论文部分内容阅读
摘 要：新课改对教学质量提出了更高的要求。在小学数学教学中，如何认真把握课间40分钟使学生能够学到较多的数学知识，是每个数学教师必须认真思考的课题。在数学教学课中，教师要合理有效地对小学生进行课堂提问，不仅能够促进教学任务的进一步完成还能有效地提升数学教学效率。本文就目前课堂提问中存在的问题进行分析论证并提出相关改进策略。
关键词：小学数学;课堂提问;问题分析;改进策略
在小学数学教学中，教师对学生进行针对性的课堂提问，可以有效地提升数学教学的质量，主要表现在：第一，通过提问可以使学生快速地掌握教学内容;第二，通过提问教师能够进一步掌握学生对教学内容的理解与接受情况;第三，通过提问可以增加师生互动的频率，拉近师生间的距离。但目前，课堂提问还存在着诸多问题，如何才能通过提问提高教学质量及怎样设计合理有效的问题，是每个小学数学教师需要认真对待的课题。因此找出目前小学数学教学中课堂提问的问题所在，对于提升数学教学质量有着重要的现实意义。
1小学数学课堂提问中存在的问题
1.1缺乏宽松的课堂提问氛围
相对小学语文及小学英语等课程而言，数学课程的讲解显示得较为枯燥及严肃，再加上小学生由于年龄偏小，因此绝大部分学生都比较害怕数学教师，以至于小学数学课的课堂氛围往往比其它学课的课堂氛围要沉闷许多。而一个沉闷的课堂氛围对于教师的教学质量会产生很大影响。首先，教师进行课堂提问时，学生不敢主动举手回答问题，不利于教师掌握学生的课堂学习进度;同时，学生有疑问或不懂不敢询问教师，不利于学生尽快掌握相关的数学知识及学生思维能力的培养;其次，师生间缺乏互动，不利于师生间的情感交流。
1.2课堂提问缺乏目的性及启发性
课堂提问的根本目的是通过课堂提问这种教学方式来加强学生对于相关知识点的进一步理解，并能引导学生进行积极思考。因此教师所提的问题要有目的性。而许多教师在进行数学教学时，由于没有事先系统地进行问题设计，以致所提的问题往往缺乏目的性及启发性，随意提问的现象较多。由于提问过于随意，因此教师无法准确了解学生对相关知识点的掌握程度，也不能起到有效开发学生思维的教学目的。
1.3课堂提问缺乏全面性
由于每个小学生对数学的理解及接受能力不尽相同，因此学生的数学成绩也存在着参差不齐的现象。而数学教师在提问时，更多地是针对数学成绩好的学生进行提问，缺乏对于中等数学成绩及数学成绩较差的学生的关注度。这样的提问模式不得于学生数学整体水平的全面发展。
2提高小学数学课堂提问的改进策略
2.1营造一个宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围对于学生学习的重要性毋庸置疑。学生只有在宽松的课堂氛围中，才能全身地投入到学习中，积极主动地提出问题并积极问答教师的课堂提问，因此，小学数学教师要想方设法来营造一个松的数学教学课堂氛围。比如，教师在教三年级的小学生辨认东南西北四个方向时，可先问学生：“你们知道太阳是从哪个方向升起，又从哪个方向落下的吗？”，等学生们回答从东方升起从西方落下之后，教师先对学生的回答予以肯定，然后提问学生：“有没有同学发生过出去玩结果谜路的情形出现？”学生们回答“有”或者“没有”，教师再顺势引导学生：“同学们来讲一讲你们为什么会谜路呢？”，学生们会纷纷表达自己的看法，课堂氛围会变得轻松活跃，教师由此以“同学们，由此可见，认识方向对于我们每个人有多么重要。”展开关于方向的教学。
2.2根据教学内容，事先做好课堂提问的设计
小学数学教师在进行数学教学前，要事先根据教学内容设计课堂提问的相关内容。通过有目的地对学生提问，能够较为准确地了解学生对知识点的实际掌握情况，因而可以针对性地实施教学，提高数学教学质量。
比如，教师在讲解四则混合运算时，可先将学生们了解什么叫四则混合运算，什么叫同级运算及两级运算。然后例举不同例题加以详细说明，在对不同类型的例题的解答过程中通过提问使使学生加强对于四则混合运算的顺序的记忆，并学会实际运用。如可将例题165÷11+36×（54-28），教师可以问学生：“同学们说这道题应该先算那一步？”，待学生回答后，再问学生：“接着应该算那一步？”…然后分别按照正确及错误的计算顺序分别做出答案，让学生来判断正确答案并予以解释。以此来加深学生对于混合四则运算顺序的记忆.
2.3课堂提问要全面化
教师在小学数学课堂提问时，不能只给成绩优秀的学生提问，而忽略中等成绩的学生及成绩差的学生。教师可设置难度大小不一的问题来分别进行提问，以使各个层次的学生都可以参与到问题的回答中，从而吸引学生将注意力全部投入到教师的教学中。比如，教学生学习24小时记时，教师可分别出如下问题，如“下午2点是14点，那下午5点是几点？”、“小明晚上9点睡觉，早上7点起床，小明晚上共睡了多少小时？”等等。
3结束语
在小学数学教学中进行课堂提问不但便于教师及时准确地了解学生的学习进度，而且还能够通过课堂提问吸引学生的课堂注意力，同时还能够通过课堂提问增加師生互动从而拉近师生间的距离，对于提高小学数学教学质量起到一定的效果。但要注意的是，课堂提问一定事先进行设定，要有目的有针对性地进行提问才能达到应用的效果。
参考文献：
[1]张万国.小学数学课堂提问教学策略研究分析[J].中华少年，2018（32）.
