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【摘要】随着新课程教育的不断改革，人们对教育发展进程已经给予了高度的重视，为了能够进一步提高我国的教育水平，在教育改革的新标准下，巧设问题的新型教育方法成了教育发展的新方向，课堂提问环节的设计关系到课堂的效率和课堂的质量，因此，如何有效地开展提问环节则成为教师亟需解决的一个问题。本文主要对小学英语课堂提问的技巧与策略进行了一定的分析，通过让课堂提问成为一门艺术来提升学生的综合水平。
【关键词】课堂提问;小学英语;技巧;策略
【作者简介】沈为芹，江苏省宿迁市实验小学。
在小学学习阶段中，英语课程是学生刚刚开始接触的一门学科，在起始阶段的学习下，学生需要对英语单词、短语、句子等内容进行了解与认识。小学时期是培养学生学习能力的基础阶段，因此，教育部门对小学英语教学提出了一定的要求，为了更加有效地开展小学英语课堂教学，一些教师开始在课堂实践中采用课堂提问的形式来提高英语教学质量，以通过激发学生的学习兴趣来促进学生的学习发展。在英语课堂的教学过程中，课堂提问也是其中的一个重要组成部分，其与英语课堂的教学效果之间具有一定的联系，因此，在实际教学实践中，教师应加强设计提问的内容，掌握课堂提问的技巧，从而充分发挥出课堂提问的作用。
一、小学英语课堂提问的意义
在小学英语课堂教学中，枯燥乏味的课堂氛围会大大降低学生学习的兴趣，进而会降低课堂教学的质量。当前，通过在小学英语课堂中采用提问的形式可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生进行思维创新。同时，在课堂学习中提出有效的问题可以高度集中学生的注意力，促使学生跟着问题进行一步步地思考，如此，可以活跃学生的思维，帮助学生形成良好的英语学习思维方式。在课堂学习中，只有学生积极主动地参与到学习实践中去，才能有效实现高效率的课堂。其次，在小学英语课堂中进行课堂提问也可以进一步加强师生之间的交流，通过提问环节可以使教师进一步了解学生的学习水平，帮助学生更好地提高学习成绩。其中，学生与学生之间也可以进行互相交流，通过一定的探讨来加深对问题的解答。在课堂教学中，通过各种问题的提问，可以进一步提高学生对英语知识的应用学习能力，从而实现有效教学的目的。
二、小学英语课堂提问的类别
1.趣味化提问。对于小学生来说，学生是否对教学内容产生学习兴趣将会直接影响学生的学习质量，在课堂教学中教师通过提问与学生展开充分的沟通互动。在提问过程中是培养学生学习兴趣的关键时机，因此，教师必须要结合学生的学习特点来构建趣味化提问内容，让学生可以在学习中集中注意力，跟随教师完成教学任务。
例如，在新课导入时，教师就应当以趣味化问题为引导让学生对客观内容产生学习兴趣，主动融入教学活动中。以“My family”的教学为例，教师可以首先为学生播放“Good luck， Charlie”美剧片段，让学生根据剧情节奏，去判断美剧中所出场的人物与主人公的相对关系，能够帮助学生更加深入地认识到家庭关系的称谓。这些都可以为新课教学作出良好的铺垫，并且还能够让学生的学习思维从实际生活出发，结合个人的家庭去展开对比，从而有效提高学生的语言使用能力，很自然地将英语知识与实际生活相联系，提高学生对英语知识的实际应用和掌控能力。这样趣味化的提问符合学生的心理和年龄特征，让学生能够真正从学习兴趣出发，主动参与到教学活动中去。
2.虚拟式提问。虚拟式提问主要是指教师结合教学内容为学生构建出一些虚拟性问题，让学生对教学内容展开思考，给予学生全新的思维角度和思维方式。不仅有利于帮助学生对所学知识进行全面探索，还能够让学生从个人实际生活出发来探索英语语言环境。
例如，在“ Why is Tom happy.”此类表达思想情感的语句教学中，课本上并没有为学生体现出课文主人公为什么会感到伤心，此时，教师就可以为学生提供虚拟式提问，引导学生共同去探索，在日常生活中有哪些是能够让人变得开心，每一名学生都需要结合个人日常生活来表达自我意见和观点，教师再与学生展开沟通互动，这样一来，通过学生的各种观点，帮助学生培养正确的思考方式和英语语言表达方式。最终让学生对英语知识的学习可以产生更为主观的情感与认识。
3.精准式提问。在小学英语教学中，每一篇英语课文都拥有其教学重点。这些教学重点对于学生的英语学习和英语知识的掌握都具有极为重要的影响。所以，就算是在构建课堂提问时，也需要结合英语教学重点来建设精准式提问。让学生能够对英语知识产生更加全面且深刻的记忆，帮助学生突破学习难点。
