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【摘要】语文做为一类语言类的基础科目，不仅仅局限于提高学生语文素养，更是传承优秀中国文化重要实现途径，同样也在未来的工作与学习中扮演重要角色。所以小学语文教学至关重要，而现如今语文教学被各种贴上文科类这一标签，忽略了思维导图在小学语文教学中的重要应用，这类教学方式也尚未走进小学语文课堂，没有开发出相应的教学方式。本文就思维导图在小学语文教学中的应用展开探究与分析。
【关键词】思维导图;小学语文教学;应用
引文
在目前的小学语文教学中，很多专业结构都提倡用思维导图辅助教学，从而提高教学效率、加强学生思维能力。但这一教学方式尚未普遍出现在课堂之上。语文虽是文科，但思维导图依旧能够完美应用，不但提高老师的教学质量，更可以培养学生的逻辑思维能力，为未来的学习打下坚实的基础。定义为文科的语文，也无形之中具备一定的逻辑思维，衍生思维导图的作用。
1思维导图的优势
要想明白思维导图的作用首先要明白思维导图所具备的四个基本特性：1、发散性，顾名思义就是对所有事物进行一一分类，对中心含义进行多角度、多层次、多标准的联想。思维导图自身携带的散射图式结构，可以帮助学生方便且清晰进行分类联想。2、层次性，思维导图就像一个洋葱，由中心含义进行思考，并一层一层不断选择练习。3、系统性，思维导图只保留了事物或文章的框架，忽略了大量且无用的修饰词或信息，用简洁明了的关键词的行事，把文章分成一个系统的结构图，方便顺着脉络去把握整个文章的内容，通过不同分钟，让学生具有更深层次的理解与掌握。4、连接性，思维导图具有一层层思维的内涵概括，且由关键词的形式总结在一张图中，方便学生思考不同关键词之间产生的联系。
这是作为思维导图的四个基本特征，就像一颗大树通过不同的树枝连接到每一片树叶一样，看似毫无关联，却又是整个文章所蕴藏的所有信息。目录的设置目的与之相仿，都是旨在让人可以精准、快捷的寻找到目标的一种方式。但将思维导图设立在小学语文之中，它的应用可以帮助小学生更好把握文章，提高老师的教学效率与质量，同时增强了小学生独立思考的能力和逻辑思维能力。
2思维导图在识字中的应用
小学语文的第一目标就是识字、学字、认字，通常单个零散的汉语，无法形成一个系统教学过程，老师只能通过一个一个讲解来认知。而且在学习之后，也通常出现遗忘的过程，无法有效的记住每一个零散的文字，也无法进行系统的复习，但思维导图在识字中应用，就可以由一个字或词联想到另一个字词，从而形成一个系统的学习或复习体系。
例如：当老师进行字词复习学习的同时，提出一个“水”的字，这就是树的主体，让学生由此产生联想。这时学生就由此联想到“饮料、海、河、雨、喝、洗”等等字词，老师在一旁不断引导学生进行联想，并为学生所阐述的进行补充。然后老师将起分类总结形成一个个大的总结词，这就像树的一根根大的主干，就以上边饮料、海、河、雨、喝、洗为例，让学生以此再此展开联想为每一个主干插上一根根分支，最后再在一根根小树枝上画上一片片绿叶。这时一颗完整的大树就已经形成了，然而这其实就是一个关于水的思维导图，这样的教学方式，不仅仅可以让学生把自己所学的所有的字词都浮想一遍，更让学生对所有字词有了一个系统的概念。大大提高了老师的教学效率，同时也可以让学生积极参加进这个愉悦的大课堂，同时也培养学生的逻辑思维能力。
3思維导图在文章教学的应用
小学语文在识字这一阶段后便算成功迈入语文的大门，那是的语文通常由一篇篇文章呈现在学生的面前。初次接受长篇大论的文学作品，学生总是莫名感到压力与枯燥，往往搞不懂文章所描述所展现的真实思想，而思维导图的应用通常要求学生在在阅读文章的过程中不断思考并揣摩作者的思想，由文章主旨思想，联想并分类到更深的层次，通过对文章的分段，完成这一目的，让学生通过文章阅读建立一个相对应的思维导图，更准确、迅速、简易的把握文章主旨。
