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从事幼儿教育十多年来，在实际教育教学过程中，在和家长联系交流中，让我倾听到一个几乎是每个家长的共同心声，让我倍感忧虑。就是他们希望孩子在幼儿园能学到一些知识，小学文化知识。家长望子成龙心切，渴望自己的孩子尽早学到很多知识，就如揠苗助长中的主人翁一样，急不可耐。而这恰巧就是现在幼儿教育所面临的最大的问题，幼儿家长的错误需求和幼儿生理、心理发展的客观规律说产生的矛盾。面对这样的问题，去疏通家长的思想意识是最关键的。首先要和家长搞好关系，亲其师方能信其道。然后再对家长们宣传《纲要》精神及《3--6岁幼儿发展指南》指导方向，让家长真正意识到幼儿阶段是培养学习兴趣、培养良好的行为习惯、培养自律能力等关键阶段。育人先育德，羊羔尚知跪乳、乌鸦还晓反哺，兽犹如此人何以堪，而要养成良好的道德情操，后天教育很重要，幼儿教育更重要。德行不至，纵服玉液金汤亦难延寿，知识再多能怎样？现实社会有多少成绩优异的大学生还未踏入社会，就走进监狱的大门，甚至走上断头台，这是什么原因？我们是不是该清醒清醒了？德育教育是真的该从小抓起，从幼儿抓起。
面对一张张稚嫩的笑脸，面对一颗颗自私的、霸气的、唯我独尊的心灵，其表现在日常生活中的说一不二、同伴之间的互不相让、同伴之间的不友好、对家长或老师的不尊重等让人感觉后辈养老的无望，更使我深深地体会到幼儿园德育教育的重要性。幼儿自入园后，大部分时间是在幼儿园内生活，这就要求我们幼儿教师必须在日常生活中注重行为习惯的养成和德育教育，要让幼儿从小就知道什么是该做的，什么是不该做的，什么是对的，什么是错的，什么是美，什么是丑，不可以只注重知识灌输，一味的迎合家长的需求。现在的小学
生乃至大学生几乎都是智商高，情商低。他们没有感恩之心，逞强好胜，霸气十足，缺少谦让之心，不会用平常心看待自己，不会换位思考，执着偏执……这些不良行为与思想不是一日养成的，是日积月累所致，所以德育教育应该从小抓起，从幼儿园开始。
启蒙教育很重要，良好的品德教育就该从幼儿园开始。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。这就是说，幼儿在园的一日是实施幼儿园德育的主要空间。我认为对幼儿实施德育活动是应该贯穿于幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活之中，应该贯穿于与同伴以及成年人的日常交往之中。总而言之，幼儿园的一日活动的各个环节都可以对幼儿实施德育。身教言传是幼儿园德育实施过程的主要途径之一。作为一名幼教工作者，应该以《3--6岁儿童发展指南》和《纲要》为宗旨，以德育教育为导向，在设计教育活动以及游戏时应该有德育的意识，在实施过程中应该注重观察幼儿的言行举止，恰当适时的给予评价，及时改正或鼓励。
幼儿园的一日活动有各自不同的特点，那么，怎样才能将德育教育融合到幼儿园的一日活动及其合理的言传身教呢？我认为最主要的是应当把德育贯穿于每个活动之中。幼儿教师在与幼儿共处的一日生活中，对幼儿良好习惯的形成会产生不可忽视的影响，所以身教尤其重要。我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如，我们班上有几位小朋友经常拿别
人的东西（铅笔和橡皮之类的），之后人家要也不给，在我的一再劝说下才会还给人家，而且很不情愿，一脸的不愉快。为了这个让我挠头的问题，我想了好久好久，最终想到我该用自身的行为来影响他们，教育幼儿不可以随意拿别人东西，要想用别人的东西应该跟人家诚恳地说声：“可以把你的什么什么借我用一下吗？”还给人家时真诚的说声：“谢谢你了。”于是几乎每天我都创设一个情境，要跟小朋友借橡皮或铅笔用时说句：“某某小朋友，铅笔（橡皮）可以借我用一下吗？”归还时微笑的说声“谢谢你”。或是在日常活动中有意无意的碰小朋友一下，随之说句“对不起”。当小朋友跟我说“对不起”时，我会自然地说声“没关系”，时间不久，我班的小朋友都会说“可以借我用一下吗？”“谢谢你”“对不起”“没关系”。让他们意识到文明礼貌受欢迎，使他们懂得要做个让人喜欢的人。
