初中英语写作是教学中的难点和重点，是评价学生综合运用能力的主要方法。但是，由于教学理念、教学手段的落后，目前初中英语的写作教学相对滞后，初中学生的英语水平普遍较低。如何改变这种现状呢？作为教师，只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，采取一系列的策略，才能提高学生的英语运用的综合能力。
　　一、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”
　　在英语教学开始阶段，特别是英语写作的初始阶段，教师要着重从培养学生的学习兴趣入手，提高学生的写作欲望，因势利导，把他们领进英语写作的大门。如“以美引趣”，用美的语言、表情、动作、板书等手段，通过美的行为，让学生有美感。在教学活动中，教师采用多媒体进行教学，并把各种教具结合起来，视频、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演、声音等齐头并进，提高学生的词汇积累，引导学生思考、欣赏美文，身体力行，这样的课堂是活跃的，是有声有色的作文课。同时教师要善于表扬、鼓励学生，让学生有成就感，兴趣浓厚。
　　二、指导写作方法，提高写作技能
　　写作和其他笔头练习不同，写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。但写作涉及的问题很多，除了语言表达以外，还有写作涉及到的思想内容、条理、格式等，都要认真对待。因此，学生一定要认真审题。对情景作文，学生要认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景。要弄清这个情景所提供的时间、地点、人物、事件等。对命题作文，学生必须围绕所给的命题，理解命题要求，把握写作的方向。当然，命题作文也可以让学生充分发挥想象空间和思维空间，只要在命题范围之内，不偏离主题即可。对看图写作，这是从理解能力、观察能力、思维能力和语言运用能力等多方面对学生进行考查。
　　因此，学生在完成此类题目时，首先必须仔细观察画面，了解画面表达的实际含义，把图中的事物、人物、时间、地点、文字等看清楚；其次再根据所给标题，将图中的内容连贯成一个构思比较完整的故事（其中必须兼备词句的选用及时态的正确性）。另外，有时还要求学生写一篇应用文，如书信、通知、便条等，这就要特别注意应用文的格式要求，尤其是与中文的不同之处。所以，教师在平常的教学中应要求学生掌握各种不同体裁的文章格式。而列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序。教师指导学生列出提纲，是写作的基本步骤。列好提纲和写好作文后，学生可以先检查时态、人称等是否一致，大小写、标点符号是否正确，过度词用得是否得当等。
　　三、学生互批促写作
　　让学生写作过程中互相批改、互相评价，也是提高学生英语写作能力的行之有效的方法。通过这种方法，能发挥学生的学习主动性，充分调动学生的学习积极性。同时强化口语训练，以“说”为基础，能提升学生的写作能力。传统的教学模式是教师在讲台上唱独角戏的“一言堂”，学生被动地接受知识，积极性不高。要改变这种传统的教学模式，只能改变师生的角色，即变教师的主体为主导，变学生的被动为主动，充分调动学生的积极性，在教学实践中以努力提高学生的综合能力为己任，才能把学生的写作水平提高到一个新台阶。
　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在英语写作教学中培养和激发学生的质疑能力也是很重要的。
　　（信丰县第四中学）