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【摘要】随着现代科技的日新月异，教育也不断地实施改革，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越大的作用。在小学的教学中，我们应该为学生创造良好的学习环境，巧用多媒体技术进行教学，既注重教师教的过程，又关注学生学的进度。
【关键词】小学数学多媒体教学
数学是一门抽象学科，它涵盖着数量、空间、结构等多重方面，是研究数与形的变化的主要学科。在小学数学教育中，我们应该由浅及深，帮助学生了解数学、掌握数学。我们要培养学生学习数学的积极性，让他们喜欢上数学这一门科目。为了顺应时势的发展，小学数学教师在课堂上应该巧用多媒体技术进行教学。
一、小学生的数学思维方式
小学的教学内容不难，难的是如何把握学生的心理。由于数学是一门较为枯燥的学科，在教育过程中，教师如果单单对学生进行数学概念的灌输，学生很容易对其失去兴趣。而对于小学生的教育过程，我们就更应该意识到这一点，正确了解学生的需求。对于小学生来说，他们很难在长时间内集中注意力，专注于教师的教学过程，并且他们的形象思维一般在大脑活动中起主导作用。因此，在必要的时候，我们要辅以适当的教学工具，帮助学生理解数学，培养他们的数学逻辑思维能力。我们可以巧用多媒体技术，运用生活中的实例有效引导学生带着问题看世界，善用数学的观点解决生活中的问题，帮助他们培养良好的数学思维能力。
二、多媒体在小学数学教学中的作用
多媒体信息技术对教育的作用越来越明显，多媒体技术的发展为教育行业注入新的活力和血液，让抽象的数学更加贴近生活，把枯燥的数学学习变作生动有趣的学习积累的过程，营造了一种以学生自学为主体的良好学习气氛。
1.丰富教学内容，满足学生需要
传统教学活动受到时空的限制，存在很大的局限性，学生理论知识不断丰富的同时，实践应用能力却得不到同步的提升，偏离了科学的教学轨道。为此，在新课改教学背景下，教师要将多媒体技术的优势充分地发挥出来，丰富教学内容，为学生创设良好的教学环境和虚拟实践情境，让学生仿佛身临其境，感受生活中的数学思想，丰富情感体验，提高学生实践应用能力。例如，为了培养学生逆向思维，熟练掌握数的运算法则，让学生能够从一个已知数的倍数积求这个数，可以利用多媒体创设一个“青蛙探宝”的教学情境：让学生在情境中思考，利用多媒体显示出青蛙和荷叶的画面，在每只青蛙背后都有一个题目，荷叶身上有每道题的计算方法，只要找到青蛙身上题目对应的计算方法，那么青蛙就能得到一份属于自己的宝藏。随后，让学生自由讨论，踊跃说出自己的答案，应用人机交互科技，出现错误就会提示学生回答错误，如果找到准确答案就给予虚拟奖励。这种教学方法，遵循学生身心发展规律，让学生在情境中享受学习过程带来的快乐，活跃学生思维，发展学生的智力水平，培养自主探究意识，激发创造潜能。再如，在学习“加法的意义”的过程中，利用多媒体，以动画效果展示加法的涵义：在原地本有 8 只鸡，后来又来了 4 只鸡。生动的画面刺激学生积极思维，然后再顺势导入加法合并的概念，揭示加法的规律和逻辑过程，深化学生理解，加深记忆印象。
2.化抽象为具体，提高学生感悟能力
小学生思维还处在形象思维阶段，为了加深学生对抽象数学知识的理解和掌握，那么就要化抽象为具体，启发思维，提高感悟能力。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生感性认识，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。例如，在学习“长方体的认识”的过程中，为了加深学生对长方体整体的认识，可以利用多媒体抽象出一个长方体的平面结构，将长方体点、棱、面清晰地展现在学生面前，深化感悟，激发学生抽象思维。随后利用多媒体 3D技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对“长方体对应面的面积相等，对应棱的长度相等”结论的理解。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式、色彩艳丽的图像和丰富的动感画面赢得学生的青睐，促进学生思维模式的转化，培养学生发散思维，对教学活动高效开展可以起到事半功倍的效果。
3.增强练习效果，提高知识巩固效率
使用多媒体技术，可以创设情境、化难为简、引导索引、提高效率，还可以通过直观形象的画面展示，提高检索资料的速度，加强视屏切换的灵活性，有效扩大教学容量。例如，在教学长方体时，可以先在屏幕上呈现出各种实物，让学生从中找出长方体实物，随后将其变成标准的图示长方体，并通过透视原理，逐一闪烁长方体的六个面，使学生从视觉上对长方体形成清晰的认知，接着用不同颜色标注长方体的各部分（长、宽、高、面、棱、顶点等）；然后在屏幕上给出一个长方体，用三种不同的颜色分别表示长方体的上下、前后、左右六个面，并慢慢展开，说明六个面的总和就是长方体的表面积；接着让学生仔细观察长方体中哪些面是相等的，逐步引导学生总结出计算表面积的公式；最终出示简单的练习题，实现对本节内容的巩固和复习。
4.巧用多媒体技术指导
学生学习方法方法是成功的关键。由于数学学科特点，许多知识点仅凭教师的语言教学难以讲解清楚，教师要科学选用多媒体技术手段，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式解决实际问题，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。例如，小学生对“圆柱体”的概念形成较为困惑，以往都是由教师直接给出答案，但这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，我充分发挥了多媒体课件的优势作用，制作了Flash二维动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动画演示，使学生深刻理解数学的本质，理解一些概念的形成过程，有利于学生的科学思维方法的形成，使学生受益终身。
总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段， 充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。
参考文献
［1］齐杰伟.浅谈多媒体对小学数学的作用［J］.学周刊，2011（1）.