在幼儿行为习惯的养成和德育教育中，幼儿园的环境创设也很重要，幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。我们要根据幼儿的发展特点创造丰富的教育环境，周围墙壁要创设充满童趣的、优雅美丽的绘画；我们创设的环境，创设的活动区角不是摆设，是应该与教育教学活动的内容息息相关的。合理安排日常生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知，以促进幼儿全面、协调的发展身体、智力、道德、审美为核心的各个方面。主题墙创设助人为乐的画面，爱家人、爱同伴，孝顺父母尊敬师长的图片……每个游戏区域是孩子一日生活中可以随时进入活动的场地，让孩子进入不同的区角就进入不同的角色，开始他们想要进入的情景，在情景游戏中培养他们的人际交往能力，同伙伴友好相处，培养同伴之间的友情，享受合作的快乐。情商从而自然得到了培养。
身教胜于言传。日常生活中有时会出现意想不到的教育契机，这要比刻意创设教育情境更有教育效果，对身边的孩子更有影响力。为人师表的我们担负着培养祖国花朵的责任，我们的言行举止会直接影响幼儿的行为习惯养成，因此应该为幼儿树立良好的榜样。如有一次，我在午餐时，不小心把一块馒头掉在了地上，我连忙捡起来，把碰到地上的那边剥掉，其余部分留着吃，边吃边告诉孩子应该珍惜粮食，这粮食是农民伯伯辛勤汗水浇灌而来的，来之不易，应该珍惜农民伯伯的劳动成果。时间不久，孩子们就开始吃饭不掉米粒了，饭碗干干净净。或许，这种无声的行动要比你在课堂上讲千次万次要凑效得多。
幼儿在园期间，道德意识正处于朦胧阶段，家长是幼儿的第一任老师，家长的品德行為，及其对子女的教育方法，对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。因此，我们应该经常与家长沟通，做好家园联系工作，与家长配合，做到同步教育。如我班有一位小朋友，平日里和小朋友们在一起时习惯骂人，还经常动手打人，惹得许多小朋友来告状，我也亲眼目睹这个小朋友张嘴骂人，抬手打人的情景，也曾多次适时教育他，告诉他骂人不是好孩子，是不礼貌的行为。但是当天改得不错，明天还是那样，屡错屡犯。我觉得应该跟家长如实反映孩子在园里的表现，及时改正孩子的不良行为。可当我向她妈妈反映时，她妈妈的反应是不屑一顾，自嘲的笑了一下，没有他言。通过其他几位家长才了解到孩子的家庭情况，知道这孩子是几辈单传，是家里的掌上明珠，宝贝得很。后来通过好多次电话交流和面对面的促膝长谈，耐心的和她讲幼儿前期教育的重要性，骄纵孩子行为的恶果……这位家长逐渐意识到我的出发点是正确的，彻底懂了幼儿时期教育很关键，行为习惯很重要，溺爱不是爱，最终让她意识到自己的错误，愿意配合我共同帮助儿子改正缺点。我和家长保持电话联系，彼此反映这名幼儿在园和在家里的表现，有针对性的实施教育。经过一学期左右的时间，在家长的配合下，这名幼儿终于改掉了张嘴骂人，抬手打人的坏习惯。实践告诉我们要培养孩子优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系，了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。日常闲暇时放些关于弟子规之类的碟给孩子们看，通过故事教育孩子礼教，孝顺等，很有必要。从小就让孩子崇尚善良、懂得孝顺。
面对一张张稚嫩的笑脸，面对一颗颗自私的、霸气的、唯我独尊的心灵，其表现在日常生活中的说一不二、同伴之间的互不相让、同伴之间的不友好、对家长或老师的不尊重等让人感觉后辈养老的无望，更使我深深地体会到幼儿园德育教育的重要性。幼儿自入园后，大部分时间是在幼儿园内生活，这就要求我们幼儿教师必须在日常生活中注重行为习惯的养成和德育教育，要让幼儿从小就知道什么是该做的，什么是不该做的，什么是对的，什么是错的，什么是美，什么是丑，不可以只注重知识灌输，一味的迎合家长的需求。现在的小学
生乃至大学生几乎都是智商高，情商低。他们没有感恩之心，逞强好胜，霸气十足，缺少谦让之心，不会用平常心看待自己，不会换位思考，执着偏执……这些不良行为与思想不是一日养成的，是日积月累所致，所以德育教育应该从小抓起，从幼儿园开始。
启蒙教育很重要，良好的品德教育就该从幼儿园开始。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。这就是说，幼儿在园的一日是实施幼儿园德育的主要空间。我认为对幼儿实施德育活动是应该贯穿于幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活之中，应该贯穿于与同伴以及成年人的日常交往之中。总而言之，幼儿园的一日活动的各个环节都可以对幼儿实施德育。身教言传是幼儿园德育实施过程的主要途径之一。作为一名幼教工作者，应该以《3--6岁儿童发展指南》和《纲要》为宗旨，以德育教育为导向，在设计教育活动以及游戏时应该有德育的意识，在实施过程中应该注重观察幼儿的言行举止，恰当适时的给予评价，及时改正或鼓励。