例如，在有关于shopping话题的教学中，She is going to the shop. She is going to buy a card. She is at home now. She is writing on the card. 針对上述重点，笔者设计了以下问题：Where is Mary going？ Why？ Where is Mary？ What is Mary doing now？这些问题都是本话题的重点教学内容能够让学生快速回归课本提高对英语知识的理解，有效突破教学难点，随后再让学生反复进行练习从而加深学生的学习印象。
三、小学英语课堂提问的技巧与策略
1.联系学生的生活进行课堂提问，培养学生学习兴趣。对于小学生来说，其还处于刚刚开始学习英语的阶段，因此，对知识的学习更趋向于趣味性，这样一来，教师就要在激发学生学习热情的同时加深学生对知识的理解。因此，在有效开展课堂提问的时候，教师需要结合学生的实际生活来选取具有新意的问题，通过将生动、有趣的问题展现在学生的面前来开展英语有效教学，当然问题中需要补充丰富的英语元素，将英语学习与学生的生活紧密地联系在一起。比如，在学习“birthday”这一文的内容时，首先，对于该单词学生就会比较难记，为了与课文内容形成有效的呼应，教师则可以先设计一些与之相关的问题，比如，“When is your birthday ？”“What kind of birthday present do you like ？”“What did you get for your birthday ？”等等，通过提出这些问题学生则可以进行踊跃地发言，讲述自己的生日惊喜，在回答的过程中学生不仅完成了对于单词的记忆，并且对于英语句子的形式、表达都具有了一定的概念，轻松的提问环节能够帮助学生更好地开始英语学习。 2.采用虚拟式的提问方式。在小学英语课堂教学中，良好的问题能够吸引学生的注意力，促使学生能够投入到问题的思考中去。对于小学生来说，其正处于思维敏捷的阶段，对任何事物都会充满好奇，在此前提下，教师则可以通过采用虚拟式的提问方式来进一步开展有效教学，在虚拟问题下，学生可以进行比较与思考，这样也可以为学生提供新的思维角度和新的思维平台。比如，在小学教材中，其中有学习到关于“future”的内容，此时教师则可以根据课文的内容来引导学生加强对未来的思考，比如，可以提问“What is your job do you want to do in the future ？”或者引导学生发挥想象力以“Life in the future”为主题开展讨论，这样一来学生之间可以互相交流与讨论，充分发挥自身的思维。对于这类虚拟式的问题来说，学生可以各抒己见，在交流讨论中，学生可以了解到其他同学的思维想法，使学生的观点得到进一步的补充。
3.采用精准式的提问方式。采用课堂提问的形式，如若问题引导得好，则会接连引出一系列的问题，从而达到相关知识点的衔接，使学生对知识融会贯通，比如，在学习课文“A letter to a friend”这一课文中，根据文章的内容，教师可以设计以下的问题，如，“Where is Liu Tao ？”“Who’s talking with her ？”“What does Liu Tao do ？”等问题来帮助学生更好地展开文章的学习，在这些问题的引导下学生可以初步感知文章的大意，接着教师可以提出深层次的问题，如，“Who does Liu Tao want to write to ？”“Why does Liu Tao want to write ？”等问题来提升学生对英语学习的能力，同时也加强了学生根据问题寻找关键信息的能力，通过回答问题能够进一步提升学生的语言表达能力，促使学生的英语水平得到一定程度的提升。
四、小学英语课堂艺术性提问的注意事项
1.语言简洁及发现学习中的学习情绪。在小学教学中，除了学生的学习兴趣以外，学生的学习情绪也将会影响到学生的学习效果，教师在设计教学提问时，必须要结合实际情景出发，从教材中总结归纳出具体的教学情绪，让学生可以脱离传统汉语言结构来学习应用知识。例如，教师可以为学生建设英语游戏，学生在英语游戏的过程中，必须要全程使用英语来进行交流，这样就能让学生在学习过程中以正常生活玩耍的心态去面对英语学习，不仅能够带动学生和教师进行沟通互动，为学生构建灵活趣味性课堂，还能够让学生感知到英语的语言功能，从此学生对英语知识的学习不再是感到枯燥乏味，而是出于个人情感对英语知识进行全面的探索，提高学习效率。