[2]黄娟.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].新课程（小学），2019（8）.
[3]李东娥.小学数学课堂提问教学策略探究[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.2018.
关键词：小学数学;课堂提问;问题分析;改进策略
在小学数学教学中，教师对学生进行针对性的课堂提问，可以有效地提升数学教学的质量，主要表现在：第一，通过提问可以使学生快速地掌握教学内容;第二，通过提问教师能够进一步掌握学生对教学内容的理解与接受情况;第三，通过提问可以增加师生互动的频率，拉近师生间的距离。但目前，课堂提问还存在着诸多问题，如何才能通过提问提高教学质量及怎样设计合理有效的问题，是每个小学数学教师需要认真对待的课题。因此找出目前小学数学教学中课堂提问的问题所在，对于提升数学教学质量有着重要的现实意义。
1小学数学课堂提问中存在的问题
1.1缺乏宽松的课堂提问氛围
相对小学语文及小学英语等课程而言，数学课程的讲解显示得较为枯燥及严肃，再加上小学生由于年龄偏小，因此绝大部分学生都比较害怕数学教师，以至于小学数学课的课堂氛围往往比其它学课的课堂氛围要沉闷许多。而一个沉闷的课堂氛围对于教师的教学质量会产生很大影响。首先，教师进行课堂提问时，学生不敢主动举手回答问题，不利于教师掌握学生的课堂学习进度;同时，学生有疑问或不懂不敢询问教师，不利于学生尽快掌握相关的数学知识及学生思维能力的培养;其次，师生间缺乏互动，不利于师生间的情感交流。
1.2课堂提问缺乏目的性及启发性
课堂提问的根本目的是通过课堂提问这种教学方式来加强学生对于相关知识点的进一步理解，并能引导学生进行积极思考。因此教师所提的问题要有目的性。而许多教师在进行数学教学时，由于没有事先系统地进行问题设计，以致所提的问题往往缺乏目的性及启发性，随意提问的现象较多。由于提问过于随意，因此教师无法准确了解学生对相关知识点的掌握程度，也不能起到有效开发学生思维的教学目的。
1.3课堂提问缺乏全面性
由于每个小学生对数学的理解及接受能力不尽相同，因此学生的数学成绩也存在着参差不齐的现象。而数学教师在提问时，更多地是针对数学成绩好的学生进行提问，缺乏对于中等数学成绩及数学成绩较差的学生的关注度。这样的提问模式不得于学生数学整体水平的全面发展。
2提高小学数学课堂提问的改进策略
2.1营造一个宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围对于学生学习的重要性毋庸置疑。学生只有在宽松的课堂氛围中，才能全身地投入到学习中，积极主动地提出问题并积极问答教师的课堂提问，因此，小学数学教师要想方设法来营造一个松的数学教学课堂氛围。比如，教师在教三年级的小学生辨认东南西北四个方向时，可先问学生：“你们知道太阳是从哪个方向升起，又从哪个方向落下的吗？”，等学生们回答从东方升起从西方落下之后，教师先对学生的回答予以肯定，然后提问学生：“有没有同学发生过出去玩结果谜路的情形出现？”学生们回答“有”或者“没有”，教师再顺势引导学生：“同学们来讲一讲你们为什么会谜路呢？”，学生们会纷纷表达自己的看法，课堂氛围会变得轻松活跃，教师由此以“同学们，由此可见，认识方向对于我们每个人有多么重要。”展开关于方向的教学。
2.2根据教学内容，事先做好课堂提问的设计
小学数学教师在进行数学教学前，要事先根据教学内容设计课堂提问的相关内容。通过有目的地对学生提问，能够较为准确地了解学生对知识点的实际掌握情况，因而可以针对性地实施教学，提高数学教学质量。
比如，教师在讲解四则混合运算时，可先将学生们了解什么叫四则混合运算，什么叫同级运算及两级运算。然后例举不同例题加以详细说明，在对不同类型的例题的解答过程中通过提问使使学生加强对于四则混合运算的顺序的记忆，并学会实际运用。如可将例题165÷11+36×（54-28），教师可以问学生：“同学们说这道题应该先算那一步？”，待学生回答后，再问学生：“接着应该算那一步？”…然后分别按照正确及错误的计算顺序分别做出答案，让学生来判断正确答案并予以解释。以此来加深学生对于混合四则运算顺序的记忆.
2.3课堂提问要全面化
教师在小学数学课堂提问时，不能只给成绩优秀的学生提问，而忽略中等成绩的学生及成绩差的学生。教师可设置难度大小不一的问题来分别进行提问，以使各个层次的学生都可以参与到问题的回答中，从而吸引学生将注意力全部投入到教师的教学中。比如，教学生学习24小时记时，教师可分别出如下问题，如“下午2点是14点，那下午5点是几点？”、“小明晚上9点睡觉，早上7点起床，小明晚上共睡了多少小时？”等等。
3结束语
在小学数学教学中进行课堂提问不但便于教师及时准确地了解学生的学习进度，而且还能够通过课堂提问吸引学生的课堂注意力，同时还能够通过课堂提问增加師生互动从而拉近师生间的距离，对于提高小学数学教学质量起到一定的效果。但要注意的是，课堂提问一定事先进行设定，要有目的有针对性地进行提问才能达到应用的效果。
参考文献：
[1]张万国.小学数学课堂提问教学策略研究分析[J].中华少年，2018（32）.
[2]黄娟.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].新课程（小学），2019（8）.
[3]李东娥.小学数学课堂提问教学策略探究[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.2018.