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摘要：本文探讨了将小组合作学习引入小学数学教学的思路，以及在小学数学教学中引入集体合作学习的途径。
关键词：小组合作学习;小学数学;教学
在小组合作的过程中，可以培养学生的数学理解能力、表达能力和小组合作能力，使学生全面发展，将学生的注意力集中在数学教学上，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
1在小学数学课堂中应用小组合作学习模式的积极性
1.1小组合作学习培养了新时代小学生的交际才能
在传统教学中，缺乏对合作的了解，导致学生与同龄人之间存在交流问题，严重影响学生今后的学习、工作和生活，小组合作学习模式为学生在小组合作中提供了一个交流互动的场所，锻炼了学生的沟通技巧[1]。
1.2小组合作学习提高新时期小学生的合作能力
由于小学生活泼、好奇，小学数学教师应在课堂教学中实施小组合作学习，进行小组讨论，从而找到课堂的中心，提高课堂学习的效率。对于一些容易理解和掌握的章节，教师可以在课前让学生进行准备，然后选择小组代表进行讲解，实现学生的团结协作能力和综合学习素质。
2小组合作学习在小学数学教学中融入的思路
在小学数学教学中引入小组合作学习模式时，教师应采用科学合理的分组方法，优化教学大纲，在传统的教学中，一些教师采用了分组的方法。虽然这种分组方法有助于教师管理教学，但它忽略了学生的个人差异和想法。此外，这种简单的分组方法可能会引起学生的不满，导致学生对学习缺乏兴趣、被动学习、小组内部相互排斥等，从长远来看，小组学习的形式可能会被简化，甚至使学生产生消极的学习效果。
因此，教师在开展教学活动时，应充分考虑教学任务和内容，以及學生的意愿和差异，从科学的角度合理划分学生的合作小组。第一，教师在规划学习小组时，应努力确保每个小组有4-6名学生，并为每个小组分配一个组长;第二，教师可以根据学生人数、字母或选定的数字或姓名进行分组，便于教育管理;第三，教师应充分尊重学生的意愿，选择最适合学生发展的群体成员;第四，教师应通过良好的行为保证每个合作小组中有一名学生学习能力强，另一名学生学习能力弱，从而达到小组学生共同的教学目标;第五，教师可以根据教学内容和学生的实际学习能力来划分不同的学习群体，教师在组织学习任务时，可以根据不同层次的学生确定相应的学习任务，这种分组模式既尊重了学生的个人意愿，又能使学生在和谐的小组环境中更有效、深入地学习。
3小学数学教学中小组合作开展策略探究
3.1合理科学分组
小组合作学习可以提高学生的沟通合作能力和学习兴趣，小组合作学习不应采用随机分组的原则。由于学生的个性、能力、兴趣、学习能力等方面的差异，教师应该根据实际情况对学生进行分组，分组后分工必须合理，协调小组成员的角色。每个人都有不同的职责和任务，共同完成老师布置的小组任务。例如，在认识立体图形一课中，教师可以要求学生按圆柱体和立方体分组，并让学生进行汇报和交流。
3.2合理界定任务内容，加强学生的合作能力
在小学数学教学中，并不是所有的教学内容都适合采用小组合作教学模式，为了小组合作模式可以长期发展，充分发挥其作用，达到良好的教学效果。教师要合理设置任务内容，充分考虑班级内每一位学生的学习情况，只有这样，才能发挥小组合作学习的效果。小学数学教师应参与合作学习小组的设计，合理分配课堂学习时间，在教学中，教师应根据一系列指导问题引导学生共同讨论、合作、解决问题。在强化新知识的同时，要充分发挥学习氛围，激发学生的积极性，提高学生的合作能力[2]。
例如，在小学五年级，从数学广角学习数字编码时，教师教学生理解编码的相关原理和应用方法，并鼓励学生：编码不是很有趣！接下来，成立一个字母编码讨论组来讨论问题：你想设计编码吗？为了吸引学生的注意和兴趣，教师引导学生尝试编写代码库。在教学过程中，教师应充分考虑学生的能力，合理确定书号的具体任务和内容，如图书的种类、作者等。捐助者，等等，鼓励学生从不同的角度思考小组合作，在实践中充分发展合作能力。
3.3难点问题解决过程中的运用
