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【内容摘要】随着教育的发展，全民阅读已成为一种趋势。我市利用中考作为导向，引领教师和学生走进名著文本阅读。名著阅读在初中语文教学中日趋重要，而地处农村的语文课堂由于条件的限制和教师学生意识的薄弱，对语文课堂的名著阅读教学渐渐感到束手无策。本文从名著阅读教学在语文教学中的重要地位、农村语文名著阅读的现状以及如何解决农村学生的名著阅读问题，结合个人的课堂教学，提出一些粗浅的认识。
【关键词】农村语文 名著阅读 兴趣 方法
一、名著阅读是语文教学的基石
名著是人类文化的积淀，是对传统文化的继承，是人类重要的文化遗产。《课标》要求中学生能广泛阅读各种类型的读物，我们提倡学生阅读名著，一方面可以拓宽学生的知识面。另一方面阅读名著可以提高学生的阅读理解能力，学生对文字的理解能力是在不断的文本阅读中得以提高的，名著中优美的语言、生动的情节、鲜活的人物、深邃的思想都能时时刻刻影响读者对作品的理解。著阅读还能提升学生的人文素养。文学名著中那些不屈服于命运，与命运作斗争的经典人物，他们的精神气质，人格魅力感染着每一位读者。
在语文教学中，名著阅读教学地位也日渐突出。随着国家呼吁全民阅读，一些地方的语文教学也将重心向名著阅读转移。南京市利用语文中考为导向，引领学生阅读名著，2012、2013年分别以《带一本书去旅行》《书中有个“我”》作为中考语文作文题。2015年中考语文试卷涉及到了《朝花夕拾》，阅读选自《童年》《昆虫记》，2016年阅读选自《骆驼祥子》。正是中考中涉及到的名著知识不断增多，督促着广大师生真正走进名著阅读。
二、农村中学名著阅读现状
与社会上的阅读热潮相比，农村中学的学生名著阅读还处在一片沉寂的状态，虽然有上级教研室的推進，语文教师的努力指引，但情形仍不容乐观。究其原因：一是经济条件的限制。二是意识的落后，特别是一些学生家长，他们认为小孩是看“闲书”，他们宁可送小孩去辅导班，也不让小孩看书。三是时间的限制，现在的中学生把大量的时间用在了做题目上，尤其是初三毕业班，每天的时间大多用在了数理化练习和英语的背诵上，用在语文是的时间已是很少，就更别说阅读名著上了。
此外，还有部分语文老师自身的原因，他们把名著阅读当成了名著考试，借助语文书后面的名著导读，再用一些题目来帮助学生记名著，从而脱离了名著文本，忽视了名著阅读原本的意义，只是为了考试而去教名著。
三、如何引领农村学生走进名著
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，营造人人爱读书的良好氛围。笔者采取了一系列的措施来帮助学生进行阅读。
1. 为学生的名著阅读创造条件
为了解决学生书本不足的问题，笔者充分利用学校的图书室资源，让学生去寻找阅读的书目。鼓励家庭条件较好的同学将家中的名著带到班级，充实班级的图书角。每周保证学生的阅读时间，与学生的家长进行沟通，宣传阅读的重要性，让他们对学生的阅读起到支持和监督的作用。
2. 提升学生的阅读兴趣
每节语文课前5分钟，笔者会安排一名学生进行名著阅读演讲，每周评选一名阅读之星，并予以奖励，让学生体验到阅读带来的成就感。教育的艺术不在传授，而在于唤醒和鼓舞。我们要唤醒学生的阅读兴趣，鼓舞并帮助他们坚持下去，从而养成阅读的好习惯。
3. 正确的方法指导
首先根据学生的年龄特点选择相应的书籍，除了课标要求的之外，还可以推荐一些与课文内容相关的书籍如《小王子》《城南旧事》。其次指导学生阅读名著要分清精读与略读，对于长篇名著的阅读不能要求学生精读细究，而要学会略读。第三要教会学生做好读书笔记，要求学生在阅读的同时学会归纳，进行知识梳理。例如《朝花夕拾》中的几篇文章，哪些是写童年的，哪些是写青年时期生活的，要求学生能在笔记中整理出来。第四是师生共读。教师在学生阅读时自己捧一本书，能为学生起到很好的示范作用。教师在阅读课时坐在讲台前，与学生共读一本书，那样将会是一个静谧美好的场景。每有一本好书，笔者就会与学生分享，也提倡学生相互之间有什么好的书籍拿出来与大家共享。
4. 评价方式的转变
笔者每周会在班级评选阅读之星，以奖励名著的方式鼓励学生阅读，把学生平时的阅读与学期结束的学生考评相结合，让学生时刻保持阅读的动力。
在名著阅读的教学上，笔者也在不断地学习中，一方面自己把大量时间用于阅读名著上，争取向学生介绍更多地书籍。另一方面在教学方式上，不断借鉴一些名师的经验，立足农村学生的实际，采取多种多样的教学手段和评价方式，让课堂更加鲜活。
农村学生相对而言，从小接受文化的熏陶较少。我们要通过学校教育，通过语文课堂的名著阅读教学，让他们接触更多的文学名著，感知不同的文化，让书香飘进每个农村孩子的心灵。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》（2011年版）
[2] 丁秀琴.撷取经典的芬芳——谈谈名著阅读教学的几种做法[J].语文天地，2013（24）：56-57.
