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【摘要】本文首先阐述了基于“最近发展区”理论英语导课的原因，然后结合具体的教学课例探讨“最近发展区”理论是如何在阅读课以及语法课中进行导课的，最后指出了基于“最近发展区”理论的高中英语课导入所需注意的一些问题和解决方法。
【关键词】英语教学;最近发展区理论;课前导入
【作者简介】谢坤梅，广州市增城区派潭中学。
一、引言
课前导入作为课堂的开端，起着抛砖引玉的作用。课前导入不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，还能充分铺垫课堂核心教学内容。因此，优质的导课能够对课堂顺利地开展起到事半功倍的作用。苏联著名心理学家维果茨基于20世纪30年代提出了“最近发展区”概念，并创造性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系。他认为：学生的发展有两种水平。一种是学生现有水平，指独立活动时能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所挖掘的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。而基于“最近发展区”理论的导课模式则充分地体现了以生为本的教学理论，其最基本的要求是要了解学生现有的发展水平，如学生当前的知识水平、背景知识出，已掌握的学习技能、兴趣爱好等，同时还要判断出学生有可能发展的水平以确定导课的内容和形式等。
二、应用“最近发展区”理论进行高中英语教学导课
理论上讲，任何学科的教学都可运用“最近发展区”理论进行导课。但是在具体的教学中，我们应该结合学科特点和课堂内容进行导课，才会更有实用性和实效性。下面我们结合高中英语教学中最常见的两类的课型谈谈基于“最近发展区”理论的课堂导入模式。
1.基于“最近发展区”理论的阅读课导入。阅读是人类了解文化和文明的一种活动方式。想要充分地了解文章的内容，不仅要具备相关的阅读词汇，还要具备相关的背景知识。因此，高中生虽然已经具备一定的词汇量，但是对于不同的文体，理解起来还是相当的吃力。那么激活和提供必要的背景知识对于阅读课的顺利进展就显得尤其重要了。Thomas S.C. Farrell 认为读者的读前背景知识有三种情况：第一种是要与读的内容类似;第二种是要与所要读的文本内容相冲突;第三种是读者不具备所要读的文本的背景知识。通过激活和提供必要的背景知识，英语教师能够使学生具有一定的与主题相关的背景知识，为下一步的阅读教学的开展做好铺垫。
笔者认为基于“最近发展区”理论的阅读课的导课可以从以下两方面着手：
（1）情境导入法。情境导入教学法，就是需要利用有针对性、有目的性的道具、故事、音乐、图片等将教学内容融入预设的情境之中。如人教版高中英语必修一Unit4 earthquake 阅读课的导入，教师就可以通过展示2008年的汶川地震图片或观看电影《唐山大地震》引出话题earthquake。同时，让学生思考震前、震中和震后都有哪些现象和事件发生。基于这样的背景知识进行课前铺垫，学生很快就可以推测和理解文章中的要点和信息。图片和影片的导入不仅吸引了学生的注意力，还为缺乏相关知识的学生提供了背景知识，从而形成了最近发展区，让学生顺利进入课堂教学中，缓解了学生的畏难心理，增强了其学习的信心。
（2）体裁导入法。Bhatia（1993）认为每种体裁都是人们运用语言和话语知识成功实现特定交际的一个实例。不同的体裁有着不同的语篇图示结构和文本特点。学生对文本结构的熟悉程度越高，就越容易掌握文体的关键信息和组织结构。因此，在阅读教学中，教师可基于“最近发展区”理论为学生提供与阅读课体裁相关的文章，让学生欣赏和观察其文本结构，做好课前的铺垫。如，人教版高中英语必修五unit 5 Using language 是一篇新闻体裁类文章。课前，教师可先让学生欣赏两篇新闻体裁类文章，同时说出它们的文体结构以及他们的共同之处。学生通过阅读和对比，很容易就发现该文体的倒金字塔结构，即文章由标题、导语、主体、背景和结尾所组成。在了解了新闻体裁的文本结构后，学生再进行本节课的学习，就可以更快地读懂文章，寻找到关键的信息;同时也大大地降低了学习的难度，提高学生学习的自信心。
