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【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0082-01
随着教育体制不断改革，高效课堂大力推广，社会现状快速改变，学校教育、家庭教育都紧跟步伐，甚至形成“小跑”状态。那么，学生的状态又是什么呢？
倩倩是我一个闺蜜的孩子，现在是小学五年级的一名学生，她的妈妈是一名高中数学教师，又有钢琴特长，还有很多爱好。对于孩子的教育，她开始不想像周围孩子一样报接二连三的培训班。她站在一名教师家长的角度，认为没必要让孩子那么辛苦，一是因为在学习上自己可以帮助孩子解决疑问，二是感觉有的补习班学习的内容没必要这么早教给孩子，将来在高年级都会学到的，三是想给孩子一个快乐的童年。而在音乐特长上，让孩子在家里随时可以学习弹琴。
在孩子基本处于快乐的学习、弹琴、玩耍中度过了优秀的小学三年，随着孩子慢慢地长大，妈妈想让她也加紧一些学习准备考重点中学。所以就给孩子设计了一张《日程学习（生活）安排表》，大概就像学校的作息时间表一样。其中里面有妈妈自己给安排的做拔高题、弹琴等项目。倩倩一直配合的比较好，也学习了不少课外的知识，弹琴水平也提高了很多。
这种方案一直执行的还不错，孩子很优秀。今年由于听孩子的老师和周围人说想让孩子上重点中学，必须要上某补习班，不上一定考不上，所以妈妈只能让倩倩跟风了一周一次的补习班。随着所学知识难度的加大，补习班的习题需要自己多动脑筋，妈妈不想让孩子的思维一直这样绷紧，想多留一些时间让她自己钻研问题，因此就没有再打印《日程学习（生活）安排表》。
可是周末倩倩第一次上完补习班回来以后，她整整奋斗了一天把所有学校及校外的作业全部做完了。周内开始了正常的学校学习，每天的作业也基本按时就完成了。妈妈看着孩子做完作业之后的时间也比较多，就在她做完所有作业以后，抽空辅导一些拔高题，也继续练习弹琴。可这次倩倩弹琴没有以前的那种恒心了，做拔高题的思维也不如以前了。更让妈妈生气的是，中午吃饭时间带着学校的一项作业，不管量多少，吃完饭就一直做到她该去学校的时间了。下午回到家，吃晚饭也是一直做作业到晚上十点半以后了。这简直快让妈妈崩溃了。因为看着这样的情况，根本没有闲余时间能再加进去给倩倩辅导拔高题和弹琴的事情了。在妈妈忍无可忍的情况下对倩倩发了几次火，可并没有什么好的效果，反而让母女的关系更糟了一些。
随后的时间，妈妈发现女儿有时不会做的题是那么的简单，有的是以前都能做出来的，现在为什么就不会做了呢？作为老师的妈妈立刻感觉到了孩子状态的危险性，作业拖拉、速度慢，准确性不高，丢三落四，简单的题也有不会做的！难道说是把孩子逼得太紧？她心理有压力？有阴影？思维受到干扰了？难道她做作业越来越慢，是不想再做提高题，不想弹琴的逃避方式？那现在慢慢简单的题型也半天想不到方法就不是逃避什么了，而是孩子的思维已经被打击的不清晰了！多可怕的事情！
闺蜜在绞尽脑汁中，和我沟通了好长时间，我让她站在老师的角度去分析这个问题，如果面对这种现象的学生自己是应该怎么处理的。她想了各种解决的办法，首先不要给孩子施加任何孩子不想做的事情，明确告诉孩子这段时间不用再做其他题，也不用挤时间弹琴了。另外告诉孩子做完作业以后可以做她自己喜欢做的任何事情，比如手工、画画、看书、骑自行车……什么都可以。
这下倩倩高兴坏了，说赶紧做完作业就可以有很多时间自己支配了。果不其然，和平常一样的作业量，倩倩不到八点就全部做完了，而且准确率比较高，做完作业自己整整玩了几个小时，晚上高高兴兴地入睡了。在后来的学习中，她天天早早做完作业，不会的题也少了，检测中，各科也轻松获得班级第一、第二名的。
其实，倩倩本来是比较聪明的孩子，学琴速度快，学习理解能力也很好，所以才有之前的优秀，但后来附加了额外的补习班后，本来孩子的思维一直处在绷紧的状态，也许她是想很快做完作业好好休息，好好玩一下，如果妈妈还让她做完作业以后继续完成附件的任务，完成不好还要受训，那孩子会想，还不如把自己学校的作业慢慢完成，让妈妈没有时间安排其他的事情，长期这样的结果就是孩子的作业速度慢，学习思维也受到影响。
通过闺蜜教育孩子的亲身经历，也想呼吁正因为培养孩子处在盲目和矛盾中的家长们，也要提醒老师在开家长会的时候告诉家长，不要让自己的教育方式“逼慢”了孩子的作业速度，干扰了孩子的正常思维。也许孩子本身是比较聪明、有钻研潜能的，但我们没有给他们更多的挖掘时间，发挥不出他们真正的潜能。我们要相信孩子，给他们更多的自由支配时间、自己钻研时间，他们会变得真正的更加聪明，而不是我们逼出来的“聪明”。
