班级管理是一项繁重的任务。班主任要用爱心、细心、耐心去关爱学生，用阳光的心态去照亮学生，但作为优秀的班主任，更应注重教育学生的方式、方法，在班级管理中应具备四种能力。
　　
　　一、有爱心，还要有表达爱的能力
　　
　　光有爱心而没有表达爱的能力，是无法达到应有的班级管理效果的。有这样一个故事，一个人深爱他的宠物狗，常常购买昂贵的食品来饲养它。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，买来深海鱼油后，他都把宠物狗抓来，用双膝夹紧狗头，强迫它张大嘴巴，然后对准它的喉咙直灌鱼油。宠物狗大力挣扎，挣脱了他的双膝，鱼油也流得满地都是。他生气之余，看到宠物狗自己转过身来，静静地舔食地上的鱼油，此时他才回过神来，发现宠物狗所反抗的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。
　　这让我联想到我们教师对学生的爱心表达，我们以为对学生是一片爱心，一切为他们好，我们就可以不考虑方式方法，尽兴而为。可是没有想到学生会拒绝，甚至拼死不从。学生拒绝的是我们以爱的名义掩盖的又粗暴又鲁莽的行为，学生抗拒的是我们急功近利的做法。所以，作为优秀的班主任，我们不但要有爱心，并且要善于以学生乐于接受的方式给付我们的爱心，否则，班主任虽有良好用心，学生也不会接受，甚至从内心深处对班主任产生抵触情绪。
　　
　　二、有细心，还要有发现问题和解决问题的能力
　　
　　班级的管理是复杂的，面对全班几十个有着各自内心世界的学生，班级的管理者班主任要事事细心、处处留心。班主任要准确地通过具体的事件，观察了解每一个学生，如学生课堂上的失常表现、情绪的反常、课外活动方式的改变、意志品质的异常、学生家庭生活的变故、学生在团体中人际关系的好坏、交际方式的变化等等。班主任要细心观察学生身上表现出来的信息，从学生的细微变化中发现问题。
　　作为一个优秀的班主任，不能仅停留在对学生的细心观察上，对学生细微的情绪变化的掌握上，更应该感知学生的思想和心理，并由此进行由微知著、由表及里的分析。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，就会难以扭转。古语云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。班主任不但要有从细微处发现问题的能力，而且要分析问题和解决问题。采用长善救失的方法，进行有针对性的教育或防范，把问题处理在萌芽状态。
　　
　　三、有耐心，还要有协调各种教育力量的能力
　　
　　学生缺乏自制力，在成长过程中相同的问题会出现反复，而班主任对学生要以最大的耐心去帮助他们。耐心是否有成效，关键看班主任有没有协调各种教育力量的能力。在学校，班主任不是单一的教育力量，在教育学生的过程中还要与学校的其他任课教师合作，共同教育好学生。同时，班级同学的自我教育力量也是不容忽视的。学生年龄相近，经历相似，共同的校园、共同的课堂、大致相同的价值观念，对有关问题会有共同的认识，班主任要合理引导好这种学生自身的积极的教育力量。
　　当然，也有学生在家是一个样，在学校又是一个样，这就需要老师寻找是学校教育的原因还是家庭教育的原因，不少问题学生是家庭教育不良的后果。因此，班级管理如何与家庭教育对接是摆在我们面前的一个新课题。一个优秀的班主任，除了定期与学生家长交流外，还应该对学生家长进行教育理念的更新和教育方法的指导，使家庭教育与学校教育形成合力，为学生更好成长创造一个良好的环境。
　　
　　四、有健康的心理，还要有进行心理健康教育的能力
　　
　　现代教育要求教师是学生心理健康的塑造者和维护者。班主任与学生朝夕相处，对学生全面健康成长起着重要作用。这就要求作为班主任的教师要具有健康的心理。在日常的班级管理中重视自己良好心理素质的教育作用，营造良好的班集体氛围，建立良好的师生关系，“亲其师，乐其友，而信其道”，使学生也形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，提高学生的心理健康水平。
　　一个优秀的班主任，不单要有良好的心理素质，还要有进行心理健康教育的能力。班主任要具备基本的心理学知识，掌握心理健康教育的基本技术。帮助学生疏导心理困惑，预防学生产生心理偏差，培养学生优良的个性。
　　总之，班主任工作任重而道远，在新课改的背景下需要我们不断探索新方法、制定新措施、具备新能力。在班级管理的实践中不断钻研教育教学理论，更新教育观念，提高相关能力，为学生更好成长成才服务。(作者单位:江西司法警官职业学院江西省永新县子珍小学)