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摘要：识字是小学语文学习的基础，学生的识字能力关系到阅读、写作，以及对语文知识的运用，因此，提高小学生的识字能力至关重要，教师应从多方面着手，注重培养学生的识字能力，促进语文教学效率的提高。
关键词：小學低年级;识字能力;培养与提高;初探
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-121
引言
作为小学低年级语文教学中的核心板块，识字教学能够帮助学生打下扎实的基础。教师需要注重细节分析与理论研究之间的结合，了解低年级识字教学所存在的困惑，采取创造性的教育教学理念，充分体现这一阶段教学的有效性。教学方法的选择以及革新对教师个人是一个较大的挑战及考验，语文教师需要结合个人已有的知识经验，站在学生的角度抓住识字教学的核心。在指导和鼓励学生的过程之中提升学生的识字量，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对语文产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
一、激发学生识字兴趣
小学生非常喜欢参与游戏活动，在游戏参与中，学生的热情和兴趣高涨。教师可以将趣味性元素与学生的识字活动融为一体，让学生在一个自由且宽松的学习氛围下主动学习汉字，掌握汉字的字形和字音，这一点既能够体现学生的主体价值，还能够获得事半功倍的效果。教师需要注重对学生的引领，很少有学生能够独立完成所有的识字学习任务，对教师比较依赖。教师一方面需要培养学生独立思考以及自主识字的习惯;另一方面需要尽量避免放任自由。给予学生方向上的鼓励及肯定，通过示范及引领来激发学生的能动性。在完成游戏之后，教师可以鼓励学生进行回顾以及分析，与他人交流各自的心得体会，学会正视自己的缺点以及不足。自信地与他人互动以及交流，真正实现优势互补和扬长避短。不可否认，趣味游戏与识字教学之间的融合能够更好地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣。使识字教学效率得到明显的提升，学生能够获得由内而外的学习动机以及学习收获。
二、发挥多媒体的作用，营造直观氛围
自从多媒体的教育影响被挖掘之后，在绝大多数教育领域都引用、延伸了多媒体平台。教师在识字教学中可以发挥多媒体技术的力量，例如，开展“你大声我小声”教学活动，在课堂教学中，我利用影像资料分别制作了狮子、老虎、狗、马、兔子等几个动物，每个动物的身上都标明了要学的汉字。这个时候，我分别模仿不同的动物说出这个字的读音，我小声说，学生大声说，依次传递。如果学生读对了，要以“老虎”的方式给他们奖励，如果说错了，则要有相应的惩罚。在这个课堂实践中，动物们的角色是依靠多媒体资源开发的新的教育角色，学生会被动物所吸引，进而更加专注地听“动物们”说的话，再加上跟进的读音训练，学生识字的效率和表现会更好。我还利用多媒体开展识字游戏，例如，“踩地雷”这个识字游戏吸引了学生的注意力，我把学生分成三个小队，每个小队以火车接龙的形式分别读教师在多媒体上展现的汉字，读音要对，意思要准，学生答对了给小红花，学生错了则会显示“地雷”，并配上地雷的音效。在游戏的过程中，学生体会到多媒体给游戏带来的动感乐趣，又在游戏中很好地训练了以前学过的汉字。以游戏的形式开展多媒体课堂，更有利于解放学生的天性，给学生更好的学习启示。
三、结合精美的插图，进行高效识字教学
一二年级的小学生对学习往往没有概念，认识不到学习的重要性，再加上对于环境的陌生感，很难融入到认识汉字的学习中。因此，作为小学低年级的语文教师，要针对学生的心理和学习特点，利用课本中色彩丰富、贴近生活、生动有趣的插图帮助学生认识汉字、记忆汉字，以激发学生的识字兴趣。比如，在学习《自选商场》时，教师可以利用教材所配的超市购物插图让学生学习面包、牛奶、牙膏、火腿肠、毛巾、尺子、作业本、铅笔等每天要接触或者用到的东西的表达与书写。当然，教师还可以结合实物，让学生认识汉字，跟着认读，并引导学生掌握每一个字的书写笔画。