随着教育体制不断改革，高效课堂大力推广，社会现状快速改变，学校教育、家庭教育都紧跟步伐，甚至形成“小跑”状态。那么，学生的状态又是什么呢？
倩倩是我一个闺蜜的孩子，现在是小学五年级的一名学生，她的妈妈是一名高中数学教师，又有钢琴特长，还有很多爱好。对于孩子的教育，她开始不想像周围孩子一样报接二连三的培训班。她站在一名教师家长的角度，认为没必要让孩子那么辛苦，一是因为在学习上自己可以帮助孩子解决疑问，二是感觉有的补习班学习的内容没必要这么早教给孩子，将来在高年级都会学到的，三是想给孩子一个快乐的童年。而在音乐特长上，让孩子在家里随时可以学习弹琴。
在孩子基本处于快乐的学习、弹琴、玩耍中度过了优秀的小学三年，随着孩子慢慢地长大，妈妈想让她也加紧一些学习准备考重点中学。所以就给孩子设计了一张《日程学习（生活）安排表》，大概就像学校的作息时间表一样。其中里面有妈妈自己给安排的做拔高题、弹琴等项目。倩倩一直配合的比较好，也学习了不少课外的知识，弹琴水平也提高了很多。
这种方案一直执行的还不错，孩子很优秀。今年由于听孩子的老师和周围人说想让孩子上重点中学，必须要上某补习班，不上一定考不上，所以妈妈只能让倩倩跟风了一周一次的补习班。随着所学知识难度的加大，补习班的习题需要自己多动脑筋，妈妈不想让孩子的思维一直这样绷紧，想多留一些时间让她自己钻研问题，因此就没有再打印《日程学习（生活）安排表》。
可是周末倩倩第一次上完补习班回来以后，她整整奋斗了一天把所有学校及校外的作业全部做完了。周内开始了正常的学校学习，每天的作业也基本按时就完成了。妈妈看着孩子做完作业之后的时间也比较多，就在她做完所有作业以后，抽空辅导一些拔高题，也继续练习弹琴。可这次倩倩弹琴没有以前的那种恒心了，做拔高题的思维也不如以前了。更让妈妈生气的是，中午吃饭时间带着学校的一项作业，不管量多少，吃完饭就一直做到她该去学校的时间了。下午回到家，吃晚饭也是一直做作业到晚上十点半以后了。这简直快让妈妈崩溃了。因为看着这样的情况，根本没有闲余时间能再加进去给倩倩辅导拔高题和弹琴的事情了。在妈妈忍无可忍的情况下对倩倩发了几次火，可并没有什么好的效果，反而让母女的关系更糟了一些。
随后的时间，妈妈发现女儿有时不会做的题是那么的简单，有的是以前都能做出来的，现在为什么就不会做了呢？作为老师的妈妈立刻感觉到了孩子状态的危险性，作业拖拉、速度慢，准确性不高，丢三落四，简单的题也有不会做的！难道说是把孩子逼得太紧？她心理有压力？有阴影？思维受到干扰了？难道她做作业越来越慢，是不想再做提高题，不想弹琴的逃避方式？那现在慢慢简单的题型也半天想不到方法就不是逃避什么了，而是孩子的思维已经被打击的不清晰了！多可怕的事情！
闺蜜在绞尽脑汁中，和我沟通了好长时间，我让她站在老师的角度去分析这个问题，如果面对这种现象的学生自己是应该怎么处理的。她想了各种解决的办法，首先不要给孩子施加任何孩子不想做的事情，明确告诉孩子这段时间不用再做其他题，也不用挤时间弹琴了。另外告诉孩子做完作业以后可以做她自己喜欢做的任何事情，比如手工、画画、看书、骑自行车……什么都可以。
这下倩倩高兴坏了，说赶紧做完作业就可以有很多时间自己支配了。果不其然，和平常一样的作业量，倩倩不到八点就全部做完了，而且准确率比较高，做完作业自己整整玩了几个小时，晚上高高兴兴地入睡了。在后来的学习中，她天天早早做完作业，不会的题也少了，检测中，各科也轻松获得班级第一、第二名的。
其实，倩倩本来是比较聪明的孩子，学琴速度快，学习理解能力也很好，所以才有之前的优秀，但后来附加了额外的补习班后，本来孩子的思维一直处在绷紧的状态，也许她是想很快做完作业好好休息，好好玩一下，如果妈妈还让她做完作业以后继续完成附件的任务，完成不好还要受训，那孩子会想，还不如把自己学校的作业慢慢完成，让妈妈没有时间安排其他的事情，长期这样的结果就是孩子的作业速度慢，学习思维也受到影响。
通过闺蜜教育孩子的亲身经历，也想呼吁正因为培养孩子处在盲目和矛盾中的家长们，也要提醒老师在开家长会的时候告诉家长，不要让自己的教育方式“逼慢”了孩子的作业速度，干扰了孩子的正常思维。也许孩子本身是比较聪明、有钻研潜能的，但我们没有给他们更多的挖掘时间，发挥不出他们真正的潜能。我们要相信孩子，给他们更多的自由支配时间、自己钻研时间，他们会变得真正的更加聪明，而不是我们逼出来的“聪明”。