真务实的史料证明思想，促使学生在探索过程中，不断地提高历史学习的求知欲。教师在历史教学过程中，可以满足条件的基础上，带领学生走进身边的历史博物馆，学生通过欣赏历史文物的方式来增强学生对历史知识的理解程度。这样的教学方式能够帮助学生更加全面地理解历史知识点，增强学生的社会责任感以及增强尊重历史现象的敬畏感。学生在强化历史认知过程中，会不断激发出对历史事件的好奇心。学生在调动学习能力过程中，也在不断地强化自身的核心素养。
结语
教师不能将所有的初中历史知识都教授给学生，但可以在学习过程中培养学生的历史核心素养，让学生自主探究历史背后隐藏的奥秘。但是在课堂设计中渗透核心素养并非轻而易举之事，教师也要加紧学习，根据实际情况适时调整，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]祝玲英.核心素养如何在初中历史课堂中落地[J].课程教育研究，2019（38）：52.
[2]吴民兴.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].当代教研论丛，2019（06）：101.