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摘要：要想在初中数学的教堂教学课程中有所新的突破，教师应该采用一种新型的教学方法来讲课，其中分层教学法的学习效率非常高，适用性也很强。所谓分层教学法，就是根据不同学生对知识的理解程度来划分不同的组次，从而达到最高的学习效率，可以让每组层次的学生都有所得。这种分层教学法也兼顾了不同的学生，他们可以在自己所属的小组中很好的掌握到老师所教授的内容。因此当今教师应当积极的采用这种分层教学模式，来提高课堂学习的效率。
关键词：分层教学;课堂教学;初中数学;探究
众所周知，对于初中数学的教学来说，由于小学阶段每个学生的吸收掌握程度不同，因此他们的基础也会有所不同，所以教师在授予课程时，如果用同一标准同一教学方法来对待所有学生的话，很可能会让学生的学习不够牢固，也会有偏差。因此为了让学生更好的从根本上理解课本内容，教师应当善用分层教学法来教授学生的学习。这种分层教学模式，在初中数学课堂的教学中非常适用，它根据因材施教的理念来设计不同的教学方案，因此它是适合每一个学生的。
一、划分不同层次小组
对于分层教学模式来说，最重要也是最基础的一步，就是根据不同学生的学习程度、理解程度来划分不同层次的小组。通过这种划分，不但可以让教师的教学更加方便、更加直接、更加的有针对性，而且还可以让学生更好的理解吸收课本的内容，会更加适合他们对知识的吸收。因此这种划分不同层次小组的学习模式在初中教学过程中是非常有必要的，这可以很大程度的提高学习的效率。
例如，在学习“三角形”内容时，教师对低层次组学生的提问可以是：“在此之前我们学过哪些平面图形以及生活中有哪些图形是三角形？”可以先让学生感受一下生活中三角形的特性有哪些，先让他们直观的了解到三角形的某些特征。而对于高层次组的同学，在他们简述完三角形的定义之后，可以让他们再简单叙述下三角形各个角和边之间有什么联系以及三角形又可以分为哪些不同的类别？通过这种不同层次划分小组的学习可以让学生都充分的了解到本节课的学习内容，这种因材施教的方法可以让学习更为高效与方便。
二、设计不同教学方案
在划分完了不同的层次小组后，对于低层次和高层次组的学生，教师可以采用不同的方法来教授新课。对于不同的学生，教师的教学方案肯定会略有不同，这样的教学模式可以从根本上改善课堂的学习效率，同时也不会让理论知识显得天马行空，不切实际。这种根据不同层次学生的理解程度来进行针对性的教学方式，很适合现在初中教学的学习课堂。因為有些学生可能小学基础不太好，需要一些铺垫与引领来加强他们的理论基础知识，而对于小学基础比较好的同学，可以适当的给他们一些发拔高的题目来扩宽他们的思维。
例如，在学习“概率”相关内容时，对于基础层次的学生，教师可以先用掷骰子的方法来让他们感受下不同数字所出现的概率，从而让他们体会到概率的直观定义。而对于提高层次的同学来说，在授予了概率的相关定义之后，可以让他们再思考一下概率是可以通过大量数据后预测的吗，并让他们比较其在数据整理描述的时候的差异，也可以让他们用柱状图或饼形图来感受一下概率的含义。这种设计不同类别的教学方案，对于不同层次的学生都有所帮助。并且这种循序渐进的层次教学法，也可以让他们的基础更加牢固，同时也会让学生学习得更加轻松。
三、展开分层讨论指导
在对不同的学生进行分组以及进行了不同层次的教学课程之后，在课程的最后可以让每个层次的学生都来总结他们所学习到的内容，这样可以互相弥补他们学习知识所遗漏点以及盲区。并且这种互相交流的方法，也可以让不同层次组的同学都有所收获，可以让基础层次的同学开阔视野，启发他们的思维，对于高层次组的同学，通过回忆也可以加强他们对基础知识的掌握。
例如，在学习“反比例函数”的时候，在教师教授完反比例函数这一课时，对于低层次组的学生，教师可以让他们回顾反比例函数的相关图像、定义、定义域和值域。而对于高层次组的同学，教师可以让他们讨论下反比例函数与一次函数、二次函数有什么联系与区别。这样在整个课堂上，通过不同层次学生的交流，可以让他们互相补充本节课的知识点。这种方法不仅可以提高学生的乐趣，而且也使每位同学都参与到课堂的讨论当中来，同时也可以作为一个很好的互补，让低层次和高层次的同学都可以学习到另一部分的知识。这种分层教学的讨论，也可以让学生在较为欢快轻松的氛围当中，充分吸收消化了教师所教授的内容。
总之，对于当代初中数学的教学来说，分层教学法是非常适合广大学生与教师的一种新型理念方式。这种方式突破了常规的教学模式，让原本枯燥单调的教学课堂，焕然一新。当然，这种层次的划分也要求了教师在上课时更应当注意以及照顾不同学生的情绪，避免让他们产生心理上的负担，从而让他们产生不必要的压力与焦虑。教师在这一过程中发挥着重要的引导作用，同时教师在做好了不同层次小组的划分、不同层次的方案的设计以及不同层次之间的讨论工作后，这种分层教学法在小学数学的教学中将会越来越好。
参考文献：
[1]欧之海.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].考试周刊，2020（63）：85-86.
