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摘要：课堂教学是提高教学质量的关键，化学课的教育改革核心是课程改革。随着新课程改革进程的不断深入，教学方式和手段均发生了相应的改变，教师开始逐渐改变教学理念，以提高学生的学习能力。本文分别从高中化学的教学现状和新课标实施亮点两个方面探讨分析了关于新课程理念下的高中化学课堂改革策略。
关键词：高中化学；新课程亮点；改革策略
引言：随着新课程改革的不断深化，我国教育事业得到了全新的发展，新课标实施后与过去单向平面地传统的讲授知识为相比，已经从原本传授为主的教学方式转变为培养学生主动学习为主的教学方式，老师更注重培养学生的学习能力和实践能力，新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、整体性等，更加凸显学生的主体性，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，积极运用合理的化学课堂教学模式，能否使学生的行为随课堂的变化得到及时调整，真正实现有效性教学。
一、目前高中化学课堂的教学现状
从我国课程的现状来看，我们的化学课程内容比较系统，重视理论，，传统的教学方法过于呆板、教学模式也比较单一。一贯是“师传生受”、“满堂灌”，“注入式”的现象非常普遍；再者由于化学知识本身就具有抽象性，又相对枯燥无味，老师过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，对学生的思维能力培养缺乏应有的认识。新课标的实施使我们发现，目前的化学课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现化学的背景和应用以及时代发展和科技进步与化学的自然联系。在科学技术的发展进入到信息时代后，原来高中化学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达以及对化学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了化学课的功能的发挥。所以，我国高中化学教学内容及教学方法的改革势在必行。
二、新课标实施的亮点
化学课堂除了传授基础知识外，还具有多种实验，而实验化学是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学学科知识真理性的标准，是提高学生科学素质的重要内容和途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。因此，在化学教学中，高中化学新课程标准重视课堂教学过程的管理与呈现，在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，强调化学教学不仅应该适应课程改革的需要，积极探索和创新促进学生全面发展的新课程理念，教师这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程巾，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。化学课程教学方式的转变，真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程，提高了教学质量。
三、新课程理念下的高中化学课堂改革策略
3.1在教学中注重实验教学的启发性，引导学生在体验学习中增强学习的热情。化学实验是以充分调动学生的各种感官功能为前提的一个综合学习过程，强化实验教学的启发性，努力促使实验过程中现象或结果能够激励学生进行深入思考。体验学习就是学生亲自参与社会生活学习，通过实践接触，增强感知能力，并在实践过程中获得更多的知识。例如，在氨气的喷泉实验教学时，教师先启发学生思考：生活中常见的喷泉形成的原因与物理上的什么有关？然后演示氨气的喷泉实验，学生观察完喷泉实验后，进一步启发：氨气为什么可以形成喷泉？这体现氨气哪些物理性质和化学性质？学生通过讨论得出：只要有较大的压强差就可以形成喷泉。教师又设置了几个问题：氯化氢气体与水能否形成喷泉等等问题，通过边实验，边启发，边分析，边推理，再实验就使学生透彻理解形成喷泉的原理和条件。
3.2在教学中强化实验教学的探索性。在教学中，教师应不失时机地设置疑惑，制造悬念，营造问题情景，引导学生通过实验进行积极的探索，促进学生手脑结合和创新能力。例如，CI2的装置仅有制气装置、收集装置和尾气处理装置，却没有洗气净化装置、干燥装置，设置问题：用浓盐酸和二氧化锰制取CI2会引入哪些杂质？然后由学生上讲台组装仪器，在探索学习过程中，要注意让学生充分表达自己的观点，展示自己设计的方案，可以提出问题，相互讨论，教师对学生的点滴成功要给予鼓励和肯定，对学生在探索过程中出现的失败要首先肯定其正确的部分，启发引导学生深入思考，找到分析问题产生的原因，再进行探索，进而取得成功。
3.3實验教学引导法培养学生解决问题的能力。化学是一门实践性很强的学科，对于化学现象，必须经过不断的实验和分析，而很多化学规律也是在实验中总结出来的。对其进行设计实验，进行对比分析讨论，使学生明白反应物量的多少对反应方向的影响，领略了量变到质变的原理，从而充分发挥了学生的主观能动性， 老师还能及时获取学生学习的情况，对学生所面临的问题有所了解，并得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方案，好查漏补缺，优化课堂教学。如向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振荡，先产生白色沉淀，随着加入量的增多，白色沉淀逐渐消失。
3.4在教学中培养学生的环境保护意识。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小负面影响的实验，绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要意义。
总结：新课改的进行能使学生的化学学习从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从脱离实际背景和重复演练中解脱出来，在科学探究过程中获得知识与技能，掌握了解决问题的方法，推进了课堂教学改革，提高了课堂教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]《全日制义务教育课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社
