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中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1673-1875（2008）05-130-01
《基础教育课程改革纲要》中指出“倡导学术制度才有、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力。”毫无疑问，作业的设计、实施有利于学生巩固新知识、训练技能、培养能力、发展思维。新课程下的作业设计应该是开放性的，应该关注学生的可持续发展，应做到课内外、学科间的联系。让作业成为培养和发展学生能力的桥梁，那么在新的课程改革中，生物作业的设计首先要遵循以下几个原则：
一、生物作业的设计原则
1、发展性原则。发展性必须实现三个转变：作业的单一性，作业的中心，这种学生学习的过程。
2、统一性原则。作业要突出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，不但让学生在学中做，也要做中学，统一布置，统一规划。
3、开放性原则。要结合实际，贴近学生自身生活，考察学生对教材的理解，考察学生分析、解决、创新的能力。
4、灵活性原则。学生的作业可以根据学习的内容不同，允许有不同的形式，可以是书面作业，也可以是口头作业形式可以多样化也可以根据作业的形式要求完成的层次时间不同。
5、差异性原则。学生因为生活的环境、条件、学历不同形成了不同的差异。针对不同差异的学生，应从分实现每个学生都能在不同程度上有所发展在留作业时，应针对不同层次的学生留不同的作业，以免有一些同学“吃不饱”“吃不了”的现象出现。
6、少而精原则。现在国家对作业的管理以及制度都以减负为标准，如何能做到既及时反馈，又巩固新知。这就是在作业设计上讲究少而精。突出重点作业的内容应坚持减轻学习负担为前提条件，用来保证作业的实效性。
二、生物作业的组成
作业设计是教育流程中的一个重要环节，初中生物作业可以根据课程安排分成以下几种：一新课巩固知识的核心型作业。二实验中的课堂试验作业。三课外实践作业。
1、巩固知识型的核心作业
对新授知识分章分节的重难点布置作业，能及时反馈课堂学习效果，有利于学生抓住重点难点。
2、实验作业
对实验课的准备、进行、和效果都能做到心中有数，一目了然，对培养学生的动手能力和基本技能的训练都有一定的作用。
3、课外实践作业
生物学科与社会联系十分密切，尤其是环境保护更是放在了世界热点问题之首。课外的调查探究不但能进行情感价值观的教育，更是锻炼学生分析解决问题能力进行做中学的好方法。
生物作业的实践生物学知识翰如林海，题目恒沙无数豪无选择，盲目的去做，时间不容许，学生也做了许多无用功，而作业关注学生的发展，促进学生的发展，发展学生的思维，培养学生的能力，把学生从过多过滥的作业中解脱出来。使学生作业以趣味训练，体验成功，探索自新，自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中形成，思想在作业中发展。因此在作业的实践中要注重知识的选择，作业的设计要突出以下几个特点：
1、趣味性适应学生心理特征
生物作业应充分利用生物学科的特点，多布置一些趣味性强，能让学生感兴趣的作业。更多的是我在教学中针对课堂内容布置动手动脑作业。画一画、唱一唱、做一做、说一说，将诗歌、小品表演集于课堂如在讲地球的生物时，让学生扮演不同的角色说明自己的重要性，通过学过的诗歌了解生物与环境的关系。
2、多层次，突出差异与全体性
每个学生的智力各具特色，统一布置作业，不能让学生成为学习的主体。我在作业设计上指定那些是必须完成，那些可以选择完成，那些属于较难的补充题，把作业设计成为“套餐型”要求学生根据实际自主选择作业。注重学生个性发展和个性差异给学生宽松的环境，满足学生的渴望，让学生能飞的飞，能跑得跑，能扶一扶得扶一把。使每个学生发挥自己的特长。
3、开放性，生活化，自主化的体现
为学生提供一个多元，综合的学习机会，让作业成为学生沟通生物课与家庭社会生活的桥梁，有针对性的布置课外实践作业。
4、求同存异，体现科学探究
实验课是生物教学的重要组成内容，实验质量的高低取决于教师的有效指导和学生亲身体验，学生上实验课是课程双向互动。在学生完成规定的试验的基础上，自选试验来完成知识的学习、融汇贯通，实现知识与技能的结合。