例如：在部编版小学语文教材中，有一篇文章为《23 “诺曼底”号遇难记》，这篇文章主要讲了“诺曼底号”在航海时与“玛丽号”相撞，船长哈尔威组织乘客和船员逃生，在紧急中，他考虑到了每一个人，却忘记了自己，在灾难面前，他与轮船共存亡，成为了一名英雄。这是通体所蕴藏的含义，但对于小学生来说，这篇文章总是不知所云，无法把握文章的主旨含义，但是我们通过思维导图把整篇文章分为四个阶段，开端：雾海夜航;发展：海难发生;高潮：舍己救人;结束：赞扬英雄船长。把文章分为四个阶段，又把每一段落归纳在每一阶段之中，让学生为这颗大树添枝画叶。这样一来那么长的文章就变为了一个简单的思维导图，学生层层寻找，这样这样就变得事半功倍，通过不但研究，思维导图不断修改并完善，学生就有了一种简单且快捷的学习办法。
4思维导图在写作中的应用
抛出识字与文章，小学语文就剩写作这一个重大难题，由于小学生没有形成长远且完整的逻辑思维，往往写作时无法一气呵成，或者往往写的过程中偏离中心思想，让文章变得不论不类。而且对于老师来说课堂创作往往需要大量时间，一一指导也浪费大量时间。总之小学语文中的写作一直是困扰师生的重要难题。但思维导图的出现，所有难题变得迎刃而解。在写作文之前，老师可以让学生根据题目建立一个中心思想，让学生先为自己的文章构建一个基础框架，让老师检验之后再提笔写作，这样的写作方式不仅可以让学生杜绝偏题的问题，也为老师检查，节约了大量的时间。
例如：在学生时代最容易出现的题目《周末时光》，学生优先建立一个思维框架，我去了哪里，干了什么，让我最开心的事情是什么，地点，时间等等，这样老师一眼可以看出是否偏题，而且在接下来学生补充的时候，思路也随着提前构思好的思维导图一步步进行，不会出现“灵感中断”的现象。
5总结
思维导图在小学语文中的应用极其广泛，无论在那一个方面都有着极其广阔的发展空间，还存在许多我们未知的发挥领域，这些都要我们的老师继续顶着黑暗进行探索。但思维导图在小学语文学习中的应用与其价值都是毋庸置疑的，不但提高老师教学质量，更提高了学生的自我思考能力鱼逻辑能力，为未来的学习增添一种新的方式并打下坚实的基础。
参考文献
[1]小学语文立体教学结构初探[J]. 王国兴. 小学教学研究. 1986（09）
[2]小学语文图书像带（五）[J]. 小学语文教学. 2002（11）
[3]银巧玲. 小学语文第六册习作例文的教学[J]. 甘肃教育. 1982（03）
[4]蔺春燕 .小学语文教学中课外阅读的必要性[J]. 新课程（上）. 2019（11）
广东省化州市长岐镇东方小学 广东 化州 525128
【关键词】思维导图;小学语文教学;应用
引文
在目前的小学语文教学中，很多专业结构都提倡用思维导图辅助教学，从而提高教学效率、加强学生思维能力。但这一教学方式尚未普遍出现在课堂之上。语文虽是文科，但思维导图依旧能够完美应用，不但提高老师的教学质量，更可以培养学生的逻辑思维能力，为未来的学习打下坚实的基础。定义为文科的语文，也无形之中具备一定的逻辑思维，衍生思维导图的作用。
1思维导图的优势
要想明白思维导图的作用首先要明白思维导图所具备的四个基本特性：1、发散性，顾名思义就是对所有事物进行一一分类，对中心含义进行多角度、多层次、多标准的联想。思维导图自身携带的散射图式结构，可以帮助学生方便且清晰进行分类联想。2、层次性，思维导图就像一个洋葱，由中心含义进行思考，并一层一层不断选择练习。3、系统性，思维导图只保留了事物或文章的框架，忽略了大量且无用的修饰词或信息，用简洁明了的关键词的行事，把文章分成一个系统的结构图，方便顺着脉络去把握整个文章的内容，通过不同分钟，让学生具有更深层次的理解与掌握。4、连接性，思维导图具有一层层思维的内涵概括，且由关键词的形式总结在一张图中，方便学生思考不同关键词之间产生的联系。
这是作为思维导图的四个基本特征，就像一颗大树通过不同的树枝连接到每一片树叶一样，看似毫无关联，却又是整个文章所蕴藏的所有信息。目录的设置目的与之相仿，都是旨在让人可以精准、快捷的寻找到目标的一种方式。但将思维导图设立在小学语文之中，它的应用可以帮助小学生更好把握文章，提高老师的教学效率与质量，同时增强了小学生独立思考的能力和逻辑思维能力。
2思维导图在识字中的应用
