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摘要：政治这门学科是一门实践课程，它必须是理论与实践的高度结合。在教学过程中，老师向学生灌输的马克思主义理论，必须通过学生的充分领悟和消化，这些理论方能转化为学生的正确行动。通过认识—实践—再认识—再实践这一环节，通过政治课教学的认识与实践，希望让学生成为理想的人、成功的人，成为对社会有用的人。
关键词：政治课 ；认识 ； 实践
Abstract: the politics of this discipline is a practical course, it must be the height of the combination of theory and practice. In the process of teaching, teachers to instil in students of Marx theory, must through the students fully understand and digest, these theories can be converted to the correct action of students. Through cognition - Practice - recognition and practice this link, through the understanding and practice of political lesson teaching, let students become the ideal man, successful people, become a useful person to the society.
Keywords: the political lesson; cognition; practice
中图分类号：C42文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012
教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会知识不断更新，新问题不断出现，更需要人们用科学的思维方法去思考、解决问题。因此．素质教育必须贯穿于学校教育教学的全过程。政治课是非常重要的一门课程，它对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观等起着重要的牵引作用。如何围绕素质教育实施政治课教学?笔者认为关键是最大限度地发挥每一个学生的潜能．让学生在自主学习中学会思维，学会学习、学会做人、学会做事、学会与人相处激发学生学习政治课的求知欲望。
一．建立激发学生参与的政治课特有教学模式
1．激发参与欲望
根据学生的心理特点，按照国家对政治课教学的特别要求精心设计政治课教学的模式，启发引导学生根据已有知识、经验与新的学习任务把学习内容和生活实践结合起来．让学生在课中学，课余学，激发学生的认知兴趣和求知欲，让学生认识到，我们的生活中时时刻刻都贯穿着马列主义，贯穿着自身道德修养的提高的内容。把学生引入“认知--探究--发现--解决问题”的学习过程．运用科学方法使学生“认识—实践—再认识—再实践”．启迪智力，进行创造性学习思维。
2、增强参与信心
老师要善于利用学生具有好奇心强的特点。通过激发学生心灵深处的强烈探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动．把有些教学内容放到学生的生活中去完成，并要求学生谈出获取成功的情感体验。对学习习惯不好、表现不是很好的的学生．除了用”小步子，多成功“的原则进行教学外，还要善于发现他们的点滴进步并经常给予表扬．以保护他们参与实践的积极性，增强其不断进步的信心，以利于改掉其不良行为。
3、创造参与条件
我们的教育对象是有差异的高职学生．学生的学习基础，学习习惯、道德水准等都存在较大差异。我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能．使学生学会认识到自己的不足和缺点，让学生主动的发展．而主动发展是要通过主动参与來实现的，学生在实践活动的中，融合到集体里以利于改掉自己的不良习惯。因此在教学中，教师要重视角色的转换．深入了解学生、分析学生探究新知的知识基础及能力起点，分析学生解决问题的各种思维方法及可能遇到的种种困难，多方面提供有利于各层次学生展开思维方式的方法．多开展其讨论、交流以利展开思维．使全体学生都能积极主动地参与课堂学习、课外体验并获得相应的成功。
二、让其独立发展思维
教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响，教师教学思维过程的展开．更是对学生的学习起着导向作用。因此，完善和发展其认知结构，发展认知能力．拓展学生思维是直接影响其创造力和意志品德的养成．关系到其今后能否成才的重要问题。教师不能替代学生自己的思维活动，只能通过教学内容的学习，让学生学会思维，学会实践，经常设计问题让学生进行思考，学生对政治课的理性思维和逻辑思维最初都是来自对政治课的表象认知，都是感性认识，往往存在误解和偏见，认为政治课都是说教，枯燥而乏味，老师需要通过教学内容的设计，让学生在理解的基础上掌握政治理论知识．这需要老师给予学生对知识传授和学习方法的启迪。而经过学生自己思考发现的知识．才是牢固的．对其终生有益，他们运用起来才会得心应手。因此在教学中，我们必须发展学生的独立思考和认知发展能力。
