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摘要：基于新课改的背景下，体育教师在进行教学评价时，除了要关注学生的成绩以外，更要注重过程的发现。同时要注重创新传统教学评价方式，积极开展多元化的教学评价，坚持以学生为本的评价理念，发现和发觉学生的潜能，提升学生体育运动能力。基于此，本文主要从三个方面对中小学体育教学中促进学生运动能力提升的评价策略进行了深入研究，促进学生全面发展。
关键词：中小学;体育教学;运动能力;评价策略;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-183
引言体育作为中小学教育的重要组成部分，通过体育教学工作的开展，不但有助于培养学生的体育运动技能，而且还可以增强学生的身体素质，使得学生的拥有着良好的体魄。尤其近些年来，随着我国体育教学改革不断推进，提升中小学生体育运动能力成为当前体育教学面临的主要问题，同时也是广大体育教师引起注意的问题。运动能力作为心理能力、战术能力、体能等身体活动中综合体现，通过提升学生的运动能力，有助于学生体育综合素养的提高，这对于学生的成长发挥着重要的作用。在实际的教育教学过程中，体育教师要给予足够的重视，做好体育教学评价工作，尊重学生的个体差异，注重丰富教学评价内容，创新教学评价形式，以此来促进中小学生的全面发展。
1、开展综合评价，尊重学生个体差异
从传统评价模式的角度来讲，无论是评价的目的、还是具体评价标准等，往往体现出一定的滞后性，教师在对学生开展评价时，往往过于强调定量评价，过于追求共性，而忽视学生的个性化需求，这对于学生的发展存在一定的制约。随着新课改在全国范围不断推进，其倡导差异性评价的实施。所谓的差异性评价主要指为差异的发展而实施有差异的评价。在中小学体育教学过程中，体育教师在对学生进行评价时，必须立足于学生的实际情况，要彻底转变传统评价方式，实施多元化的评价模式，注重将形成阶段性评价与终结性评价结合，同时要注重在评价方式、评价内容、评价标准方面进行综合评定。在实际的评价过程中，体育教师要对学生日常表现等进行全面记录，合理利用各种量表，做好阶段性评价。在期末考试阶段，教师要根据每一名学生期末考试成绩，对学生进行终结性评价，以此来评定出学生的体育成绩。通过当前这种评价模式的实施，不但可以激发学生的体育学习兴趣，使得学生认真完成任务，而且还可以确保学生认识到付出与回报之间的关系。
2、展现学生主体，重视技术能力的实践
基于传统体育教学评价来讲，体育教师完全掌控整个评价过程，而学生的主体地位并没有在实际的评价中得到很好的体现，而学生只能够处于被动的地位，完全被动接受评价结果，并没有积极地参与到具体评价当中。差异性评价强调体育教师在开展教学评价时，要积极引导学生参与到具体评价中，而当前这种评价模式则强调学生的主体地位，针对具体评价内容、评价方式、评价标准而言，往往需要体育教师与学生之间进行互动交流，再根据学生的自评和互评形成。在中小学体育教学过程中，体育教师要始终堅持以学生为本的教育教学理念，将运动项目的介绍和运动技能的讲解，通过“菜单式”选择，与学生提前沟通，让学生利用周末时间自行准备，再在体育课上给同学们讲解示范。通过当前这种教学模式的实施，不但可以增强学生的自主学习能力，而且有助于学生进行自我评价。
3、形成阶段性评价，促进学生运动能力的发展
运动能力作为人类身体活动的基础，主要指身体活动的综合表现，能够真实地反映出身体器官的质量。在体育教学当中，通过学生运动能力的提升，不但可以增强学生的身体素质，而且对于的成长具有重要的意义。体育教师在进行教学评价时，教师过于注重结果，往往忽视了过程评价，并没有充分尊重学生的潜能。从差异性评价的角度来讲，主要强调以学生为本，注重以学生发展为目的，在保证学生整体能力得到全面发展的基础上，为学生的未来发展空间提供保障。为了实现上述目标，则需要体育教师在开展相关教学活动时，应当采取科学的评价方法，保证体育教学评价科学性，同时还应当为学生创设体育运动环境，在具体评价过程中，体育教师要拓展评价领域、转换评价形式、创新评价语言等，并且在这方面要给予足够的重视，以此来提高体育课堂教学的质量。在体育课堂教学过程中，针对学生每次完成的项目而言，教师要根据具体实际情况作出科学的评价，适时的把握好评价的时机，针对学生的评价作出及时表扬，让学生感受到来自于教师的认可，增强学生的自信。
4、坚持以激励为主，兼顾学生心理能力的提升
所谓的心理能力主要指学生在体育运动过程中，难免会遇到一些困难，在困难面前学生所表现出来的心态能力。培养学生良好的心理能力，有助于对学生进行激励，鼓励学生积极应对各种困难，往往体现出一种竞技性强的特点。在体育活动训练过程中，总是伴随着明显的意志努力及强烈的情绪体验。基于此，体育教师在开展教学评价的过程中，要注重培养学生积极的心理状态，为健康心理提供了重要的保障。因此，体育教师在开展教学评价时，要注重挖掘学生的优点，充分发挥学生的闪光点，对于学生进行实时的鼓励。
结语：综上所述，中小学体育作为教育的重要内容，在中小学教学体系中占据重要的位置，对于提升学生的身体素质具有重要的作用。在实际的教学过程中，体育教师要针对学生学习任务的完成情况，有针对性的开展教学评价。在具体评价过程中，要注重创新教学评价方式，积极开展多元化的教学评价方式，创新评价语言，增强学生的自信，提升学生的体育运动能力。
参考文献
[1]杭翁艰.体育教学培养学生自主学习能力的策略探析[J].青少年体育，2018（10）：71-72.
