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“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这谜语一出，大家肯定会猜出来。对，这不是一幅山水花鸟画。
我们都知道，图画是用笔和颜墨涂画出来，但一幅美丽的山水图画，我们该用怎样的方法，把它变成一篇文字优美，百读不厌的文章呢？作文教学在语文教学中常突显它的难度与枯燥，那我们该用怎样的方法来改变作文教学的乏味，使作文课堂变行灵动而又有趣？
看完林云老师的“问答式”作文教学探微以后，我深受启发，在全面钻研这一教学法后，我决定用这教学法来上一堂《写一处景物》的作文课。
问答式作文教学法，着重建立在构思上。也就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答，也可以用一系列的关键词语来串连作答的一种写作方法。
问答式作文从问题出发，并围绕着问题来写作，这有助于培养和发展学生的问题意识，提高学生的批叛性思维能力。学生的学习一般围绕三个问题展开：学什么？怎么学？为什么而学？学什么是知识与能力，怎么学是过程与方法，为什么而学就体现了个人情感、态度与价值观，新课程的三维目标就包含在这三个问题中。在写一处景物的作文教学中，我们应该思考的是：写什么？怎么写和为什么写。从问题入手，围绕问题作出回答，是我们和社会、他人互动的基本方式。通过问答式教学方法，那写景作文的教学就得以顺利开展。
一、问答式作文之一——写什么
学习写一处景物，首先要让学生思考写什么内容，而且所选取景物要有一定的特色，令人一看難以忘怀。
在这教学环节中，我把问答式教学法融入课堂中。导入课题，我让大家欣赏视频中的美丽风景，然后问：那一处美丽的风景在你心目中是最难忘的？学生们一听这一话题，纷纷七嘴八舌地讨论开去。这时我只听到了一些表面简单的回答声：“我最难忘的是玉湖的美景。”“我最喜欢绿护屏的风景，那里景色真美！”……问答式教学之一的环节――要写什么，这已达到我想要的结果了。为了引导学生能详细地开展这个问题的思考与回答，我决定引导他们开展到第二个环节了――怎样详细描写绿护屏的景色？
二、问题式作文之二——怎样写
确定了要写的风景地点，我就决定以第五册选读课文《五花山》的写作方式――问答式作文模式作为范文，引导学生对家乡风景绿护屏进行仔细观察，然后口述有关风景特点。《五花山》一文中，开头是这样问的：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？接着课文按春、夏、秋三个季节回答出大山树木的颜色变化，借助文字的描述，让我们理解到五花山的名字的由来。当一问一答的写作模式呈现在学生在面前时，学生一下子顿悟过来，这时就好像打开了话匣子一样，看着屏幕播放绿护屏的每一处风景，运用起问答模式开始描述起绿护屏的景色来了。研研说：“‘你知道绿护屏位于我家乡的什么地方吗？’对，它就高高地座落在圭峰山的顶峰。那里山清水秀，一年四季花红柳绿， 蓝天碧水，是人们休闲、玩乐的好地方。
春天，一棵棵高大的树木冒出了嫩绿的芽儿，树上深深浅浅颜色的叶子，使得远处的山峰绿得很有层次感。白白、红红的花儿争相开放了……”这是研研一口气描述出来的绿护屏。教室里倾刻响起了我和孩子们由衷的掌声。紧跟着小枫也不甘示弱地站起来，抢着要同学们听听他口中描述的绿护屏。我微笑着让同学们安静下来，认真地听小枫描述：“绿护屏很美，是现代版的世外桃源。可你知道它美在哪儿吗？……”一听小枫新颖的提问，我内心震动了一下，想不到三年级的孩子，竟有这么别致、丰富的语言表达。绿护屏的每一道风景，每一种树木、花儿、草坪，在孩子纯挚的心灵里，竟是这么的美丽动人，甚至是可爱。
听着一个个孩子的描述，有纯朴的表达，有华丽的语言，有动人的活动场面描写……真让我感动不已。看来，作文教学的难，其实就难在作为老师的我们如何利用问题启发学生去观察，挖掘他们感兴趣的话题，然后让他们畅所欲言。
当他们已明白到写一处风景文章的要领是抓住每一处景物的特点进行详细的描写时，我适当地引导他们再深入观察树木、花草、活动的动态场面，让他们再次用各種有趣的语言进行描述。听着孩子们口中描述绿护屏春夏秋冬的美景，绿护屏的风景仿佛就展现在我的眼前了。
三、问答式作文之三——为什么写
当景物描述已达到一定的要求时，我再次启发大家，是什么原因让你对绿护屏的印像那么深刻？你对它有怎样的感情？这时，教室里的讨论声更响于前，更有个别孩子说到兴奋之处时，情不自禁地跃起身子探到前面来表达对绿护屏的喜爱之情。孩子们明白了，因为喜欢它的美，熟悉它的一草一木，也因为爱自己的家乡，所以才能从口中流畅地讲述绿护屏的第一处风景美在哪儿，也生动地表达出绿护屏热闹的场面。
四、起草成文，交流展示
当孩子们 口头作文内容已定稿后，我让大家拿起笔，把刚才一问一答的模式讲述绿护屏的美景写下来。15分钟过后，我巡堂发现，大部分同学已写了200字以上了。25分钟过后，我检查发现已有85%的同学完成了刚才口述下来的作文。看着孩子们一脸的自豪，我由衷地发出会心的微笑。