如何解决这个问题，笔者认为首先教师要提供给学生明确的思考对象，设计的问题一定要科学、有启发性，通过身边的实例激发学生的学习动机．让学生在平常的生活中去发现政治课内容的有用性和实效性，通过对原理的运用让学生体会到良好思想道德修养的养成，必须是通过学习来完成的，这样就会有效地集中学生的学习注意力，从而让学生对政治课产生浓厚的兴趣。其次，要让学生学会独立思考。让学生从自己的实际出发．围绕自己在成长中所要解决的问题．自己去思考、去探究、去发现．这样才能开发学生的智力潜能．培养学生的创造力。第三．教师要善于启发性指导。学生具有强烈的求知欲望，老师可抓住这点巧妙的引导，学生在思考中常常需要教师给予指导．怎样指导才能有利于学生政治思考能力的培养呢？根据我的教学经验，教师在教学过程中．不应该直接给出解决问题的具体方法．而是应设计好有利于学生展开思维的思路．特别是利用生活中的点滴，利用学生在生活中经常遇到但又处理不好的事例进行引导。
比如说：问题：1、我是“谁”？让学生进行思考，这是一个角色定位和角色认同问题。对“大学生”这一角色，如果模糊不清，就会出现角色错乱，大一、大二就会变成高四、高五；而如果认同不自信，“university”则成为“由你玩三年”，大学人生有可能成为“大混人生”。
2、“我来大学做什么？”，这是一个主题定位和态度问题。大学的主题是什么？是单纯求学，两耳不闻窗外事，还是修身求学，一心追求真善美？是做单一型人才还是当复合型人才？是被动求学还是主动奋斗？选择不同，最后文凭的含金量决然不同。
3、“我大学出去后要成为一个什么样的人”？这是一个定向问题。进入大学，前途选择并没有结束。将来是赶快毕业直接工作，还是升本继续深造？将来是进入蓝领、白领还是金领职业层次？不管怎样选择，改变命运的钥匙掌握在自己手里，成功的机遇总是偏爱有准备头脑的人。通过对问题的设计，达到传授教学内容的目的，也达到我们教育的目的。每一问题的提出，都要求学生在学习的过程中不断思考，并通过实践，学生必须对思考的方法和落脚点谈出来，并把在学习生活过程中实践所得到的体会写出来，老师督促学生进行思维和实践，多次的反思和总结．有利于学生思维的深入发展。
政治课教学不仅是向学生传授马克思主义理论，更重要的是让学生通过认识落实到实践，让学生充分认识到正确的思想对行动的指导作用，因此，政治课教学的认识与实践在学生一生的成长中起着相当重要的作用。
参考文献：
1、《思想道德修养与法律基础》高等教育出版社 2009，5
2、李海蓉《高校思想政治理论课实践教学探析》《高教研究》2006，10
3、教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
4、赵振华。张树启。21世纪高校思想政治辅导员所应具备的素质。齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）2003年9月
5、中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》2005年初
关键词：政治课 ；认识 ； 实践
Abstract: the politics of this discipline is a practical course, it must be the height of the combination of theory and practice. In the process of teaching, teachers to instil in students of Marx theory, must through the students fully understand and digest, these theories can be converted to the correct action of students. Through cognition - Practice - recognition and practice this link, through the understanding and practice of political lesson teaching, let students become the ideal man, successful people, become a useful person to the society.
Keywords: the political lesson; cognition; practice
中图分类号：C42文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012
教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会知识不断更新，新问题不断出现，更需要人们用科学的思维方法去思考、解决问题。因此．素质教育必须贯穿于学校教育教学的全过程。政治课是非常重要的一门课程，它对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观等起着重要的牵引作用。如何围绕素质教育实施政治课教学?笔者认为关键是最大限度地发挥每一个学生的潜能．让学生在自主学习中学会思维，学会学习、学会做人、学会做事、学会与人相处激发学生学习政治课的求知欲望。
一．建立激发学生参与的政治课特有教学模式
1．激发参与欲望
