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摘要：班集体在学生人格形成过程中有着十分重要的作用，尤其是高中阶段，班级管理质量和水平直接影响着学生人格、认知等发展，对学生日后学习与生活有着至关重要的影响。如何在高中班级管理中落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，是每一位班主任需要思考的关键问题。本文从班主任角度出发，探究高中班级管理的有效策略。
关键词：高中;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-201
班级管理包括学生的学习、思想品质、行为习惯等多个方面，班主任作为班级的管理者，其班级管理理念、管理方法影响着学生的健康成长。对于本文结合自身班级管理经验，从民主原则、仁爱教育、家校合作三方面探讨班级管理的具体策略，以期为提高班级管理质量提供有益参考。希望能够通过上述方法的应用为后续的高中班主任班级管理工作的开展提供相应的指导意见和办法，且希望能够为学生构建一个良好的学习空间与学习环境，进而实现学生在高中学习阶段得到有效的发展与建设，实现学生的个人高效成长与进步，进而帮助学生完成学业，实现理想。
一、遵循民主原则，引导学生共同管理班级
从身心发展来看，高中阶段是培养学生自主管理意识和能力的关键时期。在以往的班级管理中，班主任通过较多的班级规章制度来规范学生行为，但是管理效果不尽如人意，主要起作用的还是班主任的权威性。想要让学生自觉遵守班级规则，养成良好的行为习惯，树立正确的学习态度，必须遵循民主原则，使学生意识到自己是班级的主人，主动参与班级管理。
例如：随着年龄的增长，学生能够对自己做出一些选择判断，并且主体是增强，渴望拥有自己做决定的权利。笔者所在班级的班规是由集体讨论制定。对个体而言，凝结自己智慧的成果更具说服力，所以大家都严格遵守班规，自律能力显著提升。班级中设有班级信箱，学生对与班级的建议或者是教师的建议都可匿名投放。班主任会定期进行整理，针对学生反应的问题召开班会，通过集体讨论解决问题。学生步入高中后，信箱中大部分留言都是“作业多”“学习好累”等留言，由此可以看出學生不能很好地适应高中的学习生活。对此，笔者召开了“学习吐槽会”，也邀请了各科教师参加，学生们畅所欲言表达自己对高年级学习生活的看法，教师们则耐心疏导学生的内心，为学生讲解调节学习压力的方法。通过交流有的教师意识到自身在作业安排存在不足之处，做出了调整;而学生也加深了对学科的认识，减少了负面情绪。不论是班规制定还是信箱设置，笔者都是希望能够通过多个渠道与学生进行沟通，同时也告诉大家，每一个人都是班级的管理者，都有发表意见的权利。通过该方法的应用能够有效的带动班级管理工作的有序开展，且能够基于学生的学习需求与学习认知构建一个符合学生学习思维模式的教学管理工作开展方法与原则。
二、注重仁爱教育，建设团结友爱的班集体
在班级管理中，班主任需要明白一点，很多时候学生并不是故意淘气、故意不遵循规则，这些学生只是在用自己的方式来吸引关注，并且没有意识到方式的不正确。情感投资是班主任进行班级管理必须要做到的，同时，真挚的师生情感也是建设一个良好班集体所必需的。因此，班主任应注重仁爱教育，用爱感化学生，让学生学会爱自己、爱他人、爱集体。
例如：在平时的管理中，班主任应懂得包容学生。如，在一次自习中，一位学生偷偷吃饼干，因为当时他并没有打扰到别人，所以我没有及时制止。下课后，我与学生交谈，问其是否在自习课做了违反课堂纪律的事情，并询问原因，通过交谈，学生意识到自己的错误，并且保证以后不再犯错。对此，笔者没有进行严厉的批评，而是告诉学生每个人都会犯错，只要改正就是好学生，并相信他以后不会再犯同样的错误。由此可见，教师应选择性地忽略一些轻微的错误，不要因为学生的小过失而做出过度的反应，并且尽量不要在众多学生面前批评犯错的人，应维护其自尊心。此外，对于班级中的特殊学生，班主任应给予更多关注。例如班级中有留守、单亲、残疾等各类情况特殊的学生，班主任多组织一些班级活动，让学生感受来自老师和同学的关爱，使其树立阳光、积极的生活态度，促进其身心健康发展。由此可见，通过应用仁爱教育的理念，能够基于日常教学管理工作的开展构建针对学生群体的人文关怀教学思路与教学方法，通过该措施的应用可以保障学生在未来学习过程中实现对个人内心环境的正确理解与应用，进而确保学生能够生活在一个团结友爱的班集体中。
