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【摘要】 主题式教学模式，是以主题为教学设计切入点，在营造良好课堂氛围的基础上使学生通过小组配合完成主题任务，以提高课堂学习效率。文章以牛津高中英语模块四Unit 2 The Olympic Games为例进行主题教学设计，通过课前知识导入、课中小组教学研讨及总结评价等环节，以期提高教学质量。
【关键词】 高中英语 主题式教学 对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-133-01
英语作为世界通用语言，在人们的日常生活和工作中应用越来越广泛。在素质教育背景下，教师对学生的英语学习要求也越来越高，要求学生在学习英语后不仅会说，会读，会写，还要会用。下面就探讨主题式教学模式在高中英语教学中的具体应用，目的是促进学生阅读能力的效提升。
一、主题式教学模式的优势
在高中英语实际教学中，传统教学模式和主题式教学模式都是教师进行教学的主要模式，具体应用哪种模式，主要依教学内容和学生学情决定。在素质教育背景下，提高学生的阅读理解能力成为英语教学的重要目标，所以应用主题式这种开放探究式的教学方法，能让学生在课堂多元活动的参与过程中深入理解文本内涵。首先，主题式教学模式打破了传统教学模式对生词和短语进行单独讲解的局限，使学生在理解文本单句内容含义的基础上加深了对文本内涵的理解。在主题式教学课堂，教师可以对教学内容进行创新和调整，通过对阅读文本进行整体把握的基础上解答学生阅读过程中的疑惑，为学生的阅读学习提供强大的动力。其次，主题式教学模式的主角是学生，打破了传统教师主导课堂、学生被动接受知识的局面，使学生有更多时间进行思考，能及时解决阅读过程中遇到的问题。教师根据学生的阅读情况进行教学调整，利于学生发挥创造力，使学生愿意积极主动学习。再次，主题式教学模式更注重课堂上师生、生生之间的有效交流，教师注重学生知识拓展，利于学生联合多种知识理解文本知识点，能有效提高阅读效率。
二、主題式教学模式在高中英语阅读教学中的具体应用
1.课前、课中的应用过程
在高中英语阅读教学中采用主题式教学模式能丰富课堂教学内容。主题式教学的应用过程是先确定主题，让学生查找与主题相关的资料，让学生以小组为单位进行主题任务的讨论，教师对学生的学习结果进行总结和评价。因为在阅读时，学生不仅要理解文本的中心思想，还要对文本中的重点词汇、短语等进行掌握。
在课前阶段，教师设定学生讨论的主题，为学生布置主题任务，学生通过预习进行难点和重点的掌握，并通过与文本、主题相关资料的收集为课堂讨论做准备。在课中，教师根据学生的预习提出问题，一是激发学生的兴趣，二是导入教学重点，三是帮助学生打开思维，使学生将课前预习的内容进行调用。教师在课中讲授时，将学生分成不同小组，让学生以小组为单位进行教师问题的探讨，通过奖励和正向评价督促每个学生发言，以增进师生的交流。在学生讨论结束后，教师对教学内容进行总结，对学生的讨论结果进行评价，并进行同类题材文本的拓展，让学生通过演讲或对话等形式加深对教材文本的理解。
2.具体案例
以牛津高中英语教材模块四 Unit 2 中 Reading 的The Olympic Games为例，该文本主要讲授奥运文化和历史，下面将主题式教学设计进行展示。
首先，课前知识导入。教师根据文本主题，为学生提供问题“How much do you know about The Olympics ？ ”目的是掌握学生对奥运会知识的了解程度。之后，教师以2008年北京夏季奥运会的召开为切入点，给学生展示阅读主题。为了吸引学生的兴趣，教师可以利用多媒体为学生展示北京奥运会的经典片段，并抛出“opening”“ceremony”“mascot”等词，让学生回忆自己所了解的奥运会。