四、巧学识字方法，培养学生的识字能力
在教学中，除了让学生养成良好的识字习惯外，还必须教会他们一些识字方法，使之形成一定的识字能力。例如，画一画识字法。即教师把生字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。这种方法适合象形字的教学，如日、月、山等。其次是加减识字法。加减识字法就是通常说的换部首。如“鸡”去掉“又”，再加上“甲”就成了“鸭”，“一火是火，二火是炎，三火也是焱”，“一人是人，二人是从，三人是众”。又如，儿歌识字法儿歌读起来朗朗上口，很有韵味，深受低年级学生的喜爱。教师可以根据汉字的特点，编一些有趣易懂的歌诀，让学生反复诵读，在读中识字，从而加强对生字的记忆。例如，“闻”字，可编成“耳朵贴在门缝里，听听有无好东西”。又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。汉字的识记方法还有很多，针对不同的生字和学生，教师应采取恰当的识字方法帮助学生有效识字，并指导学生掌握这些方法，为自己所用，达到“授人以渔”的目的，从而培养学生的识字能力。
结束语
总而言之，在新课改背景下，教师要注重识字教学，坚持以学生为本，考虑学生的接受能力，从他们的心理特点和学习规律出发，灵活运用多种教学方法。正所谓“教学无法，贵在得法”，开展识字教学的方法不拘一格，教师要为学生搭建识字的良好平台，树立大语文教学观，在良好的氛围中带领小学低年级学生学会识字，让他们乐于学习，爱上学习，为形成良好的语文核心素养创造更好的条件。在日后的教学工作中，我还会探索更多的培养小学低年级学生识字能力的具体做法。
参考文献
[1]杨发元，吴延霞.浅议小学低年级识字教学的有效途径[J].基础教育论坛，2020，{4}（31）：24-25.
[2]张巧美.小学低年级语文识字教学路径优化策略分析[J].家长，2020，{4}（28）：119-120.
[3]韩敏.小学低年级识字能力培养策略[J].陕西教育（教学版），2020，{4}（Z2）：83.
关键词：小學低年级;识字能力;培养与提高;初探
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-121
引言
作为小学低年级语文教学中的核心板块，识字教学能够帮助学生打下扎实的基础。教师需要注重细节分析与理论研究之间的结合，了解低年级识字教学所存在的困惑，采取创造性的教育教学理念，充分体现这一阶段教学的有效性。教学方法的选择以及革新对教师个人是一个较大的挑战及考验，语文教师需要结合个人已有的知识经验，站在学生的角度抓住识字教学的核心。在指导和鼓励学生的过程之中提升学生的识字量，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对语文产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
一、激发学生识字兴趣
小学生非常喜欢参与游戏活动，在游戏参与中，学生的热情和兴趣高涨。教师可以将趣味性元素与学生的识字活动融为一体，让学生在一个自由且宽松的学习氛围下主动学习汉字，掌握汉字的字形和字音，这一点既能够体现学生的主体价值，还能够获得事半功倍的效果。教师需要注重对学生的引领，很少有学生能够独立完成所有的识字学习任务，对教师比较依赖。教师一方面需要培养学生独立思考以及自主识字的习惯;另一方面需要尽量避免放任自由。给予学生方向上的鼓励及肯定，通过示范及引领来激发学生的能动性。在完成游戏之后，教师可以鼓励学生进行回顾以及分析，与他人交流各自的心得体会，学会正视自己的缺点以及不足。自信地与他人互动以及交流，真正实现优势互补和扬长避短。不可否认，趣味游戏与识字教学之间的融合能够更好地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣。使识字教学效率得到明显的提升，学生能够获得由内而外的学习动机以及学习收获。