2.结合学生学习经验来提出问题。每一名学生的英语知识掌握程度都有所不同，所以，教师要合理控制学生的提问难度，让学生可以在教学提问中以个人所掌握的英语知识为基础来展开主动探索。如果教师所提出的问题过难，学生长期无法正确回答教师所提出的问题，那么将会导致学生在学习中出现厌学情绪的情况。同时，为了激发学生的学习动力，教师在学生回答问题时，应当以更加和蔼可亲的鼓励口吻去看待学生，如果学生无法回答出正确的答案，教师应当对学生加以点拨，尽可能帮助学生寻找出正确的问题答案，从而让学生体会到英语学习的成就感，在英语学习中时刻保持良好愉快的心情。
3.课堂习惯抓住学生的情感共鸣，为学生拓展知识视野。英语本身是一门语言学科，包含内容极为豐富深刻，所以在部分情况下教师要抓住学生的心理特征，准确结合学生的兴趣爱好来构建提问内容，让学生能够对问题产生情感共鸣，才能够点燃学生的学习思维。随后，教师再结合教学内容，为学生提供更加多元化的阅读文本和英语案例，不断拓展学生的知识视野。例如，在“Where is a boy？”的教学中，教师就可以为学生展示本市的地图，让学生在地图中标注自己家的所在位置，随后，利用所学习到的英语位置的介绍来表达自己回家的路径，这样不仅能够增强学生对教学内容的理解，还能够拓展学生在实际应用场景中使用英语的能力，达到拓展知识视野的目标。
五、结语
综上所述，在小学英语课堂教学中采用课堂提问的方式能够在一定程度上提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而更好地开展英语知识的学习，发展学生的思维能力和语言表达能力，进而全面提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]谭雪梅.小学英语教师阅读课堂提问研究[D].重庆师范大学， 2019.
[2]廖惠平.浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2019（5）：145-146.
[3]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017 （9）：136-137.
【关键词】课堂提问;小学英语;技巧;策略
【作者简介】沈为芹，江苏省宿迁市实验小学。
在小学学习阶段中，英语课程是学生刚刚开始接触的一门学科，在起始阶段的学习下，学生需要对英语单词、短语、句子等内容进行了解与认识。小学时期是培养学生学习能力的基础阶段，因此，教育部门对小学英语教学提出了一定的要求，为了更加有效地开展小学英语课堂教学，一些教师开始在课堂实践中采用课堂提问的形式来提高英语教学质量，以通过激发学生的学习兴趣来促进学生的学习发展。在英语课堂的教学过程中，课堂提问也是其中的一个重要组成部分，其与英语课堂的教学效果之间具有一定的联系，因此，在实际教学实践中，教师应加强设计提问的内容，掌握课堂提问的技巧，从而充分发挥出课堂提问的作用。
一、小学英语课堂提问的意义
在小学英语课堂教学中，枯燥乏味的课堂氛围会大大降低学生学习的兴趣，进而会降低课堂教学的质量。当前，通过在小学英语课堂中采用提问的形式可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生进行思维创新。同时，在课堂学习中提出有效的问题可以高度集中学生的注意力，促使学生跟着问题进行一步步地思考，如此，可以活跃学生的思维，帮助学生形成良好的英语学习思维方式。在课堂学习中，只有学生积极主动地参与到学习实践中去，才能有效实现高效率的课堂。其次，在小学英语课堂中进行课堂提问也可以进一步加强师生之间的交流，通过提问环节可以使教师进一步了解学生的学习水平，帮助学生更好地提高学习成绩。其中，学生与学生之间也可以进行互相交流，通过一定的探讨来加深对问题的解答。在课堂教学中，通过各种问题的提问，可以进一步提高学生对英语知识的应用学习能力，从而实现有效教学的目的。
二、小学英语课堂提问的类别
