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摘要：高中是培养学生科学素养和能力的重要时期，高中物理教学是培养学生核心素养的重要途径之一。为了促进学生素质和能力的全面发展，有必要激发学生的主观能动性，积极参与科学研究。高中物理教师应树立合理的教学意识，引导学生构建知识结构，加强小组合作学习，合理运用物理实验教学，以帮助学生增强物理科学素养，提高教学质量。
关键词：核心素养;高中;物理教学
我国的教育改革对学生核心素养的培养也提出了更高的要求，基于不同学科的特点，对学生核心素养的培养内容和目标也不尽相同，高中物理学生的核心素养重点在于培养学生的物理观念、科学思维、探究能力、科学态度与责任，养成学生正确的价值观，让学生逐渐形成适应社会发展的学习习惯，提高学生的动脑动手的能力，让学生得到可持续发展。
一、以问题驱动法，提高学生科学思维
在高中物理教学中，很多教师表示学生在课堂上表现出来的积极性有限，不能与自己的步伐一致。但如果教师在教学中放慢脚步，又不能有效的完成教学任务。而实际上导致学生跟不上教师的步伐的主要原因是学生在学习的时候思想没有集中，学生没有真正领会教师的意图和所教育的知识。针对这种情况，教师可以采用问题驱动法，调动学生的课堂积极性，使学生投入到问题的探究中，从而进行有效的学习和思考。高中物理比较复杂，具有较高的逻辑性和连贯性，如果学生不能投入到课堂学习中，就有可能错过或者掌握不好某个知识点。如果教师不解决这一问题，直接进行下一个章节的教学，就会导致学生的问题会越来越多，这也就是导致学生出现两极分化的一个原因。因此，教师在教学过程中，需要让每一个学生都投入到学习中，从而进行有效的教学。而问题驱动法是教师把握学生思想的一个重要途径。在课堂教学中，通过向学生提出问题，让学生在学习的时候跟着问题去思考，或者带着问题去学习。当学生有了一定的目的之后，就会深入到学习中，从而与教师实现良好的互动。
二、小组学习在高中物理课堂的应用
通过调查显示，小组学习的教学方法已普遍运用到了我国各学段以及各学科的教育教学中来，同时取得了不错的教学成果。学生之间通过以小组为单位的方式展开学习，能调动学生的学习积极性，同时小组成员对疑难问题共同进行思考，能快速地解决课堂上存在的问题，组内成员之间也能相互学习和帮助，促进学习效率的有效提升。然而，小组学习的教学方法的实施在教学中仍然存在着一些问题，例如，有的学生习惯了传统的“灌输式”教学方法，更喜欢课堂上由教师直接讲课，不善于主动思考;有的学生在开展小组学习的过程中做一些与课堂无关的事情;有的教师在开展小组合作学习的过程中过度注重形式化，忽略了其实质教学作用。以上存在的这些问题使得小组学习的教学方式难以发挥其最大价值，所以在高中物理教学的过程中，教师应当从实际出发，充分考虑学生在此年龄段的身心特点，科学合理地将小组合作教学方式运用到课堂教学中来，同时对学生加以引导，让学生认识小组学习的优势并参与到小组合作学习中，培养学生的独立思考能力，增强学生的合作意识，从而有效提升高中物理课堂教学的质量。
三、创造良好的课堂环境
激发学生的科学思维环境是影响课堂教育的一个重要环节。基于物理学科的科学性和逻辑性，教师在教学时需要创造一个良好的环境，使学生能真正投入到课堂学习中，实现高效学习。
例如，在学习《电磁感应》这一课的时候，教师可以在课堂上为学生构建真实的情境，给学生做好示范，或者让学生进行相关方面的实验，学生在这样的环境下，能积极投入到课堂探究中，增强教育效果，从而使学生能真正调动自己的思维，进行相关方面问题的思考。
四、采用多媒体方式，向学生展示名家思维
在现代教育中，少不了要采用多媒体教育方式。尤其是在物理这门具有科学性的学科中，采用多媒体教育，能够将抽象的问题变得具体简单化，而这也能够促进学生思维方面的提高，降低学习的难度，使得学生积极投入到物理学习。在物理教学中，教师还可以采用多媒体方式构建真实的情景或者相关的实验，提高学生对学科的认知。此外，教师还可以针对物理学科的不同科学性实验进行展示，如对同一知识点的学习，展示多种物理实验方式，让学生从不同的角度去理解和思考相关的物理知识，并对不同的实验方式加以对比，从而更深层次的认识物理知识，并从科学的角度进行相关问题的思考。在这样的学习过程中，学生认识到自己思想上的不足，从而对自己缺乏的思维进行补充，并将这种思维运用到其它知识点的学习上，从而培养学生发散性的思维。多媒体方式对物理教学有着很高的运用价值，教师在教学的时候需要靈活采用，并积极发挥其作用。
结语：
总之，在新的教育改革背景下，当前的高中物理教学提出了进一步的要求。教师应不断地训练和提高学生的核心素质，在选择或创新教学模式时要综合考虑学生的实际学习情况，从而做好基础知识的传授工作。积极引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。改变传统的填鸭式教学模式，更好地突出学生的主要地位，进而更好地进行核心素质的培训和提升。
参考文献：
[1]许晓玲.高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].华夏教师，2017（24）：51.
