论文部分内容阅读
摘要：在传统的英语课堂上，教师过于关注学生的英语考试成绩，导致高分低能哑巴英语， 成为初中生英语水平的真实写照。现代科技的发展使得人与人之间的交流日益频繁，国际交流也成为现代人生存、发展的重要活动。在这个社会背景下，英语教学受到了广泛关注， 哑巴英语的教学弊端日益显露。核心素养是近几年最受瞩目的教学词汇，能有效改善初中英语高耗低效的局面。
关键词：学科素养;初中英语;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-186
学科素养是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。学生进入初中阶段后，学习任务增加了，学习难度也提高了，特别是英语这门学科，在小学时只是背背几个单词，而进入初中后不仅得学习音标，还得学习语法。英语学科作为一门新的语言，学生很难理解把握。只有较好地解决学习英语的问题，才能更好地帮助学生掌握英语这门学科，老师可以主要从提升学生学科素养这方面着手提升初中学生学习英语的能力。
一、学科素养的培养
学科素养培养是新课标对初中英语教学所提的一项基本要求，具体就是要提升学生的学习能力、思维品质、文化品格以及语言能力，这对初中生后续的英语学习乃至人生发展都至关重要。教师在英语的教学过程中，需要着重培养学生的学科素养和情感能力，帮助学生在文化知识和身心健康等方面共同发展和进步。在初中英语教学中主要是要打好基础，提高思维能力，老师需要为学生创建一定的环境，培养学生们对英语这门学科的兴趣，让英语学科核心素养在课堂学习中充分体现。英语虽然是一门语言，但是也需要学生具有较高的思维能力。因为学生对外国的文化背景以及语言特点还不是很了解，所以很多学生学英语都是靠死记硬背的方式，可能当天会了，过两天又忘了，因此老师可以在教学过程中通过提出问题、思考问题以及解决问题的方式来对学生核心素养进行培养。
二、重视对认知情感态度的教育
学生自主能力的培养，是建立在学生认知能力上的，所以提升学生的感知能力很重要，只有这样，学生才能充分的提高自主学习能力，因为一个人的认知情感态度是学科素养的“润滑剂”，新课程要关注的是学生而不是学科。在新课程标准下的初中老师，不能只是为了应付考试而学习英语，还需要注重学生的认知情感能力。学生有了认知能力的意识，就不会觉得学习只是为了考试，才能更好地通过自主学习，提高思维能力，从而提升学科素养。
三、发展学生的语言能力
英语语言能力是英语这门学科核心素养的基础要求，具体是指在生活中、学习上，听、说、读、写等方面进行理解和表达，并且在学习和使用语言的过程中形成语感和语言意识。学习英语的目的是希望能交流、看得懂、写得出，但是，现在大部分初中生虽然记了很多单词，懂得语法，读了很多的课文，但和外国人交流起来却很困难，甚至不敢说，脑袋一片空白，所以发展学生的语言能力，不仅仅是要求完成课堂上的对话，而是要能够在生活中正常地交流。除此之外，环境也是至关重要的，有个好的环境，学生才能更好地学习、交流。现在大部分学校都喜欢应聘外教来上课，辅导班也都是外教，这是想让学生们更好地交流。这样学到的不仅仅是书上的内容，多交流语言能力就能提升，试想我们的母语为什么能出口成章，这也是得益于我们的环境，从小身边的人都在用这门语言，所以久而久之就都会了。所以环境很重要，如果经常说英语我们的语言能力一定能提高，那么我们的学科核心素养就有所提高。英语老师可以给学生们看些优秀的外国电影，配音，纠正发音并且增加口语的趣味性，使得学生觉得英语是这么的有趣，自然而然学生的语言能力就能有所提高。
结语
总而言之，在学习上需要一个好的环境，要有自我认知意识。初中学习的内容和方式与小学相比有很大不同，初中生有时可能会无法适应这种学习，所以老师就需要用鼓励的语气，让学生们可以大胆地“说”出来，英语就需要多说，多听，多交流才能提高。从目前的教学上来看，很多学生和老师在压力的影响下，只注重成绩，老师在教学上也不注重对学生学科核心素养的培养，过于忽略情感能力的培养，所以在这种教育背景下对初中生英语学科素养的提升增加了难度。对于老师来说，一定要改变传统的教学模式，强调英语在交流方面的作用，为学生创造一定的环境，提高学生的口语能力;注重學生合作能力、语言表达能力的培养，让学科核心素养有效地融入到教学中去。这样才能把学生培养成具有中国情怀与国际视野的，具有跨文化沟通能力的，具备全球胜任力的新时代人才。
参考文献
[1]梁砾文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育，2017（2）.