二、发挥多媒体的作用，营造直观氛围
自从多媒体的教育影响被挖掘之后，在绝大多数教育领域都引用、延伸了多媒体平台。教师在识字教学中可以发挥多媒体技术的力量，例如，开展“你大声我小声”教学活动，在课堂教学中，我利用影像资料分别制作了狮子、老虎、狗、马、兔子等几个动物，每个动物的身上都标明了要学的汉字。这个时候，我分别模仿不同的动物说出这个字的读音，我小声说，学生大声说，依次传递。如果学生读对了，要以“老虎”的方式给他们奖励，如果说错了，则要有相应的惩罚。在这个课堂实践中，动物们的角色是依靠多媒体资源开发的新的教育角色，学生会被动物所吸引，进而更加专注地听“动物们”说的话，再加上跟进的读音训练，学生识字的效率和表现会更好。我还利用多媒体开展识字游戏，例如，“踩地雷”这个识字游戏吸引了学生的注意力，我把学生分成三个小队，每个小队以火车接龙的形式分别读教师在多媒体上展现的汉字，读音要对，意思要准，学生答对了给小红花，学生错了则会显示“地雷”，并配上地雷的音效。在游戏的过程中，学生体会到多媒体给游戏带来的动感乐趣，又在游戏中很好地训练了以前学过的汉字。以游戏的形式开展多媒体课堂，更有利于解放学生的天性，给学生更好的学习启示。
三、结合精美的插图，进行高效识字教学
一二年级的小学生对学习往往没有概念，认识不到学习的重要性，再加上对于环境的陌生感，很难融入到认识汉字的学习中。因此，作为小学低年级的语文教师，要针对学生的心理和学习特点，利用课本中色彩丰富、贴近生活、生动有趣的插图帮助学生认识汉字、记忆汉字，以激发学生的识字兴趣。比如，在学习《自选商场》时，教师可以利用教材所配的超市购物插图让学生学习面包、牛奶、牙膏、火腿肠、毛巾、尺子、作业本、铅笔等每天要接触或者用到的东西的表达与书写。当然，教师还可以结合实物，让学生认识汉字，跟着认读，并引导学生掌握每一个字的书写笔画。
四、巧学识字方法，培养学生的识字能力
在教学中，除了让学生养成良好的识字习惯外，还必须教会他们一些识字方法，使之形成一定的识字能力。例如，画一画识字法。即教师把生字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。这种方法适合象形字的教学，如日、月、山等。其次是加减识字法。加减识字法就是通常说的换部首。如“鸡”去掉“又”，再加上“甲”就成了“鸭”，“一火是火，二火是炎，三火也是焱”，“一人是人，二人是从，三人是众”。又如，儿歌识字法儿歌读起来朗朗上口，很有韵味，深受低年级学生的喜爱。教师可以根据汉字的特点，编一些有趣易懂的歌诀，让学生反复诵读，在读中识字，从而加强对生字的记忆。例如，“闻”字，可编成“耳朵贴在门缝里，听听有无好东西”。又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。汉字的识记方法还有很多，针对不同的生字和学生，教师应采取恰当的识字方法帮助学生有效识字，并指导学生掌握这些方法，为自己所用，达到“授人以渔”的目的，从而培养学生的识字能力。
结束语
总而言之，在新课改背景下，教师要注重识字教学，坚持以学生为本，考虑学生的接受能力，从他们的心理特点和学习规律出发，灵活运用多种教学方法。正所谓“教学无法，贵在得法”，开展识字教学的方法不拘一格，教师要为学生搭建识字的良好平台，树立大语文教学观，在良好的氛围中带领小学低年级学生学会识字，让他们乐于学习，爱上学习，为形成良好的语文核心素养创造更好的条件。在日后的教学工作中，我还会探索更多的培养小学低年级学生识字能力的具体做法。
参考文献
[1]杨发元，吴延霞.浅议小学低年级识字教学的有效途径[J].基础教育论坛，2020，{4}（31）：24-25.
[2]张巧美.小学低年级语文识字教学路径优化策略分析[J].家长，2020，{4}（28）：119-120.
[3]韩敏.小学低年级识字能力培养策略[J].陕西教育（教学版），2020，{4}（Z2）：83.