幼儿园的一日活动有各自不同的特点，那么，怎样才能将德育教育融合到幼儿园的一日活动及其合理的言传身教呢？我认为最主要的是应当把德育贯穿于每个活动之中。幼儿教师在与幼儿共处的一日生活中，对幼儿良好习惯的形成会产生不可忽视的影响，所以身教尤其重要。我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如，我们班上有几位小朋友经常拿别
人的东西（铅笔和橡皮之类的），之后人家要也不给，在我的一再劝说下才会还给人家，而且很不情愿，一脸的不愉快。为了这个让我挠头的问题，我想了好久好久，最终想到我该用自身的行为来影响他们，教育幼儿不可以随意拿别人东西，要想用别人的东西应该跟人家诚恳地说声：“可以把你的什么什么借我用一下吗？”还给人家时真诚的说声：“谢谢你了。”于是几乎每天我都创设一个情境，要跟小朋友借橡皮或铅笔用时说句：“某某小朋友，铅笔（橡皮）可以借我用一下吗？”归还时微笑的说声“谢谢你”。或是在日常活动中有意无意的碰小朋友一下，随之说句“对不起”。当小朋友跟我说“对不起”时，我会自然地说声“没关系”，时间不久，我班的小朋友都会说“可以借我用一下吗？”“谢谢你”“对不起”“没关系”。让他们意识到文明礼貌受欢迎，使他们懂得要做个让人喜欢的人。
在幼儿行为习惯的养成和德育教育中，幼儿园的环境创设也很重要，幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。我们要根据幼儿的发展特点创造丰富的教育环境，周围墙壁要创设充满童趣的、优雅美丽的绘画；我们创设的环境，创设的活动区角不是摆设，是应该与教育教学活动的内容息息相关的。合理安排日常生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知，以促进幼儿全面、协调的发展身体、智力、道德、审美为核心的各个方面。主题墙创设助人为乐的画面，爱家人、爱同伴，孝顺父母尊敬师长的图片……每个游戏区域是孩子一日生活中可以随时进入活动的场地，让孩子进入不同的区角就进入不同的角色，开始他们想要进入的情景，在情景游戏中培养他们的人际交往能力，同伙伴友好相处，培养同伴之间的友情，享受合作的快乐。情商从而自然得到了培养。
身教胜于言传。日常生活中有时会出现意想不到的教育契机，这要比刻意创设教育情境更有教育效果，对身边的孩子更有影响力。为人师表的我们担负着培养祖国花朵的责任，我们的言行举止会直接影响幼儿的行为习惯养成，因此应该为幼儿树立良好的榜样。如有一次，我在午餐时，不小心把一块馒头掉在了地上，我连忙捡起来，把碰到地上的那边剥掉，其余部分留着吃，边吃边告诉孩子应该珍惜粮食，这粮食是农民伯伯辛勤汗水浇灌而来的，来之不易，应该珍惜农民伯伯的劳动成果。时间不久，孩子们就开始吃饭不掉米粒了，饭碗干干净净。或许，这种无声的行动要比你在课堂上讲千次万次要凑效得多。
幼儿在园期间，道德意识正处于朦胧阶段，家长是幼儿的第一任老师，家长的品德行為，及其对子女的教育方法，对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。因此，我们应该经常与家长沟通，做好家园联系工作，与家长配合，做到同步教育。如我班有一位小朋友，平日里和小朋友们在一起时习惯骂人，还经常动手打人，惹得许多小朋友来告状，我也亲眼目睹这个小朋友张嘴骂人，抬手打人的情景，也曾多次适时教育他，告诉他骂人不是好孩子，是不礼貌的行为。但是当天改得不错，明天还是那样，屡错屡犯。我觉得应该跟家长如实反映孩子在园里的表现，及时改正孩子的不良行为。可当我向她妈妈反映时，她妈妈的反应是不屑一顾，自嘲的笑了一下，没有他言。通过其他几位家长才了解到孩子的家庭情况，知道这孩子是几辈单传，是家里的掌上明珠，宝贝得很。后来通过好多次电话交流和面对面的促膝长谈，耐心的和她讲幼儿前期教育的重要性，骄纵孩子行为的恶果……这位家长逐渐意识到我的出发点是正确的，彻底懂了幼儿时期教育很关键，行为习惯很重要，溺爱不是爱，最终让她意识到自己的错误，愿意配合我共同帮助儿子改正缺点。我和家长保持电话联系，彼此反映这名幼儿在园和在家里的表现，有针对性的实施教育。经过一学期左右的时间，在家长的配合下，这名幼儿终于改掉了张嘴骂人，抬手打人的坏习惯。实践告诉我们要培养孩子优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系，了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。日常闲暇时放些关于弟子规之类的碟给孩子们看，通过故事教育孩子礼教，孝顺等，很有必要。从小就让孩子崇尚善良、懂得孝顺。