[2]张诗雅.深度学习中的价值观培养：理念、模式与实践[J].课程·教材·教法，2017（2）.
[3]康淑敏.基于学科素养培育的深度学习研究[J].教育研究，2016（7）.
关键词：学科素养;初中英语;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-186
学科素养是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。学生进入初中阶段后，学习任务增加了，学习难度也提高了，特别是英语这门学科，在小学时只是背背几个单词，而进入初中后不仅得学习音标，还得学习语法。英语学科作为一门新的语言，学生很难理解把握。只有较好地解决学习英语的问题，才能更好地帮助学生掌握英语这门学科，老师可以主要从提升学生学科素养这方面着手提升初中学生学习英语的能力。
一、学科素养的培养
学科素养培养是新课标对初中英语教学所提的一项基本要求，具体就是要提升学生的学习能力、思维品质、文化品格以及语言能力，这对初中生后续的英语学习乃至人生发展都至关重要。教师在英语的教学过程中，需要着重培养学生的学科素养和情感能力，帮助学生在文化知识和身心健康等方面共同发展和进步。在初中英语教学中主要是要打好基础，提高思维能力，老师需要为学生创建一定的环境，培养学生们对英语这门学科的兴趣，让英语学科核心素养在课堂学习中充分体现。英语虽然是一门语言，但是也需要学生具有较高的思维能力。因为学生对外国的文化背景以及语言特点还不是很了解，所以很多学生学英语都是靠死记硬背的方式，可能当天会了，过两天又忘了，因此老师可以在教学过程中通过提出问题、思考问题以及解决问题的方式来对学生核心素养进行培养。
二、重视对认知情感态度的教育
学生自主能力的培养，是建立在学生认知能力上的，所以提升学生的感知能力很重要，只有这样，学生才能充分的提高自主学习能力，因为一个人的认知情感态度是学科素养的“润滑剂”，新课程要关注的是学生而不是学科。在新课程标准下的初中老师，不能只是为了应付考试而学习英语，还需要注重学生的认知情感能力。学生有了认知能力的意识，就不会觉得学习只是为了考试，才能更好地通过自主学习，提高思维能力，从而提升学科素养。
三、发展学生的语言能力
英语语言能力是英语这门学科核心素养的基础要求，具体是指在生活中、学习上，听、说、读、写等方面进行理解和表达，并且在学习和使用语言的过程中形成语感和语言意识。学习英语的目的是希望能交流、看得懂、写得出，但是，现在大部分初中生虽然记了很多单词，懂得语法，读了很多的课文，但和外国人交流起来却很困难，甚至不敢说，脑袋一片空白，所以发展学生的语言能力，不仅仅是要求完成课堂上的对话，而是要能够在生活中正常地交流。除此之外，环境也是至关重要的，有个好的环境，学生才能更好地学习、交流。现在大部分学校都喜欢应聘外教来上课，辅导班也都是外教，这是想让学生们更好地交流。这样学到的不仅仅是书上的内容，多交流语言能力就能提升，试想我们的母语为什么能出口成章，这也是得益于我们的环境，从小身边的人都在用这门语言，所以久而久之就都会了。所以环境很重要，如果经常说英语我们的语言能力一定能提高，那么我们的学科核心素养就有所提高。英语老师可以给学生们看些优秀的外国电影，配音，纠正发音并且增加口语的趣味性，使得学生觉得英语是这么的有趣，自然而然学生的语言能力就能有所提高。
结语
总而言之，在学习上需要一个好的环境，要有自我认知意识。初中学习的内容和方式与小学相比有很大不同，初中生有时可能会无法适应这种学习，所以老师就需要用鼓励的语气，让学生们可以大胆地“说”出来，英语就需要多说，多听，多交流才能提高。从目前的教学上来看，很多学生和老师在压力的影响下，只注重成绩，老师在教学上也不注重对学生学科核心素养的培养，过于忽略情感能力的培养，所以在这种教育背景下对初中生英语学科素养的提升增加了难度。对于老师来说，一定要改变传统的教学模式，强调英语在交流方面的作用，为学生创造一定的环境，提高学生的口语能力;注重學生合作能力、语言表达能力的培养，让学科核心素养有效地融入到教学中去。这样才能把学生培养成具有中国情怀与国际视野的，具有跨文化沟通能力的，具备全球胜任力的新时代人才。
参考文献
[1]梁砾文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育，2017（2）.
[2]张诗雅.深度学习中的价值观培养：理念、模式与实践[J].课程·教材·教法，2017（2）.
[3]康淑敏.基于学科素养培育的深度学习研究[J].教育研究，2016（7）.