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摘要：数学作为一门抽象的逻辑性学科，它不仅能够使学生学习完了之后，让学生的思维得到一定的发展，还可以把它们运用到生活中去，将数学作为一种解题工具，让学生认识数学问题的本质，而且学生在学习完了数学之后，还能够让自己的逻辑思维能力得到一定的发展，因此数学对于学生来说是一门非常重要的科目。而在初中数学教学过程中，由于数学是一门比较繁琐的科目，所以为了能够把它简化在教育教学过程中，就可以渗透数形结合的思想来进行教学。
关键词：数形结合;初中数学;渗透;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-180
初中数学作为一门对于初中生来说，稍有一些难度的学科，所以学生在学习初中数学的过程中很容易遇到问题就停滞不前，数形结合作为数学教学过程中的一种，对学生思想上进行引导的方法，在教学过程中，如果教师能够我把这种思想渗透到教学的过程中，那么就可以辅助教师来展开教学，而且还可以在一定的程度下提高学生的创新能力，让学生的逻辑思维能力得到更好的发展。因此，在初中数学教学过程中渗透数形结合思想来进行教学，不仅可以培养学生的自觉，主动探究性能力，还能够让学生的逻辑得到一定的发展。
一、在函数教学过程中渗入数形结合思想
函数作为数学的一个重要内容之一，教师在上课的时候经常讲到函数问题的主要原因之一，就是因为函数对于数学来说是非常重要的，学好了函数就等同于学好了数学的一半。因此，在初中数学函数教学过程中，如果能渗透数形结合的方式去进行教学，那么就能够使学生在解答函数的时候更加得心应手，从而还可以培养学生的逻辑思维能力，让学生能够借助图像来观察函數，让学生发现他们二者之间的关联，从而能够更快更有效地列出所需要的数据，让学生知道在做函数问题的时候，如果使用数形结合的思想来进行解疑就会更加容易。为了能够让学生更好地使用树形结合这一思想去解决函数问题，教师在上完课之后就可以多给学生布置相关类似的注意，使学生能够通过做题来巩固自己所学的知识点。
二、在方程组教学过程中渗入数形结合思想
在初中数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握各种各样的公式，还要让学生能够明白这些数量之间的等量关系式是如何来的。在初中数学教学过程中，教师就可以借助一些实际的案例来进行教学，然后通过案例来引导学生解决其中的相关问题。在学生解决完了问题之后，再利用图形来帮助学生验证是否正确，而且在学生利用图形验证答案是否正确的同时，会发现使用图形来解决，是会比直接算更加方便的，因此，这就会使得以后学生再做相关类似的题目，会直接使用图形来进行解决，从而就能够帮助学生在方程组的这一类似的问题中，自然而然地就会想到利用数形结合的方式来进行解答，这样做不仅能够更加快速有效的得到解答，还能够使解答的结果的准确性更高。
三、在有理数教学过程中渗入数形结合思想
由于数学是一门具有抽象逻辑性的学科，所以学生如果自己进行自学，没有其他人来给学生进行点拨的话，那么学生的学习是非常困难的，因此，对于初中生来说，教师在教学的时候就是学生在获取知识的一个主要渠道来源，因此，初中数学教学过程中，教师就可以在日常的教学时候给学生渗透数形结合的理念，让学生感受到树形结合，给学生解决其他问题时带来的便利性。在初中数学教学过程中，有理数是除函数之外的另一大重点教学内容，因此在教学有理数的时候，教师也可以上头数形结合的思想来进行进行教学。教师在日常教学有理数的时候可以都用数形结合的思想来进行教学，用图形来表示有理数的运动轨迹，使学生能够在教师教学的过程中形成清晰的几何图像，使学生日后能够看到有理数的相关类型的题目的时候，直接用树形结合的思想来考虑该问题，从而使学生能够在学习过程中提高他们的学习效率。
结语
综上所述，数学作为一门抽象的逻辑科目，所以数学中的知识都是非常抽象的，而初中生作为正处于身心发展阶段的学生，他们的年纪还比较小，没有非常好的逻辑思维能力，所以教师在教学过程中就要把这些繁琐的知识把它变得直观起来，这样学生在学习的过程中才能够更好地接受这些知识，因此，在初中数学的教学过程中，教师就可以渗透数形结合的思想来进行教学，把抽象的知识点变成直观的图像，使学生能够更好地理解，从而引导学生能够掌握这一解题方法。
参考文献
[1]邝国胜浅析数形结合在初中数学教学中的运用[J]数学学习与研究，2019， （05） ： 46.
[2]陈国荣初中数学教学中数形结合思想的应用[J].教育理论研究（第七辑）， 2019，（04）。[3]杨艳丽浅析数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].教育实践与研究（B），2011，（5） ： 53-55.
[4]王自鑫浅谈数形结合思想在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2014， （9） ： 89.
