泉州是座经济文化发达的城市，社会交际活动空前活跃。口语交际活动显得尤为重要。因此，学校更应注重培养学生的口语交际能力。《语文课程标准》总目标中也明确指出口语交际的重要性。那么，如何营造一个良好的说话氛围，提高学生的口语交际能力呢？结合我这些年的教学实践谈谈几点粗浅意见。
　　一、讲好普通话，是进行口语交际的前提
　　说好一口标准流利的普通话，是提高口语交际能力的前提。如今推广普通话的活动正如火如荼地进行着，在日常生活学习中，用普通话交流已引起社会各界人士及老师与同学的重视，但要改变这种长久以来的习惯，任重而道远，并非是一朝一夕能够完成的，学校教师应成为推广普通话的“排头兵”，从教好普通话、讲好普通话、宣传普通话多方面多层次做起。俗话说“众人拾柴火焰高。”只要大家能持之以恒地说好普通话，营造良好的推广普通话氛围，那么就为提高小学生的口语交际能力创造了有利的前提条件。
　　二、创设情景是进行口语交际的铺垫
　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展”。所以为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中去，这样他们的语言才会如涓涓细流流出心田。通过直观形象的录象、课件、图片或简笔画，激发学生学习新知识的情趣，为学生进入口语交际创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。如教学《“诺曼底”号遇难记》一文时，我充分利用先进的教学设备，让同学们观看了《冰海沉船》、《泰坦尼克号》等影片的片段，感受其中那种惊心动魄沉船时的场面，变理性为感性，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种亲临其境的感觉，进入口语交际情境。
　　三、听的训练是口语交际的重要环节
　　“听”是口语交际双方获取信息并加工信息，最后输出信息的重要一环，其重要性不容忽视。“听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。因此在口语交际中必须重视加强“听”的训练。比如，我在结合课堂教学的同时，布置同学每天回家收听中央电视台的新闻联播及观看少儿节目，注意语言表达的准确性，语调、语速的变化；鼓励学生经常听音乐，陶冶情操，扩增听的容量；经常举行传话游戏，培养学生认真倾听别人说话的习惯，经过一段时间的针对性训练，学生的表达能力有了较大的提高。
　　四、积累材料是进行口语交际的关键
　　俗话说，“巧媳妇难做无米之炊”。口语交际的关键在于材料的积累。叶圣陶先生也曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然流个不停。”所以教师要有目的地带领学生走出教室，用他们的慧眼去观察，用慧心去存储、体味，用他们的语言去描绘丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活，这些都能为学生的口语交际提供丰富的素材和情境，让学生有话可说。因此，我注意沟通课堂内外，密切书本与学生生活世界，经验世界的联系，如实地考察、访问、观看电视、收听广播、参看报刊杂志、借助先进的教学设备教材来收集材料。丰富的生活体验是人类口语交际永恒的主题。因此，我在教学《购物进价》时，课前，先让学生仔细观察周围人们的活动情况及交易时讨价还价的情景，收集电视中的价格表，实地观察查问，货比三家并进行文字记录。然后让同学走出校园，走进生活，走进社会，去体验，去感受，去模仿，去捕捉生活中精彩的瞬间。由于这节课材料的积累比较充分，所以在口语交际过程中气氛非常活跃，除了个别同学受方言的影响外，大部分同学表演得十分精彩，达到很好的教学效果。
　　五、双向互动是进行口语交际的核心
　　教师是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者，在口语交际中，教师应与同学积极而且平等地对话，不能高高在上，师生应互相交流、互相学习，还可以从中找出适当的矛盾点，由学生充当矛盾的双方，让学生的思想在冲突中交锋，碰撞出智慧的火花，从而产生强烈的语言表达欲望。这样有利于和谐气氛的营造并有助于引导学生学会有效表达，创造了双向互动的交际环境。
　　六、鼓励评价是学生口语交际的动力
　　心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只能够有影響于个人行为的知识才感兴趣，根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅是在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。”因此赏识性的评价就像一缕温暖的阳光，成为学生迈向成功的信心和动力。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”“坏”来形容。学生是一个活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能，他们带着自己的知识和经验，兴致和需求，思考与灵感参与课堂活动，从而使课堂呈现丰富性，但学生之间存在着情感与体验，观察与思维，知识与价值诸方面的差异。因此，教师不能片面地对学生作出简单的评价，打击他们说话的自信心和积极性。评价的目的在于反馈情况，推动语言表达的发展，不管是教师评价，学生评价，还是家长的评价，都应该是灵活的，积极的。特别是学生对学生的评价，总有爱挑毛病的特点，所以评价时教师应鼓励学生用赞许的目光去对待同学，增强他们表达的自信心。
　　在口语交际教学中，只有教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力多种的适宜切入点，创造有效的教学情境，多渠道全方位地培养学生的口语基本功，让学生积极参与表达交流到乐于表达交流再到善于表达交流，才能真正地提高学生口语交际的能力，也才能真正实现了语文教学的新目标。