[2]孙侃.新课程改革下体育合作学习与中学生社会适应能力的关系探究[J].青少年体育，2019（01）：98-99.
关键词：中小学;体育教学;运动能力;评价策略;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-183
引言体育作为中小学教育的重要组成部分，通过体育教学工作的开展，不但有助于培养学生的体育运动技能，而且还可以增强学生的身体素质，使得学生的拥有着良好的体魄。尤其近些年来，随着我国体育教学改革不断推进，提升中小学生体育运动能力成为当前体育教学面临的主要问题，同时也是广大体育教师引起注意的问题。运动能力作为心理能力、战术能力、体能等身体活动中综合体现，通过提升学生的运动能力，有助于学生体育综合素养的提高，这对于学生的成长发挥着重要的作用。在实际的教育教学过程中，体育教师要给予足够的重视，做好体育教学评价工作，尊重学生的个体差异，注重丰富教学评价内容，创新教学评价形式，以此来促进中小学生的全面发展。
1、开展综合评价，尊重学生个体差异
从传统评价模式的角度来讲，无论是评价的目的、还是具体评价标准等，往往体现出一定的滞后性，教师在对学生开展评价时，往往过于强调定量评价，过于追求共性，而忽视学生的个性化需求，这对于学生的发展存在一定的制约。随着新课改在全国范围不断推进，其倡导差异性评价的实施。所谓的差异性评价主要指为差异的发展而实施有差异的评价。在中小学体育教学过程中，体育教师在对学生进行评价时，必须立足于学生的实际情况，要彻底转变传统评价方式，实施多元化的评价模式，注重将形成阶段性评价与终结性评价结合，同时要注重在评价方式、评价内容、评价标准方面进行综合评定。在实际的评价过程中，体育教师要对学生日常表现等进行全面记录，合理利用各种量表，做好阶段性评价。在期末考试阶段，教师要根据每一名学生期末考试成绩，对学生进行终结性评价，以此来评定出学生的体育成绩。通过当前这种评价模式的实施，不但可以激发学生的体育学习兴趣，使得学生认真完成任务，而且还可以确保学生认识到付出与回报之间的关系。
2、展现学生主体，重视技术能力的实践
基于传统体育教学评价来讲，体育教师完全掌控整个评价过程，而学生的主体地位并没有在实际的评价中得到很好的体现，而学生只能够处于被动的地位，完全被动接受评价结果，并没有积极地参与到具体评价当中。差异性评价强调体育教师在开展教学评价时，要积极引导学生参与到具体评价中，而当前这种评价模式则强调学生的主体地位，针对具体评价内容、评价方式、评价标准而言，往往需要体育教师与学生之间进行互动交流，再根据学生的自评和互评形成。在中小学体育教学过程中，体育教师要始终堅持以学生为本的教育教学理念，将运动项目的介绍和运动技能的讲解，通过“菜单式”选择，与学生提前沟通，让学生利用周末时间自行准备，再在体育课上给同学们讲解示范。通过当前这种教学模式的实施，不但可以增强学生的自主学习能力，而且有助于学生进行自我评价。
3、形成阶段性评价，促进学生运动能力的发展
运动能力作为人类身体活动的基础，主要指身体活动的综合表现，能够真实地反映出身体器官的质量。在体育教学当中，通过学生运动能力的提升，不但可以增强学生的身体素质，而且对于的成长具有重要的意义。体育教师在进行教学评价时，教师过于注重结果，往往忽视了过程评价，并没有充分尊重学生的潜能。从差异性评价的角度来讲，主要强调以学生为本，注重以学生发展为目的，在保证学生整体能力得到全面发展的基础上，为学生的未来发展空间提供保障。为了实现上述目标，则需要体育教师在开展相关教学活动时，应当采取科学的评价方法，保证体育教学评价科学性，同时还应当为学生创设体育运动环境，在具体评价过程中，体育教师要拓展评价领域、转换评价形式、创新评价语言等，并且在这方面要给予足够的重视，以此来提高体育课堂教学的质量。在体育课堂教学过程中，针对学生每次完成的项目而言，教师要根据具体实际情况作出科学的评价，适时的把握好评价的时机，针对学生的评价作出及时表扬，让学生感受到来自于教师的认可，增强学生的自信。
4、坚持以激励为主，兼顾学生心理能力的提升
所谓的心理能力主要指学生在体育运动过程中，难免会遇到一些困难，在困难面前学生所表现出来的心态能力。培养学生良好的心理能力，有助于对学生进行激励，鼓励学生积极应对各种困难，往往体现出一种竞技性强的特点。在体育活动训练过程中，总是伴随着明显的意志努力及强烈的情绪体验。基于此，体育教师在开展教学评价的过程中，要注重培养学生积极的心理状态，为健康心理提供了重要的保障。因此，体育教师在开展教学评价时，要注重挖掘学生的优点，充分发挥学生的闪光点，对于学生进行实时的鼓励。
结语：综上所述，中小学体育作为教育的重要内容，在中小学教学体系中占据重要的位置，对于提升学生的身体素质具有重要的作用。在实际的教学过程中，体育教师要针对学生学习任务的完成情况，有针对性的开展教学评价。在具体评价过程中，要注重创新教学评价方式，积极开展多元化的教学评价方式，创新评价语言，增强学生的自信，提升学生的体育运动能力。
参考文献
[1]杭翁艰.体育教学培养学生自主学习能力的策略探析[J].青少年体育，2018（10）：71-72.
[2]孙侃.新课程改革下体育合作学习与中学生社会适应能力的关系探究[J].青少年体育，2019（01）：98-99.