[2]蔡松林.提高高中物理教学实效性的几种方法[J].华夏教师，2017（10）：27.
[3]涂人哲.浅议高中物理合作学习方法[J].农家参谋，2017（23）：134.
关键词：核心素养;高中;物理教学
我国的教育改革对学生核心素养的培养也提出了更高的要求，基于不同学科的特点，对学生核心素养的培养内容和目标也不尽相同，高中物理学生的核心素养重点在于培养学生的物理观念、科学思维、探究能力、科学态度与责任，养成学生正确的价值观，让学生逐渐形成适应社会发展的学习习惯，提高学生的动脑动手的能力，让学生得到可持续发展。
一、以问题驱动法，提高学生科学思维
在高中物理教学中，很多教师表示学生在课堂上表现出来的积极性有限，不能与自己的步伐一致。但如果教师在教学中放慢脚步，又不能有效的完成教学任务。而实际上导致学生跟不上教师的步伐的主要原因是学生在学习的时候思想没有集中，学生没有真正领会教师的意图和所教育的知识。针对这种情况，教师可以采用问题驱动法，调动学生的课堂积极性，使学生投入到问题的探究中，从而进行有效的学习和思考。高中物理比较复杂，具有较高的逻辑性和连贯性，如果学生不能投入到课堂学习中，就有可能错过或者掌握不好某个知识点。如果教师不解决这一问题，直接进行下一个章节的教学，就会导致学生的问题会越来越多，这也就是导致学生出现两极分化的一个原因。因此，教师在教学过程中，需要让每一个学生都投入到学习中，从而进行有效的教学。而问题驱动法是教师把握学生思想的一个重要途径。在课堂教学中，通过向学生提出问题，让学生在学习的时候跟着问题去思考，或者带着问题去学习。当学生有了一定的目的之后，就会深入到学习中，从而与教师实现良好的互动。
二、小组学习在高中物理课堂的应用
通过调查显示，小组学习的教学方法已普遍运用到了我国各学段以及各学科的教育教学中来，同时取得了不错的教学成果。学生之间通过以小组为单位的方式展开学习，能调动学生的学习积极性，同时小组成员对疑难问题共同进行思考，能快速地解决课堂上存在的问题，组内成员之间也能相互学习和帮助，促进学习效率的有效提升。然而，小组学习的教学方法的实施在教学中仍然存在着一些问题，例如，有的学生习惯了传统的“灌输式”教学方法，更喜欢课堂上由教师直接讲课，不善于主动思考;有的学生在开展小组学习的过程中做一些与课堂无关的事情;有的教师在开展小组合作学习的过程中过度注重形式化，忽略了其实质教学作用。以上存在的这些问题使得小组学习的教学方式难以发挥其最大价值，所以在高中物理教学的过程中，教师应当从实际出发，充分考虑学生在此年龄段的身心特点，科学合理地将小组合作教学方式运用到课堂教学中来，同时对学生加以引导，让学生认识小组学习的优势并参与到小组合作学习中，培养学生的独立思考能力，增强学生的合作意识，从而有效提升高中物理课堂教学的质量。
三、创造良好的课堂环境
激发学生的科学思维环境是影响课堂教育的一个重要环节。基于物理学科的科学性和逻辑性，教师在教学时需要创造一个良好的环境，使学生能真正投入到课堂学习中，实现高效学习。
例如，在学习《电磁感应》这一课的时候，教师可以在课堂上为学生构建真实的情境，给学生做好示范，或者让学生进行相关方面的实验，学生在这样的环境下，能积极投入到课堂探究中，增强教育效果，从而使学生能真正调动自己的思维，进行相关方面问题的思考。
四、采用多媒体方式，向学生展示名家思维
在现代教育中，少不了要采用多媒体教育方式。尤其是在物理这门具有科学性的学科中，采用多媒体教育，能够将抽象的问题变得具体简单化，而这也能够促进学生思维方面的提高，降低学习的难度，使得学生积极投入到物理学习。在物理教学中，教师还可以采用多媒体方式构建真实的情景或者相关的实验，提高学生对学科的认知。此外，教师还可以针对物理学科的不同科学性实验进行展示，如对同一知识点的学习，展示多种物理实验方式，让学生从不同的角度去理解和思考相关的物理知识，并对不同的实验方式加以对比，从而更深层次的认识物理知识，并从科学的角度进行相关问题的思考。在这样的学习过程中，学生认识到自己思想上的不足，从而对自己缺乏的思维进行补充，并将这种思维运用到其它知识点的学习上，从而培养学生发散性的思维。多媒体方式对物理教学有着很高的运用价值，教师在教学的时候需要靈活采用，并积极发挥其作用。
结语：
总之，在新的教育改革背景下，当前的高中物理教学提出了进一步的要求。教师应不断地训练和提高学生的核心素质，在选择或创新教学模式时要综合考虑学生的实际学习情况，从而做好基础知识的传授工作。积极引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。改变传统的填鸭式教学模式，更好地突出学生的主要地位，进而更好地进行核心素质的培训和提升。
参考文献：
[1]许晓玲.高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].华夏教师，2017（24）：51.
[2]蔡松林.提高高中物理教学实效性的几种方法[J].华夏教师，2017（10）：27.
[3]涂人哲.浅议高中物理合作学习方法[J].农家参谋，2017（23）：134.