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摘要：在幼儿园教学中，主题教研活动能够帮助教师及时发现问题、解决问题，并针对可能出现的问题进行前期的预判，通过教研组成员的研究与分析进行相应的解决方案设计。本文通过对农村幼儿园主题教研活动的研究方式、方法进行实践探索，以期能够提升主题教研活动的研究效率及成果，促进农村幼儿教育的发展。
关键词：农村幼儿园;主题教研活动;实践与探索
引言：农村幼儿园主题教研活动旨在将日常教学过程中遇到的需要解决或存在的问题、疑惑等统一进行整理、归纳，并从中筛选、提炼出具有典型性以及普遍存在的问题，作为教学研究的主题，由教研组成员展开研究与讨论。
一、主题教研活动的定义与意义
主题教研活动，旨在以问题导向解决具有实际意义及实际需求的教学问题。主题教研活动应当以教学案例为实际需求的出发点，主题明确，参与性强。根据《幼儿园教育指导纲要》要求，教师应当成为具有专业素质的研究型、专家型教育工作者，应当具有自身实践研究价值。因此，通过有效的主题教研活动，能够提升教师队伍的整体专业素养，提高教师的整体教学水平及专业能力，促进幼儿园与教师的共同发展与进步，推动幼儿教育质量的整体提升。
二、主题教研活动的开展
1.选贤任能，明确教研组成员及责任
在进行主题教研活动之初，应当明确各项职责的内容及相关负责人员。各项工作负责人员各司其职，以点带面，完成整体教研活动的开展与实施。教研组成员应当以提升教学质量、培养教师团队综合素养与专业能力为目标，规划好每一学期的教研任务、教研目标以及教研内容与方法。主题教研活动的开展，应当根据教研组人员及其他教师在日常教学过程中遇到的问题进行积累、汇总、筛选，选择具有针对性、特殊性、时效性的问题进行专题研究活动。
2.强调合作与反思，促进主题教研活动的开展
主题教研活动在开展形式上以团队讨论及教育实践为基本模式，在活动环节中以合作与反思为重要节点。在进行主题教研活动时，教研团队成员應当时刻保持合作态度，将教育过程中遇到的问题及感悟，以及从其他渠道接收到的教育资源信息进行有效利用及分享，充分丰富主题教研活动的内容及内涵。
对于农村幼儿园教育工作者来说，因受到地域环境及生活环境等因素的影响，更需要具备挖掘外界资源，开拓更为具有现代化教育意义和方式的教学优秀案例，以促进农村幼儿教育工作的顺利开展。
因此，在主题教研活动中，农村幼儿教育工作的变革与适应新时代发展需求往往是教研工作的整体基调，也是主题教研活动中需要教研组成员进行合作与反思的重点内容。
教师在主题教研活动中，应当学会分享、学会合作、学会反思，增强团队之间的合作意识，提高整体教研活动效果。
3.开展典型活动，促进主题教研活动的推进
主题教研活动的阶段性成果，需要依靠实践来进行反馈。因此，典型活动的开展有利于主题教研活动成果的有效反馈，也能够为主题教研活动接下来的开展指明方向。
教师应当注意增强主题教研活动典型活动的开展，寓教于乐。从实际问题出发，进行有效的问题解决，并反馈主题教研活动的具体成果。
三、主题教研活动需注意的实践要点
1.主题教研活动过程中，教师应当具有主动学习与思考的意识，强调自身专业能力提升的，提升对内在潜能挖掘、研究里挖掘的需求，整体提高教师的教研意识与教研能力。
2.通过校园范围内、区域内的教师进行联合的教研工作，分享各年龄阶段、不同校园环境、不同生活环境的学生在成长、学习阶段的不同生理、心理特征，根据主题教研内容，开展多角度、全方位的教育研讨工作，探讨具有促进教学开展及教学质量提升的有实际意义的教育实施策略。
3.在明确教研主题后，每一个教研组成员都应当承担起自己的教研使命，根据研究方向、研究任务，不断增强自身学习及搜集资料的能力，为教研工作提供更为具有时效性、针对性的教研材料和内容。同时，通过不断学习和探索，教师自身专业能力及综合素养也能够有一定的提升。
4.主题教研活动具有一定的针对性，是根据已存在的问题或极有可能产生的问题进行的具有指导性的专题教学研讨活动。与其他教学研讨活动不同的是，主题教研活动主题明确，指向性强，减弱了其他因素造成的干扰，消除了无效教研工作的可能性，避免了随意、盲目地进行教研工作，最终不过流于形式的教研工作，为教师的成长提供了更为良好的空间与平台，更具有教育工作推进意义和作用。
5.主题教研活动的开展为教师提供了一个交流、研讨的平台，通过共同关注的问题与话题进行沟通与交流，进行优势互补，提升教师的专业能力的同时，还能够为教师的教育思路打开全新的模式。
在实践过程中，教师应当时刻保持积极主动的态度，将获取到的资料与信息及时反馈到教研小组进行分析和研讨，不可故步自封，以个人意见作为研讨意见，这样就丧失了研讨的目的和意义。
结束语
主题教研活动是针对幼儿园实际教学过程中出现的问题进行的有针对性的专项教研活动，是以问题为导向，以解决方案为最终目标的极具实际教学推进力的教学研究活动。主题教研活动的开展有利于促进农村幼儿园的发展，变革农村幼儿园现有教育体制中的劣势，推进幼儿教育工作的顺利开展。
参考文献：
[1]刘胜曼.农村幼儿园园本教研活动有效性的策略探讨[J].新课程研究：教师教育， 2008， 000（009）：96-97.