小学生的思维理解能力较弱，对数学知识的抽象理解有困难，经常遇到一些数学问题，教师可以通过小组合作学习让学生进行讨论，用集体的智慧来解决难题。例如，在"统计"一课中，由于统计中有大量的数据，所以需要对这些数据进行收集、整理、编制详细的表格并进行计算。教师可以要求小组一起完成作业，在这个过程中，每个学生都有明确的分工，有的学生负责收集数据，有的负责绘制表格填写数据，最后得到一个完整的统计表。老师可以把每组的数据写下来，用最准确的图表和最清晰的数据表示来奖励每组，这样既能培养学生的合作精神，又能在轻松愉快的课堂氛围中突破困难，提高学习效率。
3.4寓教于景进行教学
小学生的自律能力较低，容易被其他新事物所吸引，同时，他们的思维能力没有得到充分发展，学习经验不足。因此，教师应注重营造轻松有趣的教学氛围，在小组合作学习中设计适宜的情境教学，使学生沉浸其中，增强参与意识，激发学习热情。例如在图形教学中，可以结合多媒体教学，减少理论知识的学习难度，并提前通过PPT向学生展示相关图片，让学生有足够的时间思考，在小组合作的过程中，学生可以通过合作、交流和讨论来提高综合能力[3]。
4结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，小组合作学习模式较为完整，需要教师不断实践和探索教学策略和手段，为学生学习数学打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 宋典泽. 探讨小组合作学习在小学数学教学中的利与弊[J]. 南北桥，2021（1）：81.
[2] 顾伟东. 小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J]. 新课程，2021（15）：105.
[3] 杜国军. 小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021（18）：101-102.
作者简介：林玉明（1973.03-），女，汉族，广东海丰人，大专，教师，中小学一级教师，研究方向：小学数学基础教育
关键词：小组合作学习;小学数学;教学
在小组合作的过程中，可以培养学生的数学理解能力、表达能力和小组合作能力，使学生全面发展，将学生的注意力集中在数学教学上，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
1在小学数学课堂中应用小组合作学习模式的积极性
1.1小组合作学习培养了新时代小学生的交际才能
在传统教学中，缺乏对合作的了解，导致学生与同龄人之间存在交流问题，严重影响学生今后的学习、工作和生活，小组合作学习模式为学生在小组合作中提供了一个交流互动的场所，锻炼了学生的沟通技巧[1]。
1.2小组合作学习提高新时期小学生的合作能力
由于小学生活泼、好奇，小学数学教师应在课堂教学中实施小组合作学习，进行小组讨论，从而找到课堂的中心，提高课堂学习的效率。对于一些容易理解和掌握的章节，教师可以在课前让学生进行准备，然后选择小组代表进行讲解，实现学生的团结协作能力和综合学习素质。
2小组合作学习在小学数学教学中融入的思路
在小学数学教学中引入小组合作学习模式时，教师应采用科学合理的分组方法，优化教学大纲，在传统的教学中，一些教师采用了分组的方法。虽然这种分组方法有助于教师管理教学，但它忽略了学生的个人差异和想法。此外，这种简单的分组方法可能会引起学生的不满，导致学生对学习缺乏兴趣、被动学习、小组内部相互排斥等，从长远来看，小组学习的形式可能会被简化，甚至使学生产生消极的学习效果。
因此，教师在开展教学活动时，应充分考虑教学任务和内容，以及學生的意愿和差异，从科学的角度合理划分学生的合作小组。第一，教师在规划学习小组时，应努力确保每个小组有4-6名学生，并为每个小组分配一个组长;第二，教师可以根据学生人数、字母或选定的数字或姓名进行分组，便于教育管理;第三，教师应充分尊重学生的意愿，选择最适合学生发展的群体成员;第四，教师应通过良好的行为保证每个合作小组中有一名学生学习能力强，另一名学生学习能力弱，从而达到小组学生共同的教学目标;第五，教师可以根据教学内容和学生的实际学习能力来划分不同的学习群体，教师在组织学习任务时，可以根据不同层次的学生确定相应的学习任务，这种分组模式既尊重了学生的个人意愿，又能使学生在和谐的小组环境中更有效、深入地学习。