其次，课堂中引导学生进行小组研讨。抛出主题后，学生的好奇心会让其想了解更多奥运知识。针对学生的好奇心，教师可以以“Do you want to know more about the Olympic Games？”进行过渡，目的引导学生参与到课堂阅读活动中。学生先通读文本，以感知文本中心思想;之后，教师提出问题，让学生带着问题阅读，之后以小组为单位进行问题的讨论。在分组时，要注意将不同基础的学生被分到一个组别中，以利于调动所有学生的积极性。学生通过通读和小组阅读讨论，完成了两次文本阅读，利于从整体上把握文本的内容。之后，教师将文本的中心思想利用表格形式展示给学生，目的是通过直观的展示强化文本重点知识。教师可以通过相关比赛视频的播放，让学生感受奥运精神，进而加深学生对文本的理解。课堂小组对主题任务进行讨论，利于提高学生的团队协作能力，利于提高学习效率，使学生增强信心，提高学习的积极性。
再次，教师对学生的讨论进行评价。在学生完成讨论后，教师要对学生进行评价，对表现优秀的学生进行表扬，对表现不佳的学生进行鼓励，以激发其学习的信心。在课程结束时，教师可以为学生布置课外作业，如对北京奥运会、伦敦奥运会、巴西奥运会的相关资料进行收集，并根据自己的理解写一篇介绍短文。课后资料收集的有效延伸能拓宽学生的视野，能提高学生的以读促写的能力。
总之，在高中英语教学中利用主题式教学模式时，师生之间要教学相长，以主题内容为基础进行交流与合作，以提高课堂学习效果。在拓展环节，教师对学生进行引导，使学生掌握阅读技巧，发展创新思维，以实现综合发展。教师要对学生的讨论进行鼓励，以增加学生的信心，以加强学生深入学习的能力;教师要对学生的学习进行正向评价，多方收集学生学习情况，使评价更全面、更有激发力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王国强.高中英语教学中主题渐进式教学的应用[J].速读（上旬），2019，（5）：161.
[2]刘燕.主题渐进式教学在高中英语阅读中的运用探究[J].考试周刊，2019，（61）：121.
[3]朱美玲.主题渐进式教学在高中英语教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：156.
[4]苏金珠.探讨新课改下高中英语阅读主题式教学模式[J].新东方英语·中学生，2019，（11）：178.
[5]涂静.主题渐进式教学在高中英语教学中的运用[J].新课程·下旬，2019，（5）：143.
【关键词】 高中英语 主题式教学 对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-133-01
英语作为世界通用语言，在人们的日常生活和工作中应用越来越广泛。在素质教育背景下，教师对学生的英语学习要求也越来越高，要求学生在学习英语后不仅会说，会读，会写，还要会用。下面就探讨主题式教学模式在高中英语教学中的具体应用，目的是促进学生阅读能力的效提升。
一、主题式教学模式的优势
在高中英语实际教学中，传统教学模式和主题式教学模式都是教师进行教学的主要模式，具体应用哪种模式，主要依教学内容和学生学情决定。在素质教育背景下，提高学生的阅读理解能力成为英语教学的重要目标，所以应用主题式这种开放探究式的教学方法，能让学生在课堂多元活动的参与过程中深入理解文本内涵。首先，主题式教学模式打破了传统教学模式对生词和短语进行单独讲解的局限，使学生在理解文本单句内容含义的基础上加深了对文本内涵的理解。在主题式教学课堂，教师可以对教学内容进行创新和调整，通过对阅读文本进行整体把握的基础上解答学生阅读过程中的疑惑，为学生的阅读学习提供强大的动力。其次，主题式教学模式的主角是学生，打破了传统教师主导课堂、学生被动接受知识的局面，使学生有更多时间进行思考，能及时解决阅读过程中遇到的问题。教师根据学生的阅读情况进行教学调整，利于学生发挥创造力，使学生愿意积极主动学习。再次，主题式教学模式更注重课堂上师生、生生之间的有效交流，教师注重学生知识拓展，利于学生联合多种知识理解文本知识点，能有效提高阅读效率。
二、主題式教学模式在高中英语阅读教学中的具体应用
1.课前、课中的应用过程