1.趣味化提问。对于小学生来说，学生是否对教学内容产生学习兴趣将会直接影响学生的学习质量，在课堂教学中教师通过提问与学生展开充分的沟通互动。在提问过程中是培养学生学习兴趣的关键时机，因此，教师必须要结合学生的学习特点来构建趣味化提问内容，让学生可以在学习中集中注意力，跟随教师完成教学任务。
例如，在新课导入时，教师就应当以趣味化问题为引导让学生对客观内容产生学习兴趣，主动融入教学活动中。以“My family”的教学为例，教师可以首先为学生播放“Good luck， Charlie”美剧片段，让学生根据剧情节奏，去判断美剧中所出场的人物与主人公的相对关系，能够帮助学生更加深入地认识到家庭关系的称谓。这些都可以为新课教学作出良好的铺垫，并且还能够让学生的学习思维从实际生活出发，结合个人的家庭去展开对比，从而有效提高学生的语言使用能力，很自然地将英语知识与实际生活相联系，提高学生对英语知识的实际应用和掌控能力。这样趣味化的提问符合学生的心理和年龄特征，让学生能够真正从学习兴趣出发，主动参与到教学活动中去。
2.虚拟式提问。虚拟式提问主要是指教师结合教学内容为学生构建出一些虚拟性问题，让学生对教学内容展开思考，给予学生全新的思维角度和思维方式。不仅有利于帮助学生对所学知识进行全面探索，还能够让学生从个人实际生活出发来探索英语语言环境。
例如，在“ Why is Tom happy.”此类表达思想情感的语句教学中，课本上并没有为学生体现出课文主人公为什么会感到伤心，此时，教师就可以为学生提供虚拟式提问，引导学生共同去探索，在日常生活中有哪些是能够让人变得开心，每一名学生都需要结合个人日常生活来表达自我意见和观点，教师再与学生展开沟通互动，这样一来，通过学生的各种观点，帮助学生培养正确的思考方式和英语语言表达方式。最终让学生对英语知识的学习可以产生更为主观的情感与认识。
3.精准式提问。在小学英语教学中，每一篇英语课文都拥有其教学重点。这些教学重点对于学生的英语学习和英语知识的掌握都具有极为重要的影响。所以，就算是在构建课堂提问时，也需要结合英语教学重点来建设精准式提问。让学生能够对英语知识产生更加全面且深刻的记忆，帮助学生突破学习难点。
例如，在有关于shopping话题的教学中，She is going to the shop. She is going to buy a card. She is at home now. She is writing on the card. 針对上述重点，笔者设计了以下问题：Where is Mary going？ Why？ Where is Mary？ What is Mary doing now？这些问题都是本话题的重点教学内容能够让学生快速回归课本提高对英语知识的理解，有效突破教学难点，随后再让学生反复进行练习从而加深学生的学习印象。
三、小学英语课堂提问的技巧与策略
1.联系学生的生活进行课堂提问，培养学生学习兴趣。对于小学生来说，其还处于刚刚开始学习英语的阶段，因此，对知识的学习更趋向于趣味性，这样一来，教师就要在激发学生学习热情的同时加深学生对知识的理解。因此，在有效开展课堂提问的时候，教师需要结合学生的实际生活来选取具有新意的问题，通过将生动、有趣的问题展现在学生的面前来开展英语有效教学，当然问题中需要补充丰富的英语元素，将英语学习与学生的生活紧密地联系在一起。比如，在学习“birthday”这一文的内容时，首先，对于该单词学生就会比较难记，为了与课文内容形成有效的呼应，教师则可以先设计一些与之相关的问题，比如，“When is your birthday ？”“What kind of birthday present do you like ？”“What did you get for your birthday ？”等等，通过提出这些问题学生则可以进行踊跃地发言，讲述自己的生日惊喜，在回答的过程中学生不仅完成了对于单词的记忆，并且对于英语句子的形式、表达都具有了一定的概念，轻松的提问环节能够帮助学生更好地开始英语学习。 2.采用虚拟式的提问方式。在小学英语课堂教学中，良好的问题能够吸引学生的注意力，促使学生能够投入到问题的思考中去。对于小学生来说，其正处于思维敏捷的阶段，对任何事物都会充满好奇，在此前提下，教师则可以通过采用虚拟式的提问方式来进一步开展有效教学，在虚拟问题下，学生可以进行比较与思考，这样也可以为学生提供新的思维角度和新的思维平台。比如，在小学教材中，其中有学习到关于“future”的内容，此时教师则可以根据课文的内容来引导学生加强对未来的思考，比如，可以提问“What is your job do you want to do in the future ？”或者引导学生发挥想象力以“Life in the future”为主题开展讨论，这样一来学生之间可以互相交流与讨论，充分发挥自身的思维。对于这类虚拟式的问题来说，学生可以各抒己见，在交流讨论中，学生可以了解到其他同学的思维想法，使学生的观点得到进一步的补充。