3小学数学教学中小组合作开展策略探究
3.1合理科学分组
小组合作学习可以提高学生的沟通合作能力和学习兴趣，小组合作学习不应采用随机分组的原则。由于学生的个性、能力、兴趣、学习能力等方面的差异，教师应该根据实际情况对学生进行分组，分组后分工必须合理，协调小组成员的角色。每个人都有不同的职责和任务，共同完成老师布置的小组任务。例如，在认识立体图形一课中，教师可以要求学生按圆柱体和立方体分组，并让学生进行汇报和交流。
3.2合理界定任务内容，加强学生的合作能力
在小学数学教学中，并不是所有的教学内容都适合采用小组合作教学模式，为了小组合作模式可以长期发展，充分发挥其作用，达到良好的教学效果。教师要合理设置任务内容，充分考虑班级内每一位学生的学习情况，只有这样，才能发挥小组合作学习的效果。小学数学教师应参与合作学习小组的设计，合理分配课堂学习时间，在教学中，教师应根据一系列指导问题引导学生共同讨论、合作、解决问题。在强化新知识的同时，要充分发挥学习氛围，激发学生的积极性，提高学生的合作能力[2]。
例如，在小学五年级，从数学广角学习数字编码时，教师教学生理解编码的相关原理和应用方法，并鼓励学生：编码不是很有趣！接下来，成立一个字母编码讨论组来讨论问题：你想设计编码吗？为了吸引学生的注意和兴趣，教师引导学生尝试编写代码库。在教学过程中，教师应充分考虑学生的能力，合理确定书号的具体任务和内容，如图书的种类、作者等。捐助者，等等，鼓励学生从不同的角度思考小组合作，在实践中充分发展合作能力。
3.3难点问题解决过程中的运用
小学生的思维理解能力较弱，对数学知识的抽象理解有困难，经常遇到一些数学问题，教师可以通过小组合作学习让学生进行讨论，用集体的智慧来解决难题。例如，在"统计"一课中，由于统计中有大量的数据，所以需要对这些数据进行收集、整理、编制详细的表格并进行计算。教师可以要求小组一起完成作业，在这个过程中，每个学生都有明确的分工，有的学生负责收集数据，有的负责绘制表格填写数据，最后得到一个完整的统计表。老师可以把每组的数据写下来，用最准确的图表和最清晰的数据表示来奖励每组，这样既能培养学生的合作精神，又能在轻松愉快的课堂氛围中突破困难，提高学习效率。
3.4寓教于景进行教学
小学生的自律能力较低，容易被其他新事物所吸引，同时，他们的思维能力没有得到充分发展，学习经验不足。因此，教师应注重营造轻松有趣的教学氛围，在小组合作学习中设计适宜的情境教学，使学生沉浸其中，增强参与意识，激发学习热情。例如在图形教学中，可以结合多媒体教学，减少理论知识的学习难度，并提前通过PPT向学生展示相关图片，让学生有足够的时间思考，在小组合作的过程中，学生可以通过合作、交流和讨论来提高综合能力[3]。
4结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，小组合作学习模式较为完整，需要教师不断实践和探索教学策略和手段，为学生学习数学打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 宋典泽. 探讨小组合作学习在小学数学教学中的利与弊[J]. 南北桥，2021（1）：81.
[2] 顾伟东. 小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J]. 新课程，2021（15）：105.
[3] 杜国军. 小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021（18）：101-102.
作者简介：林玉明（1973.03-），女，汉族，广东海丰人，大专，教师，中小学一级教师，研究方向：小学数学基础教育