[5]李宁宁数形结合思想在初中数学教学中的应用[J].剑南文学：经典教苑，2013，（7） ：353.
[6]李小江浅析数形结合思想在初中数学教学中的应用研究[J]数学学习与研究，2016，（18） ：28.
关键词：数形结合;初中数学;渗透;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-180
初中数学作为一门对于初中生来说，稍有一些难度的学科，所以学生在学习初中数学的过程中很容易遇到问题就停滞不前，数形结合作为数学教学过程中的一种，对学生思想上进行引导的方法，在教学过程中，如果教师能够我把这种思想渗透到教学的过程中，那么就可以辅助教师来展开教学，而且还可以在一定的程度下提高学生的创新能力，让学生的逻辑思维能力得到更好的发展。因此，在初中数学教学过程中渗透数形结合思想来进行教学，不仅可以培养学生的自觉，主动探究性能力，还能够让学生的逻辑得到一定的发展。
一、在函数教学过程中渗入数形结合思想
函数作为数学的一个重要内容之一，教师在上课的时候经常讲到函数问题的主要原因之一，就是因为函数对于数学来说是非常重要的，学好了函数就等同于学好了数学的一半。因此，在初中数学函数教学过程中，如果能渗透数形结合的方式去进行教学，那么就能够使学生在解答函数的时候更加得心应手，从而还可以培养学生的逻辑思维能力，让学生能够借助图像来观察函數，让学生发现他们二者之间的关联，从而能够更快更有效地列出所需要的数据，让学生知道在做函数问题的时候，如果使用数形结合的思想来进行解疑就会更加容易。为了能够让学生更好地使用树形结合这一思想去解决函数问题，教师在上完课之后就可以多给学生布置相关类似的注意，使学生能够通过做题来巩固自己所学的知识点。
二、在方程组教学过程中渗入数形结合思想
在初中数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握各种各样的公式，还要让学生能够明白这些数量之间的等量关系式是如何来的。在初中数学教学过程中，教师就可以借助一些实际的案例来进行教学，然后通过案例来引导学生解决其中的相关问题。在学生解决完了问题之后，再利用图形来帮助学生验证是否正确，而且在学生利用图形验证答案是否正确的同时，会发现使用图形来解决，是会比直接算更加方便的，因此，这就会使得以后学生再做相关类似的题目，会直接使用图形来进行解决，从而就能够帮助学生在方程组的这一类似的问题中，自然而然地就会想到利用数形结合的方式来进行解答，这样做不仅能够更加快速有效的得到解答，还能够使解答的结果的准确性更高。
三、在有理数教学过程中渗入数形结合思想
由于数学是一门具有抽象逻辑性的学科，所以学生如果自己进行自学，没有其他人来给学生进行点拨的话，那么学生的学习是非常困难的，因此，对于初中生来说，教师在教学的时候就是学生在获取知识的一个主要渠道来源，因此，初中数学教学过程中，教师就可以在日常的教学时候给学生渗透数形结合的理念，让学生感受到树形结合，给学生解决其他问题时带来的便利性。在初中数学教学过程中，有理数是除函数之外的另一大重点教学内容，因此在教学有理数的时候，教师也可以上头数形结合的思想来进行进行教学。教师在日常教学有理数的时候可以都用数形结合的思想来进行教学，用图形来表示有理数的运动轨迹，使学生能够在教师教学的过程中形成清晰的几何图像，使学生日后能够看到有理数的相关类型的题目的时候，直接用树形结合的思想来考虑该问题，从而使学生能够在学习过程中提高他们的学习效率。
结语
综上所述，数学作为一门抽象的逻辑科目，所以数学中的知识都是非常抽象的，而初中生作为正处于身心发展阶段的学生，他们的年纪还比较小，没有非常好的逻辑思维能力，所以教师在教学过程中就要把这些繁琐的知识把它变得直观起来，这样学生在学习的过程中才能够更好地接受这些知识，因此，在初中数学的教学过程中，教师就可以渗透数形结合的思想来进行教学，把抽象的知识点变成直观的图像，使学生能够更好地理解，从而引导学生能够掌握这一解题方法。
参考文献
[1]邝国胜浅析数形结合在初中数学教学中的运用[J]数学学习与研究，2019， （05） ： 46.
[2]陈国荣初中数学教学中数形结合思想的应用[J].教育理论研究（第七辑）， 2019，（04）。[3]杨艳丽浅析数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].教育实践与研究（B），2011，（5） ： 53-55.
[4]王自鑫浅谈数形结合思想在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2014， （9） ： 89.
[5]李宁宁数形结合思想在初中数学教学中的应用[J].剑南文学：经典教苑，2013，（7） ：353.
[6]李小江浅析数形结合思想在初中数学教学中的应用研究[J]数学学习与研究，2016，（18） ：28.