[2] 汲晓芳. 高中化学新课程改革现状的调查研究[D].山东师范大学，2006
关键词：高中化学；新课程亮点；改革策略
引言：随着新课程改革的不断深化，我国教育事业得到了全新的发展，新课标实施后与过去单向平面地传统的讲授知识为相比，已经从原本传授为主的教学方式转变为培养学生主动学习为主的教学方式，老师更注重培养学生的学习能力和实践能力，新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、整体性等，更加凸显学生的主体性，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，积极运用合理的化学课堂教学模式，能否使学生的行为随课堂的变化得到及时调整，真正实现有效性教学。
一、目前高中化学课堂的教学现状
从我国课程的现状来看，我们的化学课程内容比较系统，重视理论，，传统的教学方法过于呆板、教学模式也比较单一。一贯是“师传生受”、“满堂灌”，“注入式”的现象非常普遍；再者由于化学知识本身就具有抽象性，又相对枯燥无味，老师过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，对学生的思维能力培养缺乏应有的认识。新课标的实施使我们发现，目前的化学课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现化学的背景和应用以及时代发展和科技进步与化学的自然联系。在科学技术的发展进入到信息时代后，原来高中化学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达以及对化学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了化学课的功能的发挥。所以，我国高中化学教学内容及教学方法的改革势在必行。
二、新课标实施的亮点
化学课堂除了传授基础知识外，还具有多种实验，而实验化学是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学学科知识真理性的标准，是提高学生科学素质的重要内容和途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。因此，在化学教学中，高中化学新课程标准重视课堂教学过程的管理与呈现，在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，强调化学教学不仅应该适应课程改革的需要，积极探索和创新促进学生全面发展的新课程理念，教师这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程巾，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。化学课程教学方式的转变，真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程，提高了教学质量。
三、新课程理念下的高中化学课堂改革策略
3.1在教学中注重实验教学的启发性，引导学生在体验学习中增强学习的热情。化学实验是以充分调动学生的各种感官功能为前提的一个综合学习过程，强化实验教学的启发性，努力促使实验过程中现象或结果能够激励学生进行深入思考。体验学习就是学生亲自参与社会生活学习，通过实践接触，增强感知能力，并在实践过程中获得更多的知识。例如，在氨气的喷泉实验教学时，教师先启发学生思考：生活中常见的喷泉形成的原因与物理上的什么有关？然后演示氨气的喷泉实验，学生观察完喷泉实验后，进一步启发：氨气为什么可以形成喷泉？这体现氨气哪些物理性质和化学性质？学生通过讨论得出：只要有较大的压强差就可以形成喷泉。教师又设置了几个问题：氯化氢气体与水能否形成喷泉等等问题，通过边实验，边启发，边分析，边推理，再实验就使学生透彻理解形成喷泉的原理和条件。
3.2在教学中强化实验教学的探索性。在教学中，教师应不失时机地设置疑惑，制造悬念，营造问题情景，引导学生通过实验进行积极的探索，促进学生手脑结合和创新能力。例如，CI2的装置仅有制气装置、收集装置和尾气处理装置，却没有洗气净化装置、干燥装置，设置问题：用浓盐酸和二氧化锰制取CI2会引入哪些杂质？然后由学生上讲台组装仪器，在探索学习过程中，要注意让学生充分表达自己的观点，展示自己设计的方案，可以提出问题，相互讨论，教师对学生的点滴成功要给予鼓励和肯定，对学生在探索过程中出现的失败要首先肯定其正确的部分，启发引导学生深入思考，找到分析问题产生的原因，再进行探索，进而取得成功。
3.3實验教学引导法培养学生解决问题的能力。化学是一门实践性很强的学科，对于化学现象，必须经过不断的实验和分析，而很多化学规律也是在实验中总结出来的。对其进行设计实验，进行对比分析讨论，使学生明白反应物量的多少对反应方向的影响，领略了量变到质变的原理，从而充分发挥了学生的主观能动性， 老师还能及时获取学生学习的情况，对学生所面临的问题有所了解，并得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方案，好查漏补缺，优化课堂教学。如向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振荡，先产生白色沉淀，随着加入量的增多，白色沉淀逐渐消失。
3.4在教学中培养学生的环境保护意识。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小负面影响的实验，绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要意义。
总结：新课改的进行能使学生的化学学习从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从脱离实际背景和重复演练中解脱出来，在科学探究过程中获得知识与技能，掌握了解决问题的方法，推进了课堂教学改革，提高了课堂教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]《全日制义务教育课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社
[2] 汲晓芳. 高中化学新课程改革现状的调查研究[D].山东师范大学，2006