[2]张振.分层教学在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2017.
关键词：分层教学;课堂教学;初中数学;探究
众所周知，对于初中数学的教学来说，由于小学阶段每个学生的吸收掌握程度不同，因此他们的基础也会有所不同，所以教师在授予课程时，如果用同一标准同一教学方法来对待所有学生的话，很可能会让学生的学习不够牢固，也会有偏差。因此为了让学生更好的从根本上理解课本内容，教师应当善用分层教学法来教授学生的学习。这种分层教学模式，在初中数学课堂的教学中非常适用，它根据因材施教的理念来设计不同的教学方案，因此它是适合每一个学生的。
一、划分不同层次小组
对于分层教学模式来说，最重要也是最基础的一步，就是根据不同学生的学习程度、理解程度来划分不同层次的小组。通过这种划分，不但可以让教师的教学更加方便、更加直接、更加的有针对性，而且还可以让学生更好的理解吸收课本的内容，会更加适合他们对知识的吸收。因此这种划分不同层次小组的学习模式在初中教学过程中是非常有必要的，这可以很大程度的提高学习的效率。
例如，在学习“三角形”内容时，教师对低层次组学生的提问可以是：“在此之前我们学过哪些平面图形以及生活中有哪些图形是三角形？”可以先让学生感受一下生活中三角形的特性有哪些，先让他们直观的了解到三角形的某些特征。而对于高层次组的同学，在他们简述完三角形的定义之后，可以让他们再简单叙述下三角形各个角和边之间有什么联系以及三角形又可以分为哪些不同的类别？通过这种不同层次划分小组的学习可以让学生都充分的了解到本节课的学习内容，这种因材施教的方法可以让学习更为高效与方便。
二、设计不同教学方案
在划分完了不同的层次小组后，对于低层次和高层次组的学生，教师可以采用不同的方法来教授新课。对于不同的学生，教师的教学方案肯定会略有不同，这样的教学模式可以从根本上改善课堂的学习效率，同时也不会让理论知识显得天马行空，不切实际。这种根据不同层次学生的理解程度来进行针对性的教学方式，很适合现在初中教学的学习课堂。因為有些学生可能小学基础不太好，需要一些铺垫与引领来加强他们的理论基础知识，而对于小学基础比较好的同学，可以适当的给他们一些发拔高的题目来扩宽他们的思维。
例如，在学习“概率”相关内容时，对于基础层次的学生，教师可以先用掷骰子的方法来让他们感受下不同数字所出现的概率，从而让他们体会到概率的直观定义。而对于提高层次的同学来说，在授予了概率的相关定义之后，可以让他们再思考一下概率是可以通过大量数据后预测的吗，并让他们比较其在数据整理描述的时候的差异，也可以让他们用柱状图或饼形图来感受一下概率的含义。这种设计不同类别的教学方案，对于不同层次的学生都有所帮助。并且这种循序渐进的层次教学法，也可以让他们的基础更加牢固，同时也会让学生学习得更加轻松。
三、展开分层讨论指导
在对不同的学生进行分组以及进行了不同层次的教学课程之后，在课程的最后可以让每个层次的学生都来总结他们所学习到的内容，这样可以互相弥补他们学习知识所遗漏点以及盲区。并且这种互相交流的方法，也可以让不同层次组的同学都有所收获，可以让基础层次的同学开阔视野，启发他们的思维，对于高层次组的同学，通过回忆也可以加强他们对基础知识的掌握。
例如，在学习“反比例函数”的时候，在教师教授完反比例函数这一课时，对于低层次组的学生，教师可以让他们回顾反比例函数的相关图像、定义、定义域和值域。而对于高层次组的同学，教师可以让他们讨论下反比例函数与一次函数、二次函数有什么联系与区别。这样在整个课堂上，通过不同层次学生的交流，可以让他们互相补充本节课的知识点。这种方法不仅可以提高学生的乐趣，而且也使每位同学都参与到课堂的讨论当中来，同时也可以作为一个很好的互补，让低层次和高层次的同学都可以学习到另一部分的知识。这种分层教学的讨论，也可以让学生在较为欢快轻松的氛围当中，充分吸收消化了教师所教授的内容。
总之，对于当代初中数学的教学来说，分层教学法是非常适合广大学生与教师的一种新型理念方式。这种方式突破了常规的教学模式，让原本枯燥单调的教学课堂，焕然一新。当然，这种层次的划分也要求了教师在上课时更应当注意以及照顾不同学生的情绪，避免让他们产生心理上的负担，从而让他们产生不必要的压力与焦虑。教师在这一过程中发挥着重要的引导作用，同时教师在做好了不同层次小组的划分、不同层次的方案的设计以及不同层次之间的讨论工作后，这种分层教学法在小学数学的教学中将会越来越好。
参考文献：
[1]欧之海.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].考试周刊，2020（63）：85-86.
[2]张振.分层教学在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2017.