人的思维是很难通过量化的形式加以体现和评价的。设计合理的作业及评价是学好和教好生物学的一个关键和必要环节。因此我们要对生物作业的设计与评价都有一个新的认识。
《基础教育课程改革纲要》中指出“倡导学术制度才有、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力。”毫无疑问，作业的设计、实施有利于学生巩固新知识、训练技能、培养能力、发展思维。新课程下的作业设计应该是开放性的，应该关注学生的可持续发展，应做到课内外、学科间的联系。让作业成为培养和发展学生能力的桥梁，那么在新的课程改革中，生物作业的设计首先要遵循以下几个原则：
一、生物作业的设计原则
1、发展性原则。发展性必须实现三个转变：作业的单一性，作业的中心，这种学生学习的过程。
2、统一性原则。作业要突出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，不但让学生在学中做，也要做中学，统一布置，统一规划。
3、开放性原则。要结合实际，贴近学生自身生活，考察学生对教材的理解，考察学生分析、解决、创新的能力。
4、灵活性原则。学生的作业可以根据学习的内容不同，允许有不同的形式，可以是书面作业，也可以是口头作业形式可以多样化也可以根据作业的形式要求完成的层次时间不同。
5、差异性原则。学生因为生活的环境、条件、学历不同形成了不同的差异。针对不同差异的学生，应从分实现每个学生都能在不同程度上有所发展在留作业时，应针对不同层次的学生留不同的作业，以免有一些同学“吃不饱”“吃不了”的现象出现。
6、少而精原则。现在国家对作业的管理以及制度都以减负为标准，如何能做到既及时反馈，又巩固新知。这就是在作业设计上讲究少而精。突出重点作业的内容应坚持减轻学习负担为前提条件，用来保证作业的实效性。
二、生物作业的组成
作业设计是教育流程中的一个重要环节，初中生物作业可以根据课程安排分成以下几种：一新课巩固知识的核心型作业。二实验中的课堂试验作业。三课外实践作业。
1、巩固知识型的核心作业
对新授知识分章分节的重难点布置作业，能及时反馈课堂学习效果，有利于学生抓住重点难点。
2、实验作业
对实验课的准备、进行、和效果都能做到心中有数，一目了然，对培养学生的动手能力和基本技能的训练都有一定的作用。
3、课外实践作业
生物学科与社会联系十分密切，尤其是环境保护更是放在了世界热点问题之首。课外的调查探究不但能进行情感价值观的教育，更是锻炼学生分析解决问题能力进行做中学的好方法。
生物作业的实践生物学知识翰如林海，题目恒沙无数豪无选择，盲目的去做，时间不容许，学生也做了许多无用功，而作业关注学生的发展，促进学生的发展，发展学生的思维，培养学生的能力，把学生从过多过滥的作业中解脱出来。使学生作业以趣味训练，体验成功，探索自新，自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中形成，思想在作业中发展。因此在作业的实践中要注重知识的选择，作业的设计要突出以下几个特点：
1、趣味性适应学生心理特征
生物作业应充分利用生物学科的特点，多布置一些趣味性强，能让学生感兴趣的作业。更多的是我在教学中针对课堂内容布置动手动脑作业。画一画、唱一唱、做一做、说一说，将诗歌、小品表演集于课堂如在讲地球的生物时，让学生扮演不同的角色说明自己的重要性，通过学过的诗歌了解生物与环境的关系。
2、多层次，突出差异与全体性
每个学生的智力各具特色，统一布置作业，不能让学生成为学习的主体。我在作业设计上指定那些是必须完成，那些可以选择完成，那些属于较难的补充题，把作业设计成为“套餐型”要求学生根据实际自主选择作业。注重学生个性发展和个性差异给学生宽松的环境，满足学生的渴望，让学生能飞的飞，能跑得跑，能扶一扶得扶一把。使每个学生发挥自己的特长。
3、开放性，生活化，自主化的体现
为学生提供一个多元，综合的学习机会，让作业成为学生沟通生物课与家庭社会生活的桥梁，有针对性的布置课外实践作业。
4、求同存异，体现科学探究
实验课是生物教学的重要组成内容，实验质量的高低取决于教师的有效指导和学生亲身体验，学生上实验课是课程双向互动。在学生完成规定的试验的基础上，自选试验来完成知识的学习、融汇贯通，实现知识与技能的结合。
人的思维是很难通过量化的形式加以体现和评价的。设计合理的作业及评价是学好和教好生物学的一个关键和必要环节。因此我们要对生物作业的设计与评价都有一个新的认识。