俗话说：“巧妇难为无米之炊。”不少学生怕写作文，原因就是没有素材，无话可说。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们的语文课本中的选文，总体上说都是古今中外文章的典范，能够为我们提供写作素材、帮助我们积累写作资料。因此，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，写作就一定可以取得成功。
　　 注意课文材料的归纳。譬如，在学习《鸿门宴》这篇古文时，我们就可以提炼出不少观点，找到不少好的素材。比如，范增，有才有能，但却未逢明主，如果他不是在项羽手下谋事，而是在别的君主身边，说不定他会另有一番作为。由此可以提炼出“良禽择佳木而栖”等观点；又如，项羽，勇力无比，武功高强，但做事却犹豫不决，不能抓住有利时机，最终遭遇惨败，与其说这是时运不济，还不如说是他性格所致，正所谓性格决定命运。
　　 将课文中的人物、事件、情节、思想等方面进行归纳，做成笔记，写作时，自然会“有米下锅”。例如，有位同学写了《我想握住刘兰芝的手》从一个中学生的角度批判了当代某些年轻人对爱情不正确的婚姻观，赞扬刘兰芝的坚强品质。文章非常生动，且具有独特的理解。在高考作文题《心灵的选择》中，有学生写到了大胆追求爱情，敢于作出自我选择的杜十娘。在《谈意气》中，有学生写到了苏轼、屈原、王羲之等等课本中的历史人物。在作文题《转折》中，有学生写到了刘邦与项羽。
　　 这些文章读来感觉亲切，学生选取了课文中的事例，并从个人的角度做了生动形象的描写，是一种智慧和能力。从内容上很容易引起熟知高中的老师，特别是高考阅卷老师的共鸣。
　　 联系作者的生平事迹，人生信念。学习一篇课文，不能只学习文字，还要了解作者的人生经历、人生故事、人生信念。这样才能更加深入地理解课文，同时也能增加写作素材。如：学了《春》一文后，要知道“朱自清不领美国救济粮，以‘不食嗟来之食’的方式捍卫‘民族尊严’”的故事，体现了朱自清的民族气节和人生信念；学了《风筝》后，要知道鲁迅先生“弃医从文”，在腥风血雨的年代，以笔为枪，与帝国主义、封建主义和国民党政府及其御用文人进行针锋相对的斗争。这些作者的材料，就是一座巨大的写作素材库。
　　 所以，在平时的学习中，要对课文中的材料进行归纳，结合语文课本以及课外书籍上收集的资料，按照人物，历史，成败，自然，社会等角度进行总结，最重要的是要辅之以大量的练习。这样，你的文思自然会如泉水般流淌，你的作文也会更加精彩。