问答式作文教学法有助于培养学生提问的能力，训练学生从不同角度发现问题，分析问题和解决问题，同时帮助我们快速形成文章脉络，写出有内容有条理的文章来。
开展问答式作文教学真好！
我们都知道，图画是用笔和颜墨涂画出来，但一幅美丽的山水图画，我们该用怎样的方法，把它变成一篇文字优美，百读不厌的文章呢？作文教学在语文教学中常突显它的难度与枯燥，那我们该用怎样的方法来改变作文教学的乏味，使作文课堂变行灵动而又有趣？
看完林云老师的“问答式”作文教学探微以后，我深受启发，在全面钻研这一教学法后，我决定用这教学法来上一堂《写一处景物》的作文课。
问答式作文教学法，着重建立在构思上。也就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答，也可以用一系列的关键词语来串连作答的一种写作方法。
问答式作文从问题出发，并围绕着问题来写作，这有助于培养和发展学生的问题意识，提高学生的批叛性思维能力。学生的学习一般围绕三个问题展开：学什么？怎么学？为什么而学？学什么是知识与能力，怎么学是过程与方法，为什么而学就体现了个人情感、态度与价值观，新课程的三维目标就包含在这三个问题中。在写一处景物的作文教学中，我们应该思考的是：写什么？怎么写和为什么写。从问题入手，围绕问题作出回答，是我们和社会、他人互动的基本方式。通过问答式教学方法，那写景作文的教学就得以顺利开展。
一、问答式作文之一——写什么
学习写一处景物，首先要让学生思考写什么内容，而且所选取景物要有一定的特色，令人一看難以忘怀。
在这教学环节中，我把问答式教学法融入课堂中。导入课题，我让大家欣赏视频中的美丽风景，然后问：那一处美丽的风景在你心目中是最难忘的？学生们一听这一话题，纷纷七嘴八舌地讨论开去。这时我只听到了一些表面简单的回答声：“我最难忘的是玉湖的美景。”“我最喜欢绿护屏的风景，那里景色真美！”……问答式教学之一的环节――要写什么，这已达到我想要的结果了。为了引导学生能详细地开展这个问题的思考与回答，我决定引导他们开展到第二个环节了――怎样详细描写绿护屏的景色？
二、问题式作文之二——怎样写
确定了要写的风景地点，我就决定以第五册选读课文《五花山》的写作方式――问答式作文模式作为范文，引导学生对家乡风景绿护屏进行仔细观察，然后口述有关风景特点。《五花山》一文中，开头是这样问的：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？接着课文按春、夏、秋三个季节回答出大山树木的颜色变化，借助文字的描述，让我们理解到五花山的名字的由来。当一问一答的写作模式呈现在学生在面前时，学生一下子顿悟过来，这时就好像打开了话匣子一样，看着屏幕播放绿护屏的每一处风景，运用起问答模式开始描述起绿护屏的景色来了。研研说：“‘你知道绿护屏位于我家乡的什么地方吗？’对，它就高高地座落在圭峰山的顶峰。那里山清水秀，一年四季花红柳绿， 蓝天碧水，是人们休闲、玩乐的好地方。
春天，一棵棵高大的树木冒出了嫩绿的芽儿，树上深深浅浅颜色的叶子，使得远处的山峰绿得很有层次感。白白、红红的花儿争相开放了……”这是研研一口气描述出来的绿护屏。教室里倾刻响起了我和孩子们由衷的掌声。紧跟着小枫也不甘示弱地站起来，抢着要同学们听听他口中描述的绿护屏。我微笑着让同学们安静下来，认真地听小枫描述：“绿护屏很美，是现代版的世外桃源。可你知道它美在哪儿吗？……”一听小枫新颖的提问，我内心震动了一下，想不到三年级的孩子，竟有这么别致、丰富的语言表达。绿护屏的每一道风景，每一种树木、花儿、草坪，在孩子纯挚的心灵里，竟是这么的美丽动人，甚至是可爱。
听着一个个孩子的描述，有纯朴的表达，有华丽的语言，有动人的活动场面描写……真让我感动不已。看来，作文教学的难，其实就难在作为老师的我们如何利用问题启发学生去观察，挖掘他们感兴趣的话题，然后让他们畅所欲言。
当他们已明白到写一处风景文章的要领是抓住每一处景物的特点进行详细的描写时，我适当地引导他们再深入观察树木、花草、活动的动态场面，让他们再次用各種有趣的语言进行描述。听着孩子们口中描述绿护屏春夏秋冬的美景，绿护屏的风景仿佛就展现在我的眼前了。
三、问答式作文之三——为什么写
当景物描述已达到一定的要求时，我再次启发大家，是什么原因让你对绿护屏的印像那么深刻？你对它有怎样的感情？这时，教室里的讨论声更响于前，更有个别孩子说到兴奋之处时，情不自禁地跃起身子探到前面来表达对绿护屏的喜爱之情。孩子们明白了，因为喜欢它的美，熟悉它的一草一木，也因为爱自己的家乡，所以才能从口中流畅地讲述绿护屏的第一处风景美在哪儿，也生动地表达出绿护屏热闹的场面。
四、起草成文，交流展示
当孩子们 口头作文内容已定稿后，我让大家拿起笔，把刚才一问一答的模式讲述绿护屏的美景写下来。15分钟过后，我巡堂发现，大部分同学已写了200字以上了。25分钟过后，我检查发现已有85%的同学完成了刚才口述下来的作文。看着孩子们一脸的自豪，我由衷地发出会心的微笑。
问答式作文教学法有助于培养学生提问的能力，训练学生从不同角度发现问题，分析问题和解决问题，同时帮助我们快速形成文章脉络，写出有内容有条理的文章来。
开展问答式作文教学真好！