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倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；而我县乘着新课改的强劲春风，唱响了打造高效课堂新课改的主旋律，我们学校构建了以学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。我在高中英语课堂教学中紧跟时代脚步，在英语教学实践中找到了构建高中英语教学高效课堂的四把金钥匙，现将自己的体会总结如下仅供同仁参考：
一、学生当主持，巧妙鼓励，激发兴趣，把课堂还给学生
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态 度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
二、学生精彩展示，快乐学习，激活英语课堂
第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒” “激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。要培养学生浓厚的兴趣和求知欲，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机用生动的活动或图片将难懂的知识点展示给学生。解答的过程中，教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
三、学法指导，师生互动，积极评价，培养英语自主学习能力
《学会生存》一书对现代教师作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采川多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为teaching is of communication, by communication and for communication. 鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work,task-based activities,roleplay等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维 状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：（１）读：学会自己读。（２）思：会思考，边读边思考。（３）问：善于提问。回忆性提问，即利用所谓的事实性问题，让学生追忆所学习过的基本内容。如：when and where was abraham lincoln born? ( lesson 50, sefcb 1a)（４）议：讨论要有自己的见解。（５）评：正确评价自己或别人的发言。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。
四、巩固练习，知识迁移，培养能力，养成习惯
开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，從而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。培养学生的“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，会听：上课时专心听讲，细心听取同学的发言，边听边思，精力集中听出问题。勤思：积极思考提出的问题和同学的解答，要在学习的过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢于发言，敢于大声说话，敢于反驳同学甚至老师的不同意见。善问：没有听懂的内容或者在练习中遇到疑难问题，要善于问。通过练习，让学生在生活中学英语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”,“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来,变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。逐步的形成自主学习英语良好的习惯。
总之，高中英语教学的高效课堂是一项承前启后的事业，但关键是充分调动学生的积极性，使其主动学习，让学生在高中英语课堂上放飞快乐，激发兴趣，从而形成浓厚的学习英语的气氛。只要教师在教学过程中肯动脑，勤思考，精心设计教学流程，营造思维空间，激发学生情感，引导学生主动学习，那么高中英语教学的高效课堂将会霞光万丈，灿烂夺目！
参考文献：
[1]姜曙光.激发学生学习英语的兴趣[J].21世纪中国教育改革论坛（下卷）
[2]李克兴.论英语翻译策略[J].中国翻译,2004,25（6）
一、学生当主持，巧妙鼓励，激发兴趣，把课堂还给学生
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态 度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
二、学生精彩展示，快乐学习，激活英语课堂
第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒” “激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。要培养学生浓厚的兴趣和求知欲，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机用生动的活动或图片将难懂的知识点展示给学生。解答的过程中，教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
三、学法指导，师生互动，积极评价，培养英语自主学习能力
《学会生存》一书对现代教师作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采川多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为teaching is of communication, by communication and for communication. 鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work,task-based activities,roleplay等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维 状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：（１）读：学会自己读。（２）思：会思考，边读边思考。（３）问：善于提问。回忆性提问，即利用所谓的事实性问题，让学生追忆所学习过的基本内容。如：when and where was abraham lincoln born? ( lesson 50, sefcb 1a)（４）议：讨论要有自己的见解。（５）评：正确评价自己或别人的发言。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。
四、巩固练习，知识迁移，培养能力，养成习惯
开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，從而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。培养学生的“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，会听：上课时专心听讲，细心听取同学的发言，边听边思，精力集中听出问题。勤思：积极思考提出的问题和同学的解答，要在学习的过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢于发言，敢于大声说话，敢于反驳同学甚至老师的不同意见。善问：没有听懂的内容或者在练习中遇到疑难问题，要善于问。通过练习，让学生在生活中学英语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”,“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来,变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。逐步的形成自主学习英语良好的习惯。
总之，高中英语教学的高效课堂是一项承前启后的事业，但关键是充分调动学生的积极性，使其主动学习，让学生在高中英语课堂上放飞快乐，激发兴趣，从而形成浓厚的学习英语的气氛。只要教师在教学过程中肯动脑，勤思考，精心设计教学流程，营造思维空间，激发学生情感，引导学生主动学习，那么高中英语教学的高效课堂将会霞光万丈，灿烂夺目！
参考文献：
[1]姜曙光.激发学生学习英语的兴趣[J].21世纪中国教育改革论坛（下卷）
[2]李克兴.论英语翻译策略[J].中国翻译,2004,25（6）