3.采用精准式的提问方式。采用课堂提问的形式，如若问题引导得好，则会接连引出一系列的问题，从而达到相关知识点的衔接，使学生对知识融会贯通，比如，在学习课文“A letter to a friend”这一课文中，根据文章的内容，教师可以设计以下的问题，如，“Where is Liu Tao ？”“Who’s talking with her ？”“What does Liu Tao do ？”等问题来帮助学生更好地展开文章的学习，在这些问题的引导下学生可以初步感知文章的大意，接着教师可以提出深层次的问题，如，“Who does Liu Tao want to write to ？”“Why does Liu Tao want to write ？”等问题来提升学生对英语学习的能力，同时也加强了学生根据问题寻找关键信息的能力，通过回答问题能够进一步提升学生的语言表达能力，促使学生的英语水平得到一定程度的提升。
四、小学英语课堂艺术性提问的注意事项
1.语言简洁及发现学习中的学习情绪。在小学教学中，除了学生的学习兴趣以外，学生的学习情绪也将会影响到学生的学习效果，教师在设计教学提问时，必须要结合实际情景出发，从教材中总结归纳出具体的教学情绪，让学生可以脱离传统汉语言结构来学习应用知识。例如，教师可以为学生建设英语游戏，学生在英语游戏的过程中，必须要全程使用英语来进行交流，这样就能让学生在学习过程中以正常生活玩耍的心态去面对英语学习，不仅能够带动学生和教师进行沟通互动，为学生构建灵活趣味性课堂，还能够让学生感知到英语的语言功能，从此学生对英语知识的学习不再是感到枯燥乏味，而是出于个人情感对英语知识进行全面的探索，提高学习效率。
2.结合学生学习经验来提出问题。每一名学生的英语知识掌握程度都有所不同，所以，教师要合理控制学生的提问难度，让学生可以在教学提问中以个人所掌握的英语知识为基础来展开主动探索。如果教师所提出的问题过难，学生长期无法正确回答教师所提出的问题，那么将会导致学生在学习中出现厌学情绪的情况。同时，为了激发学生的学习动力，教师在学生回答问题时，应当以更加和蔼可亲的鼓励口吻去看待学生，如果学生无法回答出正确的答案，教师应当对学生加以点拨，尽可能帮助学生寻找出正确的问题答案，从而让学生体会到英语学习的成就感，在英语学习中时刻保持良好愉快的心情。
3.课堂习惯抓住学生的情感共鸣，为学生拓展知识视野。英语本身是一门语言学科，包含内容极为豐富深刻，所以在部分情况下教师要抓住学生的心理特征，准确结合学生的兴趣爱好来构建提问内容，让学生能够对问题产生情感共鸣，才能够点燃学生的学习思维。随后，教师再结合教学内容，为学生提供更加多元化的阅读文本和英语案例，不断拓展学生的知识视野。例如，在“Where is a boy？”的教学中，教师就可以为学生展示本市的地图，让学生在地图中标注自己家的所在位置，随后，利用所学习到的英语位置的介绍来表达自己回家的路径，这样不仅能够增强学生对教学内容的理解，还能够拓展学生在实际应用场景中使用英语的能力，达到拓展知识视野的目标。
五、结语
综上所述，在小学英语课堂教学中采用课堂提问的方式能够在一定程度上提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而更好地开展英语知识的学习，发展学生的思维能力和语言表达能力，进而全面提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]谭雪梅.小学英语教师阅读课堂提问研究[D].重庆师范大学， 2019.
[2]廖惠平.浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2019（5）：145-146.
[3]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017 （9）：136-137.