［2］李艳.用多媒体手段优化小学数学教学［J］.中国教育科研论坛，2010（12）.
【关键词】小学数学多媒体教学
数学是一门抽象学科，它涵盖着数量、空间、结构等多重方面，是研究数与形的变化的主要学科。在小学数学教育中，我们应该由浅及深，帮助学生了解数学、掌握数学。我们要培养学生学习数学的积极性，让他们喜欢上数学这一门科目。为了顺应时势的发展，小学数学教师在课堂上应该巧用多媒体技术进行教学。
一、小学生的数学思维方式
小学的教学内容不难，难的是如何把握学生的心理。由于数学是一门较为枯燥的学科，在教育过程中，教师如果单单对学生进行数学概念的灌输，学生很容易对其失去兴趣。而对于小学生的教育过程，我们就更应该意识到这一点，正确了解学生的需求。对于小学生来说，他们很难在长时间内集中注意力，专注于教师的教学过程，并且他们的形象思维一般在大脑活动中起主导作用。因此，在必要的时候，我们要辅以适当的教学工具，帮助学生理解数学，培养他们的数学逻辑思维能力。我们可以巧用多媒体技术，运用生活中的实例有效引导学生带着问题看世界，善用数学的观点解决生活中的问题，帮助他们培养良好的数学思维能力。
二、多媒体在小学数学教学中的作用
多媒体信息技术对教育的作用越来越明显，多媒体技术的发展为教育行业注入新的活力和血液，让抽象的数学更加贴近生活，把枯燥的数学学习变作生动有趣的学习积累的过程，营造了一种以学生自学为主体的良好学习气氛。
1.丰富教学内容，满足学生需要
传统教学活动受到时空的限制，存在很大的局限性，学生理论知识不断丰富的同时，实践应用能力却得不到同步的提升，偏离了科学的教学轨道。为此，在新课改教学背景下，教师要将多媒体技术的优势充分地发挥出来，丰富教学内容，为学生创设良好的教学环境和虚拟实践情境，让学生仿佛身临其境，感受生活中的数学思想，丰富情感体验，提高学生实践应用能力。例如，为了培养学生逆向思维，熟练掌握数的运算法则，让学生能够从一个已知数的倍数积求这个数，可以利用多媒体创设一个“青蛙探宝”的教学情境：让学生在情境中思考，利用多媒体显示出青蛙和荷叶的画面，在每只青蛙背后都有一个题目，荷叶身上有每道题的计算方法，只要找到青蛙身上题目对应的计算方法，那么青蛙就能得到一份属于自己的宝藏。随后，让学生自由讨论，踊跃说出自己的答案，应用人机交互科技，出现错误就会提示学生回答错误，如果找到准确答案就给予虚拟奖励。这种教学方法，遵循学生身心发展规律，让学生在情境中享受学习过程带来的快乐，活跃学生思维，发展学生的智力水平，培养自主探究意识，激发创造潜能。再如，在学习“加法的意义”的过程中，利用多媒体，以动画效果展示加法的涵义：在原地本有 8 只鸡，后来又来了 4 只鸡。生动的画面刺激学生积极思维，然后再顺势导入加法合并的概念，揭示加法的规律和逻辑过程，深化学生理解，加深记忆印象。
2.化抽象为具体，提高学生感悟能力
小学生思维还处在形象思维阶段，为了加深学生对抽象数学知识的理解和掌握，那么就要化抽象为具体，启发思维，提高感悟能力。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生感性认识，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。例如，在学习“长方体的认识”的过程中，为了加深学生对长方体整体的认识，可以利用多媒体抽象出一个长方体的平面结构，将长方体点、棱、面清晰地展现在学生面前，深化感悟，激发学生抽象思维。随后利用多媒体 3D技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对“长方体对应面的面积相等，对应棱的长度相等”结论的理解。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式、色彩艳丽的图像和丰富的动感画面赢得学生的青睐，促进学生思维模式的转化，培养学生发散思维，对教学活动高效开展可以起到事半功倍的效果。
3.增强练习效果，提高知识巩固效率
使用多媒体技术，可以创设情境、化难为简、引导索引、提高效率，还可以通过直观形象的画面展示，提高检索资料的速度，加强视屏切换的灵活性，有效扩大教学容量。例如，在教学长方体时，可以先在屏幕上呈现出各种实物，让学生从中找出长方体实物，随后将其变成标准的图示长方体，并通过透视原理，逐一闪烁长方体的六个面，使学生从视觉上对长方体形成清晰的认知，接着用不同颜色标注长方体的各部分（长、宽、高、面、棱、顶点等）；然后在屏幕上给出一个长方体，用三种不同的颜色分别表示长方体的上下、前后、左右六个面，并慢慢展开，说明六个面的总和就是长方体的表面积；接着让学生仔细观察长方体中哪些面是相等的，逐步引导学生总结出计算表面积的公式；最终出示简单的练习题，实现对本节内容的巩固和复习。
4.巧用多媒体技术指导
学生学习方法方法是成功的关键。由于数学学科特点，许多知识点仅凭教师的语言教学难以讲解清楚，教师要科学选用多媒体技术手段，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式解决实际问题，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。例如，小学生对“圆柱体”的概念形成较为困惑，以往都是由教师直接给出答案，但这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，我充分发挥了多媒体课件的优势作用，制作了Flash二维动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动画演示，使学生深刻理解数学的本质，理解一些概念的形成过程，有利于学生的科学思维方法的形成，使学生受益终身。
总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段， 充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。
参考文献
［1］齐杰伟.浅谈多媒体对小学数学的作用［J］.学周刊，2011（1）.
［2］李艳.用多媒体手段优化小学数学教学［J］.中国教育科研论坛，2010（12）.