《语文课程标准》明确提出了九年义务教育阶段阅读教学的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小学阶段要求背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。课改以来，各个学校各位教师花大力气进行课内阅读的改革与研究，忽视了课外阅读目标的达成。单从阅读量来说，能在六年完成背诵优秀诗文160篇（段）的孩子很少，能在六年完成145万字阅读量的孩子少之又少。究其主要原因是，无书可读，没时间可读，不知怎么读。我们根据这些现状，从学生的心理特点出发，将学生精力转移到课外阅读上来，充实学生的时间，充实学生的心灵，帮助他们自觉地学会做人，学会学习，并在塑造完美的人格及正确的人生观、价值观上能够健康智慧地成长。
　　一、创造条件，读好书
　　为孩子们身心健康发展创造良好的条件和学习环境，我们首先考虑的是孩子们在课外应读哪些书，书从何而来这个问题。我们做了一个调查，全校1000多人，有适合孩子阅读的课外书的家庭不到10%，家长为孩子购买的课外书除教辅书籍以外，主要是作文选。为了解决无书可读的问题，我们多方筹措资金，参照课标读物首批购买了2000多册适合各年龄段的书籍，在每个班设立起了方便且能充分利用的班级图书角。书橱里的读物多，内容丰富，信息量大。有文字的、有画面的，有静态的、有动态的，有生活常识的、有科学知识的，也有文化娱乐的，可谓应有尽有。每学期年级之间、班级之间交换图书，利用现有资源增加学生的阅读面及阅读量，六年下来孩子们可以读到上千册图书，孩子们总算有书可读了。班级图书角，成了教室里瞭望世界、了解世界、掌握世界的一扇明亮的窗口。
　　二、传授方法，会读书
　　当无书可读，没时间读的问题得到解决后，新的问题又出现了。一、二年级的孩子由于识字量少、不会默读、注意力集中时间短等原因，一下午坐在教室里自由读，难以真正施行。当我们从《小学语文教学》杂志上了解到山东韩兴娥老师的海量阅读教学研究后，打开了思路，在以前的基础上，再进行了同年级学生同读一本书活动。通过精心挑选，我们选择了《每日一诵》《语文新天地》两本书。《每日一诵》为读本，本书共分五册，根据每个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了1～5册的诵读内容。每学年为一册，每册分为上下两个分册，每分册安排了15个单元，以一个学期20周为例，教师与家长可以用15周的时间指导孩子诵读读本内容，另5周可以安排与之相关的复习、比赛、评价等活动。《语文新天地》由余秋雨总主编，吴秀明主编，是一本既注重经典性，又对当代生活表现出巨大热忱的丛书。学校要求孩子每日必背诵一篇《每日一诵》中的诗篇，每周一下午第一节课诵读《语文新天地》中的文章，第二节课自由阅读。至此我们才真正有了完成课标要求的“小学阶段要求背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字”的基础任务。
　　低段学生通过大量的诵读，不仅巩固了课内生字，培养了语感，丰富了语言积累，增长了知识，而且增大了课外识字量，帮助提高了课内阅读教学的质量；中高段学生通过大量阅读，顺利完成了课标要求的阅读与理解能力的培养，以及口语交际能力与写作能力的提高。每学年我们把孩子们读过的《每日一诵》《语文新天地》集中捐赠给山区小学的学生，让课外阅读活动得到进一步升华。
　　三、打造氛围，好读书
　　开设阅读课。为了让孩子们真正有时间读书，学校安排了每周一下午两节课为全校阅读课，教师在阅读之前以种种方式如介绍一本好书，讲一则书中故事等，激发学生阅读的兴趣。上阅读课时，教师孩子一同坐在教室里静静地享受阅读；阅读课结束前组织学生交流今天看书的收获，让学生在读书中获得乐趣及成功的喜悦，同时又激发学生更大的读书兴趣和更多的人热爱阅读。放学后孩子们可以从各班图书管理员手中借到喜爱的图书回家阅读。教师不仅在家庭作业中增加了课外阅读任务，还积极与家长沟通交流，让家长认识到课外阅读的重要性，建议家长订阅杂志，每天花些时间关掉电视，与孩子一起在灯下阅读，形成爱读书的家庭氛围。从而逐步引导学生人人养成爱看书、看好书的良好习惯，为学生的终身发展、终身学习的行为习惯夯实基础。
　　开展读书活动。适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，从居高临下的说教转为喜闻乐见的形式。开展讲故事、朗诵、写作、读书心得、课本剧表演等读书活动，同时利用学校红领巾电视台广播站播出学生的优秀作品，营造浓浓的书香氛围，让学生在活动中得到提高，得到读书带来的无限乐趣，从而爱上阅读。（作者单位：江西省贵溪市第三小学）
　　责任编辑：刘伟林