大学生创业技能提升支撑体系,是20世纪50年代以来世界主要国家高等教育改革发展的一个重点领域。自“128公路地区”和“硅谷奇迹”出现后,美国发起了从教学型、研究型大学到创业型大学的高校转型改革,比尔·盖茨等创业者掀起的创业革命更是推动了1600余所大学开展创业课程运动;英、法、德等国在50年代开始进行大学生创业课程、教师辅导、商业网络服务方面的实践;日本在90年代开展“富有创业精神的创新型人才”培养探索;印度于21世纪初高调推出旨在“追逐梦想而非追寻工作”的创业型大学建设。
　　这些国家的大学研发、设置独立的创业课程,改进小组教学、案例研究、创业设计、创业计划竞赛等,颁布创业培训和创业促进法律,完善创业技能提升的条件保障,营造创业文化和氛围。当前,国外在大学生创业技能提升的支撑体系上,一方面对组织机构、科类、目标、内容、活动、师资等进行了整合优化。另一方面对激励政策与运行机制进行了系统创新。
　　自联合国教科文组织在1989年北京会议上提出“创业教育是21世纪青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外还应当拥有的第三本教育护照”后,我国开始重视创业教育,采取开展大学生创业竞赛、推行创业教育试点等措施,鼓励大学生自主创业。但总体上起步较晚,存在认识不到位、师资缺乏,课程不完善、手段不适应等问题,缺乏系统、有效地提升大学生创业技能的支撑体系。
　　国际金融危机对我国多方面的影响已经突显,大学生就业问题形势严峻。加快构建大学生创业技能提升的支撑体系,改革大学生人才资源开发管理体制机制,有助于培育创业技能竞争力,增强改善民生和扩大就业战略的国家能力,有助于准确判定创业领域,应对全球化将进入相对低潮阶段对我国出口依赖型经济结构调整产生的巨大挑战,抢占金融危机引发绿色能源革命的新科技竞争制高点;有助于超前预测创业方向,提高全球再平衡调整中发达国家回归实业促使我国现有产业转型升级的可持续发展能力;有助于主动承担创业责任,把握国际社会要求我国相对地位提升后分担更多义务的主动权。
　　大学生创业技能提升的支撑体系,是由对大学生创业技能提升发挥作用的组织机构、科类层次、理念目标、课程内容、技术手段、条件资源、制度环境等共同构成的多维度多层次的能力建设系统。
　　为了加快构建大学生创业技能提升支撑体系,笔者提出以下建议:首先,促进大学及相关机构建立相应创业调研与预测机制,分析产业发展动态、创业空间和人才需求,形成促进经济增长方式转变的创业判断及总体规划。其次,推动树立尊重规律、合理管用的大学生创业技能提升理念,破解重视创业知识、技术而忽略创业精神、过程和方法的问题,确立全方位、全过程的创业技能提升的观念和目标。再次,建立与提升创业技能目标相匹配的课程结构、师资结构、活动结构等基本框架和操作办法。
　　此外,建立健全有关机制,包括:大学与相关机构之间的提升大学生创业技能协作机制;大学生创业调研与预测机制;大学生创业技能目标、课程内容和技术手段的动态更新机制;大学生创业技能的条件资源配置机制等。