三、强化家校合作，充分发挥家庭教育作用
家庭教育对学生的成长有着至关重要的影响。班级中学生众多，只依靠班主任进行管理，难以兼顾每一位学生，因此，必须引导家长参与班级管理，通过家校合作为学生构建良好的学习环境，促进个体全面发展。所以，应用家校合作的教学管理办法，不仅能提升班主任的教学管理工作开展质量，还能带动家庭学生学生之间的有效联络与沟通。
例如：班级中可以定期举办家长大讲堂活动为家长与教师，家长与家长，家长与学生提供交流的平台，使家长深入了解班级管理工作，更新教育理念，真实地了解学生在班级中的情况。而且，在大讲堂中，家长们还可以互相交流教育经验，教师也可以讲授一些科学教育方法，从而提高家长素质，提升家庭教育质量。在平时的生活中，班主任可以利用微信、QQ等软件建立家长交流群，在群众不定期分享一些教育文章、教育案例，还可以上传一些学生在学校的照片，如运动会照片、课堂探究活动照片等，这些均有助于家长更好地教育学生。此外，教师应组建社会实践模块，积极组织家长进班级活动，由学科教师与家长共同探讨学生的学习问题，探究有效的管理方式。作为班主任，在班级管理中需要避免被家长牵着鼻子走的现象，应当彼此建立合作、互助的关系，从而提高班级班里的科学化、合理化。
综上所诉，一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
参考文献
[1]金博.提高高中班主任自身素养的思考[J].科技资讯，2018，16（05）：164+166.
[2]杨光红.如何建设优秀的班集体——高中班主任工作杂谈[J].才智，2016，07（27）：88.
[3]张志刚.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J].亚太教育，2016，11（01）：61.
关键词：高中;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-201
班级管理包括学生的学习、思想品质、行为习惯等多个方面，班主任作为班级的管理者，其班级管理理念、管理方法影响着学生的健康成长。对于本文结合自身班级管理经验，从民主原则、仁爱教育、家校合作三方面探讨班级管理的具体策略，以期为提高班级管理质量提供有益参考。希望能够通过上述方法的应用为后续的高中班主任班级管理工作的开展提供相应的指导意见和办法，且希望能够为学生构建一个良好的学习空间与学习环境，进而实现学生在高中学习阶段得到有效的发展与建设，实现学生的个人高效成长与进步，进而帮助学生完成学业，实现理想。
一、遵循民主原则，引导学生共同管理班级
从身心发展来看，高中阶段是培养学生自主管理意识和能力的关键时期。在以往的班级管理中，班主任通过较多的班级规章制度来规范学生行为，但是管理效果不尽如人意，主要起作用的还是班主任的权威性。想要让学生自觉遵守班级规则，养成良好的行为习惯，树立正确的学习态度，必须遵循民主原则，使学生意识到自己是班级的主人，主动参与班级管理。