[3]刘勇，何蓉琼，吴利容.走进经典，师生共读——刘勇名师工作室“名著阅读”活动纪实[J].语文教学通讯，2014（5）.
【关键词】农村语文 名著阅读 兴趣 方法
一、名著阅读是语文教学的基石
名著是人类文化的积淀，是对传统文化的继承，是人类重要的文化遗产。《课标》要求中学生能广泛阅读各种类型的读物，我们提倡学生阅读名著，一方面可以拓宽学生的知识面。另一方面阅读名著可以提高学生的阅读理解能力，学生对文字的理解能力是在不断的文本阅读中得以提高的，名著中优美的语言、生动的情节、鲜活的人物、深邃的思想都能时时刻刻影响读者对作品的理解。著阅读还能提升学生的人文素养。文学名著中那些不屈服于命运，与命运作斗争的经典人物，他们的精神气质，人格魅力感染着每一位读者。
在语文教学中，名著阅读教学地位也日渐突出。随着国家呼吁全民阅读，一些地方的语文教学也将重心向名著阅读转移。南京市利用语文中考为导向，引领学生阅读名著，2012、2013年分别以《带一本书去旅行》《书中有个“我”》作为中考语文作文题。2015年中考语文试卷涉及到了《朝花夕拾》，阅读选自《童年》《昆虫记》，2016年阅读选自《骆驼祥子》。正是中考中涉及到的名著知识不断增多，督促着广大师生真正走进名著阅读。
二、农村中学名著阅读现状
与社会上的阅读热潮相比，农村中学的学生名著阅读还处在一片沉寂的状态，虽然有上级教研室的推進，语文教师的努力指引，但情形仍不容乐观。究其原因：一是经济条件的限制。二是意识的落后，特别是一些学生家长，他们认为小孩是看“闲书”，他们宁可送小孩去辅导班，也不让小孩看书。三是时间的限制，现在的中学生把大量的时间用在了做题目上，尤其是初三毕业班，每天的时间大多用在了数理化练习和英语的背诵上，用在语文是的时间已是很少，就更别说阅读名著上了。
此外，还有部分语文老师自身的原因，他们把名著阅读当成了名著考试，借助语文书后面的名著导读，再用一些题目来帮助学生记名著，从而脱离了名著文本，忽视了名著阅读原本的意义，只是为了考试而去教名著。
三、如何引领农村学生走进名著
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，营造人人爱读书的良好氛围。笔者采取了一系列的措施来帮助学生进行阅读。
1. 为学生的名著阅读创造条件
为了解决学生书本不足的问题，笔者充分利用学校的图书室资源，让学生去寻找阅读的书目。鼓励家庭条件较好的同学将家中的名著带到班级，充实班级的图书角。每周保证学生的阅读时间，与学生的家长进行沟通，宣传阅读的重要性，让他们对学生的阅读起到支持和监督的作用。
2. 提升学生的阅读兴趣
每节语文课前5分钟，笔者会安排一名学生进行名著阅读演讲，每周评选一名阅读之星，并予以奖励，让学生体验到阅读带来的成就感。教育的艺术不在传授，而在于唤醒和鼓舞。我们要唤醒学生的阅读兴趣，鼓舞并帮助他们坚持下去，从而养成阅读的好习惯。
3. 正确的方法指导
首先根据学生的年龄特点选择相应的书籍，除了课标要求的之外，还可以推荐一些与课文内容相关的书籍如《小王子》《城南旧事》。其次指导学生阅读名著要分清精读与略读，对于长篇名著的阅读不能要求学生精读细究，而要学会略读。第三要教会学生做好读书笔记，要求学生在阅读的同时学会归纳，进行知识梳理。例如《朝花夕拾》中的几篇文章，哪些是写童年的，哪些是写青年时期生活的，要求学生能在笔记中整理出来。第四是师生共读。教师在学生阅读时自己捧一本书，能为学生起到很好的示范作用。教师在阅读课时坐在讲台前，与学生共读一本书，那样将会是一个静谧美好的场景。每有一本好书，笔者就会与学生分享，也提倡学生相互之间有什么好的书籍拿出来与大家共享。
4. 评价方式的转变
笔者每周会在班级评选阅读之星，以奖励名著的方式鼓励学生阅读，把学生平时的阅读与学期结束的学生考评相结合，让学生时刻保持阅读的动力。
在名著阅读的教学上，笔者也在不断地学习中，一方面自己把大量时间用于阅读名著上，争取向学生介绍更多地书籍。另一方面在教学方式上，不断借鉴一些名师的经验，立足农村学生的实际，采取多种多样的教学手段和评价方式，让课堂更加鲜活。
农村学生相对而言，从小接受文化的熏陶较少。我们要通过学校教育，通过语文课堂的名著阅读教学，让他们接触更多的文学名著，感知不同的文化，让书香飘进每个农村孩子的心灵。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》（2011年版）
[2] 丁秀琴.撷取经典的芬芳——谈谈名著阅读教学的几种做法[J].语文天地，2013（24）：56-57.
[3]刘勇，何蓉琼，吴利容.走进经典，师生共读——刘勇名师工作室“名著阅读”活动纪实[J].语文教学通讯，2014（5）.