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所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创思维。正如爱因斯坦所说：“创新思维是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力”。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，那么英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？我认为应从以下几方面做起：
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即能使用计算机辅助教学，那么课堂就会变得大容量，多信息，多趣味和高效率。为了发散学生思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个学生的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。2.美育教育。画面之间比例要协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造，既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指定位置，对学生进行大量听说训练，有益于启发学生的思维和开发学生智力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维
只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。1.要求学生在联系应用中学知识，充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导分不开。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习。在预习过程中，我要求学生完成猜词义、长难句分析、段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学中，学生“画龙”，教师“点睛”。然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型，编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，促使学生积极思考，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
三、不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材刺激学生的好奇心理，才能发散学生的创造性思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文的内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，开发学生的创造性思维。创造性复述可分为两种：（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。（2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。
复述和演讲是培养学生各种语用能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当的方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
四、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励能直接影响学生求知欲的产生，能影响学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给予严厉的批评、指责、训斥，那么将会扼制学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的想法，从而阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能积极主动地参与活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即能使用计算机辅助教学，那么课堂就会变得大容量，多信息，多趣味和高效率。为了发散学生思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个学生的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。2.美育教育。画面之间比例要协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造，既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指定位置，对学生进行大量听说训练，有益于启发学生的思维和开发学生智力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维
只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。1.要求学生在联系应用中学知识，充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导分不开。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习。在预习过程中，我要求学生完成猜词义、长难句分析、段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学中，学生“画龙”，教师“点睛”。然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型，编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，促使学生积极思考，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
三、不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材刺激学生的好奇心理，才能发散学生的创造性思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文的内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，开发学生的创造性思维。创造性复述可分为两种：（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。（2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。
复述和演讲是培养学生各种语用能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当的方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
四、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励能直接影响学生求知欲的产生，能影响学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给予严厉的批评、指责、训斥，那么将会扼制学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的想法，从而阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能积极主动地参与活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。