根据学生的心理特点，按照国家对政治课教学的特别要求精心设计政治课教学的模式，启发引导学生根据已有知识、经验与新的学习任务把学习内容和生活实践结合起来．让学生在课中学，课余学，激发学生的认知兴趣和求知欲，让学生认识到，我们的生活中时时刻刻都贯穿着马列主义，贯穿着自身道德修养的提高的内容。把学生引入“认知--探究--发现--解决问题”的学习过程．运用科学方法使学生“认识—实践—再认识—再实践”．启迪智力，进行创造性学习思维。
2、增强参与信心
老师要善于利用学生具有好奇心强的特点。通过激发学生心灵深处的强烈探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动．把有些教学内容放到学生的生活中去完成，并要求学生谈出获取成功的情感体验。对学习习惯不好、表现不是很好的的学生．除了用”小步子，多成功“的原则进行教学外，还要善于发现他们的点滴进步并经常给予表扬．以保护他们参与实践的积极性，增强其不断进步的信心，以利于改掉其不良行为。
3、创造参与条件
我们的教育对象是有差异的高职学生．学生的学习基础，学习习惯、道德水准等都存在较大差异。我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能．使学生学会认识到自己的不足和缺点，让学生主动的发展．而主动发展是要通过主动参与來实现的，学生在实践活动的中，融合到集体里以利于改掉自己的不良习惯。因此在教学中，教师要重视角色的转换．深入了解学生、分析学生探究新知的知识基础及能力起点，分析学生解决问题的各种思维方法及可能遇到的种种困难，多方面提供有利于各层次学生展开思维方式的方法．多开展其讨论、交流以利展开思维．使全体学生都能积极主动地参与课堂学习、课外体验并获得相应的成功。
二、让其独立发展思维
教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响，教师教学思维过程的展开．更是对学生的学习起着导向作用。因此，完善和发展其认知结构，发展认知能力．拓展学生思维是直接影响其创造力和意志品德的养成．关系到其今后能否成才的重要问题。教师不能替代学生自己的思维活动，只能通过教学内容的学习，让学生学会思维，学会实践，经常设计问题让学生进行思考，学生对政治课的理性思维和逻辑思维最初都是来自对政治课的表象认知，都是感性认识，往往存在误解和偏见，认为政治课都是说教，枯燥而乏味，老师需要通过教学内容的设计，让学生在理解的基础上掌握政治理论知识．这需要老师给予学生对知识传授和学习方法的启迪。而经过学生自己思考发现的知识．才是牢固的．对其终生有益，他们运用起来才会得心应手。因此在教学中，我们必须发展学生的独立思考和认知发展能力。
如何解决这个问题，笔者认为首先教师要提供给学生明确的思考对象，设计的问题一定要科学、有启发性，通过身边的实例激发学生的学习动机．让学生在平常的生活中去发现政治课内容的有用性和实效性，通过对原理的运用让学生体会到良好思想道德修养的养成，必须是通过学习来完成的，这样就会有效地集中学生的学习注意力，从而让学生对政治课产生浓厚的兴趣。其次，要让学生学会独立思考。让学生从自己的实际出发．围绕自己在成长中所要解决的问题．自己去思考、去探究、去发现．这样才能开发学生的智力潜能．培养学生的创造力。第三．教师要善于启发性指导。学生具有强烈的求知欲望，老师可抓住这点巧妙的引导，学生在思考中常常需要教师给予指导．怎样指导才能有利于学生政治思考能力的培养呢？根据我的教学经验，教师在教学过程中．不应该直接给出解决问题的具体方法．而是应设计好有利于学生展开思维的思路．特别是利用生活中的点滴，利用学生在生活中经常遇到但又处理不好的事例进行引导。
比如说：问题：1、我是“谁”？让学生进行思考，这是一个角色定位和角色认同问题。对“大学生”这一角色，如果模糊不清，就会出现角色错乱，大一、大二就会变成高四、高五；而如果认同不自信，“university”则成为“由你玩三年”，大学人生有可能成为“大混人生”。
2、“我来大学做什么？”，这是一个主题定位和态度问题。大学的主题是什么？是单纯求学，两耳不闻窗外事，还是修身求学，一心追求真善美？是做单一型人才还是当复合型人才？是被动求学还是主动奋斗？选择不同，最后文凭的含金量决然不同。
3、“我大学出去后要成为一个什么样的人”？这是一个定向问题。进入大学，前途选择并没有结束。将来是赶快毕业直接工作，还是升本继续深造？将来是进入蓝领、白领还是金领职业层次？不管怎样选择，改变命运的钥匙掌握在自己手里，成功的机遇总是偏爱有准备头脑的人。通过对问题的设计，达到传授教学内容的目的，也达到我们教育的目的。每一问题的提出，都要求学生在学习的过程中不断思考，并通过实践，学生必须对思考的方法和落脚点谈出来，并把在学习生活过程中实践所得到的体会写出来，老师督促学生进行思维和实践，多次的反思和总结．有利于学生思维的深入发展。
政治课教学不仅是向学生传授马克思主义理论，更重要的是让学生通过认识落实到实践，让学生充分认识到正确的思想对行动的指导作用，因此，政治课教学的认识与实践在学生一生的成长中起着相当重要的作用。
参考文献：
1、《思想道德修养与法律基础》高等教育出版社 2009，5
2、李海蓉《高校思想政治理论课实践教学探析》《高教研究》2006，10
3、教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
4、赵振华。张树启。21世纪高校思想政治辅导员所应具备的素质。齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）2003年9月
5、中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》2005年初