[2]徐兴锋.农村幼儿园园本教研活动开展研究[J].学周刊：中旬， 2016.
关键词：农村幼儿园;主题教研活动;实践与探索
引言：农村幼儿园主题教研活动旨在将日常教学过程中遇到的需要解决或存在的问题、疑惑等统一进行整理、归纳，并从中筛选、提炼出具有典型性以及普遍存在的问题，作为教学研究的主题，由教研组成员展开研究与讨论。
一、主题教研活动的定义与意义
主题教研活动，旨在以问题导向解决具有实际意义及实际需求的教学问题。主题教研活动应当以教学案例为实际需求的出发点，主题明确，参与性强。根据《幼儿园教育指导纲要》要求，教师应当成为具有专业素质的研究型、专家型教育工作者，应当具有自身实践研究价值。因此，通过有效的主题教研活动，能够提升教师队伍的整体专业素养，提高教师的整体教学水平及专业能力，促进幼儿园与教师的共同发展与进步，推动幼儿教育质量的整体提升。
二、主题教研活动的开展
1.选贤任能，明确教研组成员及责任
在进行主题教研活动之初，应当明确各项职责的内容及相关负责人员。各项工作负责人员各司其职，以点带面，完成整体教研活动的开展与实施。教研组成员应当以提升教学质量、培养教师团队综合素养与专业能力为目标，规划好每一学期的教研任务、教研目标以及教研内容与方法。主题教研活动的开展，应当根据教研组人员及其他教师在日常教学过程中遇到的问题进行积累、汇总、筛选，选择具有针对性、特殊性、时效性的问题进行专题研究活动。
2.强调合作与反思，促进主题教研活动的开展
主题教研活动在开展形式上以团队讨论及教育实践为基本模式，在活动环节中以合作与反思为重要节点。在进行主题教研活动时，教研团队成员應当时刻保持合作态度，将教育过程中遇到的问题及感悟，以及从其他渠道接收到的教育资源信息进行有效利用及分享，充分丰富主题教研活动的内容及内涵。
对于农村幼儿园教育工作者来说，因受到地域环境及生活环境等因素的影响，更需要具备挖掘外界资源，开拓更为具有现代化教育意义和方式的教学优秀案例，以促进农村幼儿教育工作的顺利开展。
因此，在主题教研活动中，农村幼儿教育工作的变革与适应新时代发展需求往往是教研工作的整体基调，也是主题教研活动中需要教研组成员进行合作与反思的重点内容。
教师在主题教研活动中，应当学会分享、学会合作、学会反思，增强团队之间的合作意识，提高整体教研活动效果。
3.开展典型活动，促进主题教研活动的推进
主题教研活动的阶段性成果，需要依靠实践来进行反馈。因此，典型活动的开展有利于主题教研活动成果的有效反馈，也能够为主题教研活动接下来的开展指明方向。
教师应当注意增强主题教研活动典型活动的开展，寓教于乐。从实际问题出发，进行有效的问题解决，并反馈主题教研活动的具体成果。
三、主题教研活动需注意的实践要点
1.主题教研活动过程中，教师应当具有主动学习与思考的意识，强调自身专业能力提升的，提升对内在潜能挖掘、研究里挖掘的需求，整体提高教师的教研意识与教研能力。
2.通过校园范围内、区域内的教师进行联合的教研工作，分享各年龄阶段、不同校园环境、不同生活环境的学生在成长、学习阶段的不同生理、心理特征，根据主题教研内容，开展多角度、全方位的教育研讨工作，探讨具有促进教学开展及教学质量提升的有实际意义的教育实施策略。
3.在明确教研主题后，每一个教研组成员都应当承担起自己的教研使命，根据研究方向、研究任务，不断增强自身学习及搜集资料的能力，为教研工作提供更为具有时效性、针对性的教研材料和内容。同时，通过不断学习和探索，教师自身专业能力及综合素养也能够有一定的提升。
4.主题教研活动具有一定的针对性，是根据已存在的问题或极有可能产生的问题进行的具有指导性的专题教学研讨活动。与其他教学研讨活动不同的是，主题教研活动主题明确，指向性强，减弱了其他因素造成的干扰，消除了无效教研工作的可能性，避免了随意、盲目地进行教研工作，最终不过流于形式的教研工作，为教师的成长提供了更为良好的空间与平台，更具有教育工作推进意义和作用。
5.主题教研活动的开展为教师提供了一个交流、研讨的平台，通过共同关注的问题与话题进行沟通与交流，进行优势互补，提升教师的专业能力的同时，还能够为教师的教育思路打开全新的模式。
在实践过程中，教师应当时刻保持积极主动的态度，将获取到的资料与信息及时反馈到教研小组进行分析和研讨，不可故步自封，以个人意见作为研讨意见，这样就丧失了研讨的目的和意义。
结束语
主题教研活动是针对幼儿园实际教学过程中出现的问题进行的有针对性的专项教研活动，是以问题为导向，以解决方案为最终目标的极具实际教学推进力的教学研究活动。主题教研活动的开展有利于促进农村幼儿园的发展，变革农村幼儿园现有教育体制中的劣势，推进幼儿教育工作的顺利开展。
参考文献：
[1]刘胜曼.农村幼儿园园本教研活动有效性的策略探讨[J].新课程研究：教师教育， 2008， 000（009）：96-97.
[2]徐兴锋.农村幼儿园园本教研活动开展研究[J].学周刊：中旬， 2016.