[例]课前导入
欣赏和对比下列两篇来自《金版教程》高考总复习首选用卷的第56页C篇和第57页C篇新闻报道类阅读文并完成归纳与总结。
归纳与总结：这两篇文章属于
【关键词】英语教学;最近发展区理论;课前导入
【作者简介】谢坤梅，广州市增城区派潭中学。
一、引言
课前导入作为课堂的开端，起着抛砖引玉的作用。课前导入不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，还能充分铺垫课堂核心教学内容。因此，优质的导课能够对课堂顺利地开展起到事半功倍的作用。苏联著名心理学家维果茨基于20世纪30年代提出了“最近发展区”概念，并创造性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系。他认为：学生的发展有两种水平。一种是学生现有水平，指独立活动时能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所挖掘的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。而基于“最近发展区”理论的导课模式则充分地体现了以生为本的教学理论，其最基本的要求是要了解学生现有的发展水平，如学生当前的知识水平、背景知识出，已掌握的学习技能、兴趣爱好等，同时还要判断出学生有可能发展的水平以确定导课的内容和形式等。
二、应用“最近发展区”理论进行高中英语教学导课
理论上讲，任何学科的教学都可运用“最近发展区”理论进行导课。但是在具体的教学中，我们应该结合学科特点和课堂内容进行导课，才会更有实用性和实效性。下面我们结合高中英语教学中最常见的两类的课型谈谈基于“最近发展区”理论的课堂导入模式。
1.基于“最近发展区”理论的阅读课导入。阅读是人类了解文化和文明的一种活动方式。想要充分地了解文章的内容，不仅要具备相关的阅读词汇，还要具备相关的背景知识。因此，高中生虽然已经具备一定的词汇量，但是对于不同的文体，理解起来还是相当的吃力。那么激活和提供必要的背景知识对于阅读课的顺利进展就显得尤其重要了。Thomas S.C. Farrell 认为读者的读前背景知识有三种情况：第一种是要与读的内容类似;第二种是要与所要读的文本内容相冲突;第三种是读者不具备所要读的文本的背景知识。通过激活和提供必要的背景知识，英语教师能够使学生具有一定的与主题相关的背景知识，为下一步的阅读教学的开展做好铺垫。
笔者认为基于“最近发展区”理论的阅读课的导课可以从以下两方面着手：
（1）情境导入法。情境导入教学法，就是需要利用有针对性、有目的性的道具、故事、音乐、图片等将教学内容融入预设的情境之中。如人教版高中英语必修一Unit4 earthquake 阅读课的导入，教师就可以通过展示2008年的汶川地震图片或观看电影《唐山大地震》引出话题earthquake。同时，让学生思考震前、震中和震后都有哪些现象和事件发生。基于这样的背景知识进行课前铺垫，学生很快就可以推测和理解文章中的要点和信息。图片和影片的导入不仅吸引了学生的注意力，还为缺乏相关知识的学生提供了背景知识，从而形成了最近发展区，让学生顺利进入课堂教学中，缓解了学生的畏难心理，增强了其学习的信心。
（2）体裁导入法。Bhatia（1993）认为每种体裁都是人们运用语言和话语知识成功实现特定交际的一个实例。不同的体裁有着不同的语篇图示结构和文本特点。学生对文本结构的熟悉程度越高，就越容易掌握文体的关键信息和组织结构。因此，在阅读教学中，教师可基于“最近发展区”理论为学生提供与阅读课体裁相关的文章，让学生欣赏和观察其文本结构，做好课前的铺垫。如，人教版高中英语必修五unit 5 Using language 是一篇新闻体裁类文章。课前，教师可先让学生欣赏两篇新闻体裁类文章，同时说出它们的文体结构以及他们的共同之处。学生通过阅读和对比，很容易就发现该文体的倒金字塔结构，即文章由标题、导语、主体、背景和结尾所组成。在了解了新闻体裁的文本结构后，学生再进行本节课的学习，就可以更快地读懂文章，寻找到关键的信息;同时也大大地降低了学习的难度，提高学生学习的自信心。
[例]课前导入
欣赏和对比下列两篇来自《金版教程》高考总复习首选用卷的第56页C篇和第57页C篇新闻报道类阅读文并完成归纳与总结。
归纳与总结：这两篇文章属于