小学语文的第一目标就是识字、学字、认字，通常单个零散的汉语，无法形成一个系统教学过程，老师只能通过一个一个讲解来认知。而且在学习之后，也通常出现遗忘的过程，无法有效的记住每一个零散的文字，也无法进行系统的复习，但思维导图在识字中应用，就可以由一个字或词联想到另一个字词，从而形成一个系统的学习或复习体系。
例如：当老师进行字词复习学习的同时，提出一个“水”的字，这就是树的主体，让学生由此产生联想。这时学生就由此联想到“饮料、海、河、雨、喝、洗”等等字词，老师在一旁不断引导学生进行联想，并为学生所阐述的进行补充。然后老师将起分类总结形成一个个大的总结词，这就像树的一根根大的主干，就以上边饮料、海、河、雨、喝、洗为例，让学生以此再此展开联想为每一个主干插上一根根分支，最后再在一根根小树枝上画上一片片绿叶。这时一颗完整的大树就已经形成了，然而这其实就是一个关于水的思维导图，这样的教学方式，不仅仅可以让学生把自己所学的所有的字词都浮想一遍，更让学生对所有字词有了一个系统的概念。大大提高了老师的教学效率，同时也可以让学生积极参加进这个愉悦的大课堂，同时也培养学生的逻辑思维能力。
3思維导图在文章教学的应用
小学语文在识字这一阶段后便算成功迈入语文的大门，那是的语文通常由一篇篇文章呈现在学生的面前。初次接受长篇大论的文学作品，学生总是莫名感到压力与枯燥，往往搞不懂文章所描述所展现的真实思想，而思维导图的应用通常要求学生在在阅读文章的过程中不断思考并揣摩作者的思想，由文章主旨思想，联想并分类到更深的层次，通过对文章的分段，完成这一目的，让学生通过文章阅读建立一个相对应的思维导图，更准确、迅速、简易的把握文章主旨。
例如：在部编版小学语文教材中，有一篇文章为《23 “诺曼底”号遇难记》，这篇文章主要讲了“诺曼底号”在航海时与“玛丽号”相撞，船长哈尔威组织乘客和船员逃生，在紧急中，他考虑到了每一个人，却忘记了自己，在灾难面前，他与轮船共存亡，成为了一名英雄。这是通体所蕴藏的含义，但对于小学生来说，这篇文章总是不知所云，无法把握文章的主旨含义，但是我们通过思维导图把整篇文章分为四个阶段，开端：雾海夜航;发展：海难发生;高潮：舍己救人;结束：赞扬英雄船长。把文章分为四个阶段，又把每一段落归纳在每一阶段之中，让学生为这颗大树添枝画叶。这样一来那么长的文章就变为了一个简单的思维导图，学生层层寻找，这样这样就变得事半功倍，通过不但研究，思维导图不断修改并完善，学生就有了一种简单且快捷的学习办法。
4思维导图在写作中的应用
抛出识字与文章，小学语文就剩写作这一个重大难题，由于小学生没有形成长远且完整的逻辑思维，往往写作时无法一气呵成，或者往往写的过程中偏离中心思想，让文章变得不论不类。而且对于老师来说课堂创作往往需要大量时间，一一指导也浪费大量时间。总之小学语文中的写作一直是困扰师生的重要难题。但思维导图的出现，所有难题变得迎刃而解。在写作文之前，老师可以让学生根据题目建立一个中心思想，让学生先为自己的文章构建一个基础框架，让老师检验之后再提笔写作，这样的写作方式不仅可以让学生杜绝偏题的问题，也为老师检查，节约了大量的时间。
例如：在学生时代最容易出现的题目《周末时光》，学生优先建立一个思维框架，我去了哪里，干了什么，让我最开心的事情是什么，地点，时间等等，这样老师一眼可以看出是否偏题，而且在接下来学生补充的时候，思路也随着提前构思好的思维导图一步步进行，不会出现“灵感中断”的现象。
5总结
思维导图在小学语文中的应用极其广泛，无论在那一个方面都有着极其广阔的发展空间，还存在许多我们未知的发挥领域，这些都要我们的老师继续顶着黑暗进行探索。但思维导图在小学语文学习中的应用与其价值都是毋庸置疑的，不但提高老师教学质量，更提高了学生的自我思考能力鱼逻辑能力，为未来的学习增添一种新的方式并打下坚实的基础。
参考文献
[1]小学语文立体教学结构初探[J]. 王国兴. 小学教学研究. 1986（09）
[2]小学语文图书像带（五）[J]. 小学语文教学. 2002（11）
[3]银巧玲. 小学语文第六册习作例文的教学[J]. 甘肃教育. 1982（03）
[4]蔺春燕 .小学语文教学中课外阅读的必要性[J]. 新课程（上）. 2019（11）
广东省化州市长岐镇东方小学 广东 化州 525128