在高中英语阅读教学中采用主题式教学模式能丰富课堂教学内容。主题式教学的应用过程是先确定主题，让学生查找与主题相关的资料，让学生以小组为单位进行主题任务的讨论，教师对学生的学习结果进行总结和评价。因为在阅读时，学生不仅要理解文本的中心思想，还要对文本中的重点词汇、短语等进行掌握。
在课前阶段，教师设定学生讨论的主题，为学生布置主题任务，学生通过预习进行难点和重点的掌握，并通过与文本、主题相关资料的收集为课堂讨论做准备。在课中，教师根据学生的预习提出问题，一是激发学生的兴趣，二是导入教学重点，三是帮助学生打开思维，使学生将课前预习的内容进行调用。教师在课中讲授时，将学生分成不同小组，让学生以小组为单位进行教师问题的探讨，通过奖励和正向评价督促每个学生发言，以增进师生的交流。在学生讨论结束后，教师对教学内容进行总结，对学生的讨论结果进行评价，并进行同类题材文本的拓展，让学生通过演讲或对话等形式加深对教材文本的理解。
2.具体案例
以牛津高中英语教材模块四 Unit 2 中 Reading 的The Olympic Games为例，该文本主要讲授奥运文化和历史，下面将主题式教学设计进行展示。
首先，课前知识导入。教师根据文本主题，为学生提供问题“How much do you know about The Olympics ？ ”目的是掌握学生对奥运会知识的了解程度。之后，教师以2008年北京夏季奥运会的召开为切入点，给学生展示阅读主题。为了吸引学生的兴趣，教师可以利用多媒体为学生展示北京奥运会的经典片段，并抛出“opening”“ceremony”“mascot”等词，让学生回忆自己所了解的奥运会。
其次，课堂中引导学生进行小组研讨。抛出主题后，学生的好奇心会让其想了解更多奥运知识。针对学生的好奇心，教师可以以“Do you want to know more about the Olympic Games？”进行过渡，目的引导学生参与到课堂阅读活动中。学生先通读文本，以感知文本中心思想;之后，教师提出问题，让学生带着问题阅读，之后以小组为单位进行问题的讨论。在分组时，要注意将不同基础的学生被分到一个组别中，以利于调动所有学生的积极性。学生通过通读和小组阅读讨论，完成了两次文本阅读，利于从整体上把握文本的内容。之后，教师将文本的中心思想利用表格形式展示给学生，目的是通过直观的展示强化文本重点知识。教师可以通过相关比赛视频的播放，让学生感受奥运精神，进而加深学生对文本的理解。课堂小组对主题任务进行讨论，利于提高学生的团队协作能力，利于提高学习效率，使学生增强信心，提高学习的积极性。
再次，教师对学生的讨论进行评价。在学生完成讨论后，教师要对学生进行评价，对表现优秀的学生进行表扬，对表现不佳的学生进行鼓励，以激发其学习的信心。在课程结束时，教师可以为学生布置课外作业，如对北京奥运会、伦敦奥运会、巴西奥运会的相关资料进行收集，并根据自己的理解写一篇介绍短文。课后资料收集的有效延伸能拓宽学生的视野，能提高学生的以读促写的能力。
总之，在高中英语教学中利用主题式教学模式时，师生之间要教学相长，以主题内容为基础进行交流与合作，以提高课堂学习效果。在拓展环节，教师对学生进行引导，使学生掌握阅读技巧，发展创新思维，以实现综合发展。教师要对学生的讨论进行鼓励，以增加学生的信心，以加强学生深入学习的能力;教师要对学生的学习进行正向评价，多方收集学生学习情况，使评价更全面、更有激发力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王国强.高中英语教学中主题渐进式教学的应用[J].速读（上旬），2019，（5）：161.
[2]刘燕.主题渐进式教学在高中英语阅读中的运用探究[J].考试周刊，2019，（61）：121.
[3]朱美玲.主题渐进式教学在高中英语教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：156.
[4]苏金珠.探讨新课改下高中英语阅读主题式教学模式[J].新东方英语·中学生，2019，（11）：178.
[5]涂静.主题渐进式教学在高中英语教学中的运用[J].新课程·下旬，2019，（5）：143.