例如：随着年龄的增长，学生能够对自己做出一些选择判断，并且主体是增强，渴望拥有自己做决定的权利。笔者所在班级的班规是由集体讨论制定。对个体而言，凝结自己智慧的成果更具说服力，所以大家都严格遵守班规，自律能力显著提升。班级中设有班级信箱，学生对与班级的建议或者是教师的建议都可匿名投放。班主任会定期进行整理，针对学生反应的问题召开班会，通过集体讨论解决问题。学生步入高中后，信箱中大部分留言都是“作业多”“学习好累”等留言，由此可以看出學生不能很好地适应高中的学习生活。对此，笔者召开了“学习吐槽会”，也邀请了各科教师参加，学生们畅所欲言表达自己对高年级学习生活的看法，教师们则耐心疏导学生的内心，为学生讲解调节学习压力的方法。通过交流有的教师意识到自身在作业安排存在不足之处，做出了调整;而学生也加深了对学科的认识，减少了负面情绪。不论是班规制定还是信箱设置，笔者都是希望能够通过多个渠道与学生进行沟通，同时也告诉大家，每一个人都是班级的管理者，都有发表意见的权利。通过该方法的应用能够有效的带动班级管理工作的有序开展，且能够基于学生的学习需求与学习认知构建一个符合学生学习思维模式的教学管理工作开展方法与原则。
二、注重仁爱教育，建设团结友爱的班集体
在班级管理中，班主任需要明白一点，很多时候学生并不是故意淘气、故意不遵循规则，这些学生只是在用自己的方式来吸引关注，并且没有意识到方式的不正确。情感投资是班主任进行班级管理必须要做到的，同时，真挚的师生情感也是建设一个良好班集体所必需的。因此，班主任应注重仁爱教育，用爱感化学生，让学生学会爱自己、爱他人、爱集体。
例如：在平时的管理中，班主任应懂得包容学生。如，在一次自习中，一位学生偷偷吃饼干，因为当时他并没有打扰到别人，所以我没有及时制止。下课后，我与学生交谈，问其是否在自习课做了违反课堂纪律的事情，并询问原因，通过交谈，学生意识到自己的错误，并且保证以后不再犯错。对此，笔者没有进行严厉的批评，而是告诉学生每个人都会犯错，只要改正就是好学生，并相信他以后不会再犯同样的错误。由此可见，教师应选择性地忽略一些轻微的错误，不要因为学生的小过失而做出过度的反应，并且尽量不要在众多学生面前批评犯错的人，应维护其自尊心。此外，对于班级中的特殊学生，班主任应给予更多关注。例如班级中有留守、单亲、残疾等各类情况特殊的学生，班主任多组织一些班级活动，让学生感受来自老师和同学的关爱，使其树立阳光、积极的生活态度，促进其身心健康发展。由此可见，通过应用仁爱教育的理念，能够基于日常教学管理工作的开展构建针对学生群体的人文关怀教学思路与教学方法，通过该措施的应用可以保障学生在未来学习过程中实现对个人内心环境的正确理解与应用，进而确保学生能够生活在一个团结友爱的班集体中。
三、强化家校合作，充分发挥家庭教育作用
家庭教育对学生的成长有着至关重要的影响。班级中学生众多，只依靠班主任进行管理，难以兼顾每一位学生，因此，必须引导家长参与班级管理，通过家校合作为学生构建良好的学习环境，促进个体全面发展。所以，应用家校合作的教学管理办法，不仅能提升班主任的教学管理工作开展质量，还能带动家庭学生学生之间的有效联络与沟通。
例如：班级中可以定期举办家长大讲堂活动为家长与教师，家长与家长，家长与学生提供交流的平台，使家长深入了解班级管理工作，更新教育理念，真实地了解学生在班级中的情况。而且，在大讲堂中，家长们还可以互相交流教育经验，教师也可以讲授一些科学教育方法，从而提高家长素质，提升家庭教育质量。在平时的生活中，班主任可以利用微信、QQ等软件建立家长交流群，在群众不定期分享一些教育文章、教育案例，还可以上传一些学生在学校的照片，如运动会照片、课堂探究活动照片等，这些均有助于家长更好地教育学生。此外，教师应组建社会实践模块，积极组织家长进班级活动，由学科教师与家长共同探讨学生的学习问题，探究有效的管理方式。作为班主任，在班级管理中需要避免被家长牵着鼻子走的现象，应当彼此建立合作、互助的关系，从而提高班级班里的科学化、合理化。
综上所诉，一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
参考文献
[1]金博.提高高中班主任自身素养的思考[J].科技资讯，2018，16（05）：164+166.
[2]杨光红.如何建设优秀的班集体——高中班主任工作杂谈[J].才智，2016，07（27）：88.
[3]张志刚.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J].亚太教育，2016，11（01）：61.